Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Современные технологии развития артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией

Крылова Елена Викторовна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии, Смоленский государственный университет, Российская Федерация, г. Смоленск 30kel01@mail.ru, SPIN-код: 7397-1698, AuthorID: 661271
Чепикова Наталья Александровна
Обучающаяся, направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия», психолого-педагогический факультет, Смоленский государственный университет, Российская Федерация, г. Смоленск smol00nata@mail.ru

Аннотация: В связи с увеличением количества дошкольников с дизартрией, поиск эффективных методов и приемов коррекции артикуляционной моторики у данной категории детей приобретает все большую актуальность. Целью данного исследования является изучение современных технологий, способствующих повышению качества логопедической работы по коррекции артикуляционной моторики у детей с дизартриями. Путем анализа научно-методической литературы в статье представлены наиболее востребованные и зарекомендовавшие себя на практике технологии. Авторами представлены особенности их применения и целесообразность использования. Включение различных коррекционных технологий на определенных этапах логопедической работы по коррекции артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией.
Ключевые слова: дизартрия, дошкольники, артикуляционная моторика, мышечный тонус, звукопроизношение, современные технологии.

Krylova Elena Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Special Pedagogy and Psychology, Smolensk State University, Russian Federation, Smolensk
Chepikova Natalya Aleksandrovna
Student, Special (Defectological) Education, Logopedics, Faculty of Psychology and Pedagogy, Smolensk State University, Russian Federation, Smolensk

Abstract: Due to the increasing number of preschoolers with dysarthria, the search for effective methods and techniques for correcting articulatory motor skills in this category of children is becoming increasingly relevant. The purpose of this study is to explore modern technologies that can improve the quality of speech therapy for correcting articulatory motor skills in children with dysarthria. Through an analysis of scientific and methodological literature, the article presents the most popular and effective technologies. The authors discuss the specific features of their application and the rationale for their use. The inclusion of various correctional technologies at certain stages of speech therapy work contributes to the effectiveness and reduction of the duration of speech therapy work aimed at correcting articulatory motor skills in preschoolers with dysarthria.
Keywords: dysarthria, preschoolers, articulatory motor skills, muscle tone, sound pronunciation, modern technologies

Изучение вопросов коррекции нарушений артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией на сегодняшний день весьма актуально, в связи с тем, что в настоящее время увеличивается количество детей с данной патологией.

Патологической симптоматикой, характерной для артикуляционной моторики дошкольников с дизартрией являются: спастичность, паретичность мышц органов артикуляции, гиперкинезы, синкинезии, гиперсаливация, тремор, девиации языка [6].  Перечисленные особенности значительно сказываются на  звукопроизносительной и просодической сторонах речи, лишая ее внятности и   выразительности, что в свою очередь, отражается на коммуникативных возможностях детей и усложняет их общение со сверстниками.

Цель данного исследования  –  проанализировать имеющиеся на сегодня современные технологии, направленные на коррекцию артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией.

В отечественной логопедии изучением проблемы развития артикуляционной моторики занимались  Е.Ф. Архипова [6], М.Е. Хватцев [7], М.Ф. Фомичева [8], Л.И. Белякова [9] и др..

Преимущественно, вся методическая литература, направленная на развитие артикуляционной моторики включает в себя традиционную артикуляционную гимнастику [10, 11], либо различные приемы логопедического массажа [12, 13]. Однако, при том, что артикуляционная гимнастика является неотъемлемой частью логопедической работы по коррекции звукопроизношения, не остается сомнений, что, как и логопедический массаж, так и артикуляционная гимнастика зачастую не могут решить проблемы звукопроизношения у детей с дизартрией в связи со сложностью структуры дефекта. 

В литературе недостаточно представлена комплексность применения различных технологий, отсутствует интеграция классических и современных (нетрадиционных) технологий, чаще они разрознены по направлениям (для нормализации тонуса – логопедический массаж, для развития подвижности органов артикуляции – артикуляционная гимнастика и т.д.).

Вопросы внедрения в логопедический процесс различных традиционных и нетрадиционных технологий освещались ранее в работах по анализу подходов в коррекции нарушений речи у дошкольников с дизартрией, способствующих повышению эффективности логопедической работы [1], представлен обзор актуальных технологий по коррекции дизартрии  у старших дошкольников [2], что подтверждает актуальность проблемы и недостаточную разработанность.

На сегодняшний день традиционные технологии зачастую не работают ввиду сложности дефекта, поэтому логопеды неустанно в поисках наиболее эффективных методов и приёмов [1].

В современной логопедической практике в настоящее время представлено достаточно много интересных технологий, направленных на активизацию движений органов артикуляции, нормализацию тонуса мышц, снижение патологической симптоматики в органах артикуляции [2].

Рассмотрим некоторые наиболее актуальные и востребованные среди специалистов технологии, способствующие развитию подвижности артикуляционной мускулатуры у дошкольников с дизартрией.

Система «Дерево» разработана Архиповой Е.Ф. с целью создания положительных кинестезий в артикуляционных укладах и мышцах [14].  «Дерево» представлено схемой веток с комплексом заданий для проведения артикуляционной гимнастики  с функциональной нагрузкой, что в итоге выводит ребенка к правильному произнесению звуков. Данные упражнения следует выполнять в определённой последовательности, утрировано, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции. Регулярное выполнение активной гимнастики позволяет значительно улучшить состояние артикуляционной моторики и способствует формированию правильного произношения у детей с дизартрией, а так же  и другими речевыми нарушениями.

Биоэнергопластика  направлена на  формирование правильной артикуляции речевого аппарата, нормализацию голоса, дикции, дыхания посредством выполнения совместных движений рук, которые имитируют работу нижней челюсти, языка и губ, а так же на воспитание  произвольности и речемыслительной деятельности [15]. Применение биоэнергопластики позволяет улучшить кинестетические ощущения в органах артикуляции, так как движения ладони в значительной мере активизируют прохождение импульсов, поступающих в кору головного мозга. Использование биоэнергопластики совместно с артикуляционной гимнастикой развивает координацию, саморегуляцию, переключаемость движений, стимулируют речевые зоны головного мозга и совершенствует психические процессы у детей с дизартрией в процессе логопедической работы.

Не теряет своей актуальности логопедический массаж, который  следует выполнять с целью нормализации мышечного тонуса,  снижения выраженных патологических проявлений в мышцах артикуляционного аппарата, уменьшения гиперсаливации, синкинезий и гиперкинезов [16]. Применение логомассажа на начальном этапе коррекции расширяет возможности ребёнка выполнять определённые движения органами артикуляции и снижает патологическую симптоматику.

Миофункциональная коррекция, используется с целью нормализации базовых функций организма, дыхания, глотания, жевания [17]. Данная коррекция актуальна для детей, имеющих ортодонтические нарушения, ротовой тип дыхания, межзубное и неправильное положение языка в ротовой полости. Довольно часто эти проблемы встречаются у детей с дизартрией. Применение аппаратов для миофункциональной коррекции позволяет нормализовать носовой тип дыхания, сформировать правильное положение языка в полости рта, улучшить выдвижение нижней челюсти, что способствует нормализации звукопроизношения.

Нейроподход оказывает благотворное влияние на мозговую деятельность с целью развития головного мозга через движения пальцев рук и тела [3]. Применение упражнений способствует развитию координации движений, активизирует и синхронизирует межполушарные связи головного мозга, улучшает контроль над мышцами органов артикуляции, способствует речевому развитию [18].

Широко логопедами применяется Су-Джок терапия с целью стимуляции речевых зон в коре головного мозга путём воздействия на верхние фаланги пальцев, а также нормализации тонуса артикуляционных мышц [4]. Су-Джок является приёмом, который позволяет активизировать биологически активные точки, способствует снятию напряжения, улучшению кровообращения, укреплению мышц, нормализации речевой моторики, развивает координацию движений, пространственные представления, повышает мотивационную, познавательную, речевую активность, снижает утомляемость на занятиях.

Кинезиотейпирование стало прорывом в логопедической практике, благодаря которому происходит воздействие на нервные окончания и стимулирование двигательной функции речевого аппарата, так как улучшается подвижность нижнечелюстных суставов и функция губных мышц [5].  Тейпирование помогает снизить проявления патологических симптомов,  восстановить баланс тонуса мышц органов артикуляции, улучшить отток излишней жидкости и питание тканей, нормализовать микроциркуляцию кровообращения, что благотворно сказывается на артикуляционной моторике [19].

Исходя из выше изложенного, следует заключить, что на сегодняшний день перед логопедами представлен широкий выбор различных технологий, способствующих развитию подвижности органов артикуляции, нормализации тонуса артикулируемых мышц, снижению выраженности патологических симптомов, что значительно сокращает сроки коррекционной работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартриями. Включение различных технологий в логопедический процесс должно быть дифференцировано в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, структуры дефекта и соответствовать определенному этапу логопедической работы.

1. Забелина О.Г., Крылова Е.В. Анализ методических подходов к коррекции стёртой дизартрии у дошкольников // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. - 2024. - № 09 (98).
2. Ващенкова Ю. А., Крылова Е.В. Обзор современных логопедических технологий направленных на коррекцию нарушений звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. - 2023. - № 03 (80).
3. Шмырёва В.А. Кинезиологические упражнения, как телесно ориентированный метод, в преодолении стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста // Трибуна учёного. - 2021. - № 10 (47). - с. 50 - 54.
4. Матросова И.С. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мануальной и Су-Джок терапии // Вопросы дошкольной педагогики. - 2021. - № 10 (47) - с. 50 - 54.
5. Михальченко П. М. Логопедическое кинезиотейпирование как средство активизации мышц мимической и артикуляционной мускулатуры детей старшего дошкольного возраста с дизартрией // Молодой ученый. - 2021. - № 41 (383). - с. 92 - 94.

Список источников

6. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2006. - 319 с.
7. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: Владос, 2009. - 293 с.
8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.
9. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. - М.: Владос, 2013. - 287 с.
10. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. - 64 с.
11. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: Детство-Пресс, 2011. - 240 с.
12. Дьякова Е.А. Логопедический массаж при разных формах дизартрии. - М.: Секачев В.Ю., 2020. - 156 с.
13. Блыскина И.В., Кашина М.А. Логопедический массаж. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. СПб.: Литера, 2022. - 80 с.
14. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей. - М.:АСТ: Астрель, 2008. - 254 с.
15. Крупенчук О.И. Биоэнергопластика и интегративная артикуляционная гимнастика. - СПб.: Литера, 2022. - 64 с.
16. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. - М.: Каро, 2022. - 158 с.
17. Сатыго Е.А. Миофункциональная коррекция ЛМ-трейнеров для детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. - Казань: Бук, 2021. - 26 с.
18. Воробьева Т.А. Барыбина Е.Б. Кинезиологические и другие упражнения для автоматизации изолированных звуков. - СПб.: Литера, - 2024.
19. Гайт В.А. Основы кинезиологического тейпирования. - М.: Бибаланс, 2021. - 180 с.