Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №09 (122) Сентябрь 2026

Спортивно-ориентированные подвижные игры как средство лыжной подготовки дошкольников 6–7 лет

Киэлевяйнен Лариса Михайловна
кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой теории и методики физического воспитания, ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», г. Петрозаводск, Россия, E-mail: kielev@mail.ru. SPIN-код: 9063-4819
Зингачев Егор Александрович
бакалавр, ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», г. Петрозаводск, Россия, E-mail: zingacheveg@mail.ru..

Аннотация: Статья посвящена проблеме повышения эффективности лыжной подготовки дошкольников 6–7 лет средствами спортивно-ориентированных подвижных игр. Цель — разработать и экспериментально проверить комплекс игр, имитирующих элементы лыжных видов спорта. В педагогическом эксперименте на базе МДОУ «Детский сад № 117 "Рябинка"» (г. Петрозаводск) участвовал 21 ребенок старшей группы. Проведено 12 занятий, направленных на освоение ступающего и скользящего шага, поворотов переступанием, подъема «лесенкой», спуска и торможения «упором». Выявлена положительная динамика, все дети овладели скользящим шагом и поворотами переступанием, 90,5% детей освоили подъем «лесенкой» и спуском; освоение торможения «упором» требует дополнительной отработки. Подтверждена эффективность игрового спортивно-ориентированного подхода в лыжной подготовке дошкольников.
Ключевые слова: дошкольники 6–7 лет; лыжная подготовка; спортивно-ориентированные подвижные игры; физическое воспитание; двигательные навыки; педагогический эксперимент; дошкольное образование.

Kieleveynen Larisa Mikhailovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Petrozavodsk State University, Petrozavodsk, Russia.
Zingachev Egor Aleksandrovich
Bachelor of Petrozavodsk State University, Petrozavodsk, Russia.

Abstract: The article is devoted to the problem of increasing the effectiveness of ski training for preschoolers aged 6–7 through sport-oriented outdoor games. The purpose is to develop and experimentally test a set of games simulating elements of skiing sports. The pedagogical experiment at Preschool Educational Institution No. 117 “Ryabinka” (Petrozavodsk) involved 21 senior group children. Eight lessons were conducted aimed at mastering the stepping and sliding steps, turn-stepping, “ladder” ascent, descent and “plough” braking. Positive dynamics were revealed: all children mastered the sliding step and turn-stepping, 90.5% of children mastered the “ladder” ascent and descent; mastering “plough” braking requires additional practice. The effectiveness of the game-based sport-oriented approach in ski training of preschoolers is confirmed.
Keywords: preschoolers aged 6–7; ski training; sport-oriented outdoor games; physical education; motor skills; pedagogical experiment; preschool education.

Введение. Одним из ключевых направлений, положительно влияющих на физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста в Карелии, является лыжная подготовка. Эффективность занятий на лыжах заключается во всестороннем развитии физических качеств ребенка, закаливании организма, благоприятном влиянии на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, развитии морально-волевых качеств [7].

Подвижные игры с элементами спортивной ориентации в процессе лыжной подготовки позволяют снять специфическую монотонность передвижения  по лыжне, повысить интерес к занятиям и обеспечить естественное формирование двигательных навыков, характерных для зимних видов спорта [8].

В последние годы внимание исследователей всё чаще обращается к вопросам ранней спортивной подготовки дошкольников. Так, в работе М. А. Загрудняк [1] о подготовке детей старшего дошкольного возраста к освоению элементов лыжного спорта с использованием нестандартного оборудования (координационных лестниц, нейроскакалок, полусфер) в подготовительный бесснежный период, отмечается  что развитие координационных способностей в зале создаёт необходимую базу для успешного освоения техники лыжных ходов на снегу. В исследовании Е. В. Вагановой, А. А. Рудаковой, Т. В. Савко [2] представлен опыт реализации проекта «По дорогам зимних видов спорта», направленного на интеграцию познавательного, творческого и физического развития дошкольников через знакомство с зимними видами спорта и достижениями российских спортсменов.

Более углубленный анализ научной литературы показал, что существует достаточное количество исследований, посвященных внедрению элементов спортивных игр (баскетбол, футбол, волейбол, гандбол) в образовательный процесс по физической культуре дошкольников [3; 4; 5]. Однако целенаправленных исследований, рассматривающих применение подвижных игр, ориентированных именно на лыжные виды спорта, с учетом их специфики в работе с детьми 6–7 лет, выявлено не было.

В соответствии с выявленной проблемой была определена цель исследования — обучение элементам лыжной подготовки дошкольников 6–7 лет с помощью спортивно-ориентированных игр.

Теоретическое обоснование исследования. Дети 6–7 лет находятся на завершающем этапе дошкольного возраста, сопровождающимся заметными физическими, познавательными и социально-эмоциональными изменениями. Данный период является сенситивным для развития базовых двигательных навыков, координации и выносливости, поэтому он наиболее подходит для начала спортивной подготовки, в том числе к лыжному спорту [9].

В моторной сфере у старших дошкольников улучшаются координация, равновесие и скорость реакции, что позволяет осваивать более сложные и точные движения. В когнитивной сфере улучшаются память, внимание и логическое мышление. Дети лучше воспринимают инструкции, могут планировать свои действия и анализировать опыт [10].

Лыжная подготовка в старшей группе детского сада представляет собой не просто досуговую активность, а целостную систему, направленную на гармоничное физическое развитие ребенка. Ребенок учится удерживать равновесие на скользящей поверхности, что требует активации глубоких мышц-стабилизаторов. Наклоны, повороты, торможение развивают координацию и проприоцепцию.  В работах Осокиной Т. И., Тимофеевой Е. А., Фурминой Л. С. отмечается, что  «во время игр на свежем воздухе, в природных условиях у детей формируются умения использовать приобретенные навыки в многообразных жизненных ситуациях. У них развивается ловкость, быстрота, они становятся сильными и выносливыми, приучаются действовать смело, проявляя активность, настойчивость, инициативу и самостоятельность» [11, с. 45]. Важно отметить, что регулярные лыжные прогулки закаливают детский организм, повышая его сопротивляемость к простудным заболеваниям [12]. Активная физическая нагрузка на свежем воздухе требует более глубокого и ритмичного дыхания, что тренирует легкие, сердечно-сосудистую системуповышается общий тонус организма [13].

Н. В. Финогенова отмечает, что целью спортивно-ориентированного физического воспитания детей дошкольного возраста является обеспечение условий формирования нравственного и физического здоровья, стремления ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию, здоровому стилю жизни на основе освоения ценностей спорта и физической культуры» [3, с. 37; 6].  Анализ научно-педагогической литературы позволил определить спортивно-ориентированные игры как целенаправленное педагогическое средство, сочетающее в себе игровую деятельность, двигательную активность и элементы специфической спортивной направленности. Такие игры закладывают основы здорового образа жизни и интереса к физической культуре и спорту через яркие эмоциональные переживания [2].

Организация и методы исследования

Педагогическое исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад № 117 "Рябинка"» г. Петрозаводск. В эксперименте участвовал 21 ребенок старшей группы (6–7 лет). Экспериментальная работа включала проведение 12 занятий, которые проходили с регулярностью 2 раза в неделю  в утренние часы.

Для оценки освоения технических элементов была выбрана 3-балльная система оценивания, где «3» — двигательное действие выполнено правильно и легко, без затруднений, навык сформирован; «2» — двигательное действие выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, наблюдается некоторая скованность движений, навык недостаточно сформирован; «1» — двигательное действие выполнено с грубыми ошибками, которые значительно или полностью искажают технику способа передвижения, навык не сформирован.

Для реализации эксперимента был разработан тематический комплекс спортивно-ориентированных подвижных игр, включающих технические элементы лыжной подготовки, который был реализован в индивидуальной и групповой формах. Индивидуальная форма подразумевает выполнение лыжного элемента одним ребёнком, а групповая — командное участие и соревновательную деятельность [14].

 Для сюжетного наполнения были выбраны такие вилы спорта как скитур; индивидуальная гонка; горнолыжный спорт (слалом, скоростной спуск); ски-альпинизм; лыжные гонки; фристайл; биатлон.

В ходе игровой деятельности осваивались  ступающий шаг, скользящий шаг, повороты переступанием, подъем «лесенкой», спуск в низкой стойке, торможение «упором». В игры включались такие упражнения как переступание через лежащие на снегу палки, имитируя подъем лесенкой,  поочередный разгон и проскальзывание в стоящие на снегу ворота, прохождение дистанции «змейкой», огибая фишки, броски мяча  в обруч после преодоления дистанции.

Результаты исследования. На констатирующем этапе было проведено входное тестирование, которое показало, что не все дети владеют навыком ступающего шага, а наибольшую трудность вызывают такие технические элементы, как подъем «лесенкой», спуск и торможение «упором». Именно они стали приоритетными в формирующем эксперименте.

В ходе формирующего этапа эксперимента технические элементы оценивались на каждом занятии, что позволило отслеживать динамику освоения у каждого ребёнка и своевременно корректировать процесс обучения. На завершающем занятии было проведено контрольное тестирование, в ходе которого оценивалось владение пятью техническими элементами: скользящим шагом, поворотами переступанием, подъёмом «лесенкой», спуском и торможением «упором». В ходе наблюдения было выявлено, что скользящим шагом и поворотами переступанием овладели все дети. Подъём «лесенкой» и спуск смогли выполнить 90,5% детей, с небольшими недочётами — 9,5%. Торможение «упором» без существенных ошибок выполнили 38,1%, у 61,9% упражнение было выполнено с ошибками. Количественный прирост детей, освоивших скользящий шаг, составил 33,3%, поворот переступанием — 47,6%, подъём «лесенкой» и спуск — 90,5%.

 Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике в освоении технических элементов, однако отсутствие контрольной группы не позволяет сделать категоричных выводов об эффективности методики. Прирост показателей может быть обусловлен как применением игр, так и естественным обучением и индивидуальными особенностями детей. Данные следует рассматривать как предварительные, подтверждающие перспективность подхода и необходимость дальнейшей проверки с контрольной группой.

Выводы. Организация лыжной подготовки детей 6–7 лет требует системного подхода, учитывающего психофизиологические особенности данного возраста. Ключевыми особенностями являются игровая форма занятий, постепенность и последовательность в освоении двигательных навыков. Разработанный комплекс спортивно-ориентированных подвижных игр показал положительную динамику в обучении дошкольников 6–7 лет элементам лыжного спорта. Положительная динамика зафиксирована по всем техническим элементам. Вместе с тем для подтверждения эффективности методики требуется проведение дальнейших исследований с включением контрольной группы и увеличением выборки.

1. Загрудняк М. А. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к освоению элементов лыжного спорта с использованием нестандартного оборудования // Дошкольное воспитание. 2024. № 4. С. 56–60.
2. Ваганова Е. В., Рудакова А. А., Савко Т. В. Проект «По дорогам зимних видов спорта» // Воспитатели России. 2024. № 2. С. 15–20.
3. Вершинин М. А., Финогенова Н. В., Сабуркина О. А. Физическое воспитание старших дошкольников на основе использования средств спортивных игр // Теория и практика физической культуры. 2017. № 6. С. 57–58.
4. Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками // Учёные записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2008. № 9 (43). С. 103–105.
5. Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Развивающие возможности спортивно-ориентированного физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическое воспитание и спортивная тренировка. 2013. № 2 (6). С. 36–41.
6. Финогенова Н. В. Спортивно-ориентированный подход в системе дошкольного физического воспитания средствами спортивных игр // Искусство Культура Образование: современные тенденции. 2025. № 2 (6). С. 60–65.
Список источников
7. Голощекина М. П. Лыжи в детском саду: пособие для воспитателя детского сада. Москва: Просвещение, 1972. 67 с.
8. Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2016. 79 с.
9. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 6–7 лет. Москва: Мозаика-Синтез, 2022. 86 с.
10. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2014. 271 с.
11. Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе. Москва: Просвещение, 1983. 45 с.
12. Страковская В. Л. Подвижные игры в терапии. Москва: Медицина, 2015. 37 с.
13. Воронова Е. К. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста: методическое пособие. Петрозаводск: Издательство КГПА, 2011. 129 с.
14. Филиппова С. О. Спортивный праздник в детском саду. Москва: Детство-Пресс, 2019. 86 с.