Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Студенческое самоуправление глазами студентов разных курсов

Ковбаса Наталья Владимировна
старший преподаватель кафедры высшей математики ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева», г. Красноярск, 11n16m09s@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена исследованию отношения, уровня информированности и степени участия студентов технического вуза в деятельности органов студенческого самоуправления. На основе анкетирования 117 респондентов выявлено, что, несмотря на формальную осведомленность о существовании студенческого самоуправления, реальное участие принимают лишь 30% опрошенных. Ключевыми проблемами, препятствующими активному вовлечению, являются дефицит информации, недостаточная прозрачность деятельности и нехватка времени у студентов. В статье предложены конкретные направления для повышения эффективности работы студенческого самоуправления.
Ключевые слова: студенческое самоуправление, вуз, социологическое исследование, вовлеченность студентов, развитие лидерства

Kovbasa Natalya Vladimirovna
Senior Lecturer of the Department of Higher Mathematics Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education, Siberian State University of Science and Technology named after Academician M.F. Reshetnev, Krasnoyarsk

Abstract: This article examines the attitudes, awareness, and participation of students at a technical university in student government. A survey of 117 respondents revealed that, despite formal awareness of student government, only 30% actually participate. Key challenges hindering active involvement include a lack of information, insufficient transparency, and a lack of time. The article proposes specific areas for improving the effectiveness of student government.
Keywords: student government, university, sociological research, student engagement, leadership development

Современное общество нуждается в активных и конкурентоспособных специалистах, а участие студентов в управлении вузом способствует их социализации, развитию лидерских и профессиональных качеств, ответственности и умению работать в команде, что обуславливает вопросы исследования студенческого самоуправления [1, c. 487].

Студенческое самоуправление является значимой частью образовательной системы, поскольку способствует развитию лидерства, гражданской активности и демократических ценностей у молодежи. В странах СНГ оно имеет особенности, связанные с историческими и культурными факторами конкретных государств, а его изучение позволяет понять общие тенденции и уникальные черты. Участие студентов в управлении вузом положительно влияет на качество образования и формирование гражданской позиции [2, c. 26].

Студенческое самоуправление рассматривается как часть государственной молодежной политики, направленной на поддержку социальной активности студентов, формирование гражданской позиции и подготовку нового поколения управленцев и специалистов. Оно легализует самоорганизацию молодежи и направляет её энергию в общественно полезное русло. При этом студенческое самоуправление имеет сложную иерархическую структуру, охватывающую все сферы жизни студентов, способствует формированию профессиональных, социальных и коммуникативных компетенций, необходимых для успешной карьеры [3, с. 100]. По мнению М. В. Титковой, студенческое самоуправление играет ключевую роль в развитии социальных компетенций молодежи, поскольку создает условия для формирования коммуникативных, организаторских и управленческих навыков. Участие в его деятельности помогает студентам совершенствовать умение работать в команде, принимать решения, анализировать результаты и гибко адаптироваться к изменениям социальной среды. Через участие в решении бытовых, культурных, спортивных и инновационных вопросов вуза студенты интегрируются в университетскую жизнь и получают возможности для самореализации. Активная работа студенческих клубов, творческих студий и спортивных объединений способствует гармоничному развитию личности и укреплению социальной активности. Основу самоуправления составляют учебные группы и коллективы, где студенты самостоятельно определяют структуру управления, осваивая бесконфликтное общение, сотрудничество, лидерство и социальную поддержку. В результате студенческое самоуправление становится важным инструментом социализации и профессиональной подготовки, обеспечивая развитие востребованных компетенций и формируя поколение инициативных, ответственных и творчески активных молодых специалистов [4, с. 166].

Для анализа студенческого самоуправления в литературе используются несколько научных подходов: институциональный, социологический, психологический, экономический и компаративный [5, с. 147]. В рамках настоящего исследования за основу взят социологический подход.

Целью проведения анкетирования является выявление отношения, уровня информированности и степени участия студентов вуза в деятельности органов студенческого самоуправления.

Для проведения исследования была разработана анкета, включающая вопросы об институте, курсе, поле и возрасте респондента, уровне осведомлённости о самоуправлении, источниках информации, степени вовлечённости и мотивации участия. Также респонденты давали оценку эффективности и значимости самоуправления, указывали приоритетные направления его работы и влияние на развитие компетенций студентов.

Всего в исследовании приняли участие 117 студентов вуза. Характеристики респондентов представлены в таблице 1.

Таблица 1. Характеристика респондентов исследования

Наиболее многочисленны в выборке студенты первого (31%) и второго (26%) курсов, затем третьего (24%), четвёртого (12%) и магистратуры (7%). Среди участников преобладают мужчины – 64%, женщин составляют 36%. Большинство респондентов находятся в возрастной группе 17–19 лет (58%) и 20–22 года (38%). Еще 4% опрошенных составляют группу 23 года и старше.

В рамках исследования выявлялась осведомленность студентов вуза о студенческом самоуправлении. Данные представлены в таблице 2.

Таблица 2. Осведомленность респондентов о студенческом самоуправлении

Большинство респондентов (76%) знают о существовании студенческого самоуправления в своём вузе, но 24% не осведомлены о нём. Основными источниками информации о студенческом самоуправлении выступили социальные сети – 38% студентов узнали о самоуправлении именно там. Существенную роль также играют однокурсники (27%) и различные мероприятия, например, Кубок первокурсника (21%). Меньшая доля студентов получает сведения с сайта вуза (9%) или от преподавателей и кураторов (4%). Четверть опрошенных оценивает общий уровень информированности о деятельности самоуправления как низкий, что указывает на необходимость усиления коммуникации между органами студенческого самоуправления и студентами.

Следующий блок в анкете посвящен анализу непосредственного участия студентов в студенческом самоуправлении (таблица 3).

Таблица 3. Участие респондентов в студенческом самоуправлении

Участие студентов в работе студенческого самоуправления нельзя оценить как активное: лишь 30% респондентов являются участниками студенческого самоуправления, тогда как большинство опрошенных (70%) проявили пассивность. Основными мотивациями для участия стали самореализация (51%), развитие лидерских качеств (43%), получение новых знакомств (34%) и работа в команде (29%). Те, кто не участвовал, чаще всего объясняли это нехваткой времени (55%), отсутствием интереса (24%) или непониманием пользы такого участия (12%).

Также произведена оценка роли студенческого самоуправления студентами вуза. Большинство респондентов оценивают роль студенческого самоуправления как умеренную (56%), треть считает её незначительной (30%), и лишь 15% называют её значимой. Наиболее важными направлениями работы студсовета студенты видят защиту интересов обучающихся, связанную со стипендиями и общежитиями (60%), культурно-досуговую деятельность (56%) и социальные проекты (38%). (таблица 4).

Таблица 4. Оценка респондентами роли студенческого самоуправления

Почти две трети опрошенных полагают, что студенческое самоуправление лишь отчасти способствует развитию компетенций (58%), еще 34% считают, что способствует, и лишь 8% дали отрицательный ответ. Среди навыков, которые, по мнению студентов, развиваются через участие в самоуправлении, чаще всего называются коммуникативные (73%), организаторские (64%), умение работать в команде (60%), лидерские качества (47%) и способность решать конфликты (26%).

Далее проведена оценка эффективности студенческого самоуправления и предложения по ее повышению. Большинство студентов оценивают эффективность студенческого самоуправления на среднем уровне – чаще всего ставят 3 балла из 5 (43%), реже 4 балла (26%) или 2 балла (21%), а высокая оценка в 5 баллов встречается лишь у 6%. Основными направлениями для улучшения респонденты называют повышение информированности о работе студенческого самоуправления (64%), усиления поощрений студентов (56%), увеличение числа мероприятий (47%), расширение участия студентов (43%) и укрепление взаимодействия с администрацией (34%). Более половины опрошенных (51%) готовы, возможно, участвовать в развитии самоуправления, четверть – готовы точно, и почти столько же не проявляют интереса. (таблица 5).

Таблица 5. Оценка эффективности студенческого самоуправления

В открытых комментариях чаще всего упоминается необходимость лучше информировать студентов, показывать практическую пользу, активнее вовлекать учащихся через реальные задачи и мероприятия, а также стать эффективным посредником между студентами и руководством. Есть и часть скептиков, считающих, что студенческое самоуправление мало влияет на решения администрации.

Таким образом, студенческое самоуправление в вузе воспринимается студентами как потенциально важный, но недостаточно эффективно реализованный институт. Несмотря на понимание его ценности для формирования профессиональных и социальных компетенций, наблюдается низкий уровень реальной вовлеченности и активного участия. Основными барьерами выступают недостаточная информационная открытость студенческого самоуправления, дефицит мотивации и прагматичные причины (нехватка времени). Для раскрытия потенциала студенческого самоуправления необходима целенаправленная работа по повышению прозрачности его деятельности, развитию гибких форм участия и усилению коммуникации между активистами и студенческим сообществом.

1. Шишковская, И.П. Студенческое самоуправление как педагогический феномен / И. П. Шишковская // Современные тенденции развития науки и образования в сфере физической культуры, адаптивной физической культуры и безопасности жизнедеятельности. – Оренбург: Без Издательства, 2022. – С. 486-490.
2. Кочнева, Е.К. Развитие студенческого самоуправления в рамках организации деятельности студенческих объединений / Е. К. Кочнева // Студенческий вестник. – 2020. – № 26-2(124). – С. 25-27.
3. Бичева И.Б., Хижная А.В., Козлова И.М. Особенности организации студенческого самоуправления в профессиональной подготовке обучающихся высшего образования / // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 2. – С. 100.
4. Титкова, М.В. Влияние студенческого самоуправления на развитие у молодежи социальных компетентностей / М. В. Титкова // Заметки ученого. – 2023. – № 5-1. – С. 165-167.
5. Вахрушев, М. В. Студенческое самоуправление в странах СНГ: сравнительный анализ / М. В. Вахрушев // Россия перед лицом глобальных вызовов: восточный вектор развития. – Санкт-Петербург: ООО «Скифия-принт», 2024. – С. 145-152.