Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Современные представления о просодической стороне речи как компоненте речевой системы

Шорохова Мария Васильевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры логопедии и детской речи, Новосибирский государственный педагогический университет, РФ, г. Новосибирск, mariya-pleshakova@mail.ru
Беспалова Валентина Сергеевна
магистрант Института детства, Новосибирский государственный педагогический университет, РФ, г. Новосибирск, tiana.reddo@mail.ru

Аннотация: Данная статья посвящена теоретическому рассмотрению просодической стороны речи как важнейшего компонента речевой системы человека. Проанализированы структурные элементы просодии, такие интонация, мелодика, темп, ритм, паузы, логическое ударение, тембр, речевое дыхание, их функциональное назначение и взаимосвязь. Были систематизированы взгляды отечественных и зарубежных исследователей на механизмы просодической организации высказывания и её влияние на восприятие и понимание речи. В результате проведенного анализа подтверждена комплексная природа просодии, интегрирующая акустические, физиологические и лингвистические аспекты, и определено ее центральное место в обеспечении эффективной коммуникации, передаче эмоций и смысловых нюансов.
Ключевые слова: просодическая сторона речи, интонация, речевое дыхание, темп, тембр, ритм, мелодика, логическое ударение.

Shorokhova Maria Vasilyevna
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Speech Therapy and Children's Speech, Novosibirsk State Pedagogical University, Russia, Novosibirsk
Bespalova Valentina Sergeevna
is a master's student at the Institute of Childhood, Novosibirsk State Pedagogical University, Russia, Novosibirsk

Abstract: This article is devoted to the theoretical consideration of the prosodic side of speech as an essential component of the human speech system. Structural elements of prosody such as intonation, melody, tempo, rhythm, pauses, logical stress, timbre, speech breathing, their functional purpose and interrelation are analyzed. The views of domestic and foreign researchers on the mechanisms of prosodic organization of utterance and its influence on the perception and understanding of speech were systematized. As a result of the analysis, the complex nature of prosody has been confirmed, integrating acoustic, physiological and linguistic aspects, and its central place in ensuring effective communication, the transmission of emotions and semantic nuances has been determined.
Keywords: prosodic side of speech, intonation, speech breathing, tempo, timbre, rhythm, melody, logical stress.

Речь в жизни человека имеет важное значение для его психического развития, формирования мышления и общения. Кроме того, речевая система способствует передаче культурного опыта, позволяя использовать знания и умения всего человечества. Так, речь становится основополагающим элементом в жизни каждого, не только развивая личность, но и делая её общественно-значимой единицей общества.

Просодическая сторона речи, являясь частью речевой системы, представляет собой один из важнейших её компонентов. Просодия связана с другими аспектами речевой системы и выполняет ключевые функции в процессе коммуникации, обеспечивая ритмический и интонационный строй речи. Это создает особенную систему, которая способствует передаче информации в необходимом эмоциональном контексте, используя также невербальные средства общения, как взгляд, мимика и жесты. В связи с этим, развитие просодических компонентов напрямую влияет на коммуникативные способности, которые развиваются с раннего возраста [1, с. 115].

С лингвистической точки зрения, просодика представляет собой целый ряд средств организации звучащей речи. К таким средствам относят паузы, интенсивность, темп, тембр, высоту, логическое ударение и мелодику [2, с. 48]. Последний компонент структурирует фразу и делит её на несколько частей, которые объединяются ритмом. Мелодика выполняет такие важные функции, как объединение частей текста и предложений, создание определенной эмоциональной окраски. Как отмечает Л. В. Щерба, синтагма представляет собой фонетическое единство, выражающее единое смысловое целое и образующееся из одной или нескольких ритмических групп [8, с. 145]. Интонация, как одно из средств просодии, способствует выделению синтагм в зависимости от смысла, вкладываемого говорящим.

Просодика не просто связана со звукопроизносительной стороной речи, но также отвечает за выразительность фонетической стороны высказывания [3, с. 24]. В работах Н. В. Неймана рассматриваются важные аспекты просодии в контексте патологии слуха и речи. Исследователь подчеркивает важность просодических характеристик в диагностике нарушений слуха и их влияние на восприятие речи, что особенно важно при работе с детьми, у которых еще не закреплены ассоциационные процессы артикулированной речи [4, с. 163].

Советский и российский лингвист, Л. Р. Зиндер, занимаясь изучением просодии, выделил следующие компоненты: мелодика, интенсивность, темп, паузы, тембр [9, с. 98]. Все эти элементы он объединил термином «интонация». Ключевое значение интонации в речи рассматривал и Н. И. Жинкин, который отмечает, что просодия является наивысшим уровнем развития языка, который включает в себя психофизиологические, ситуационные, потребностно-мотивационные, экстралингвистические показатели. Интонацию он рассматривал как компонент просодии, который позволяет выразительно передавать информацию и чувства говорящего. Кроме того, интонация помогает верно понять смысл высказывания и даже отношение к собеседнику. Исследователь утверждал, что без интонации нельзя произнести ни звука, ни слова, ни предложения [10, с. 152].

Также Н. И. Жинкин рассматривал речевое дыхание как один из компонентов просодии. Оно обеспечивает возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Как отмечает Н. И. Жинкин, речевое дыхание выравнивает силу звучания гласных, что необходимо для выразительной и понятной для окружающих речи [10, с. 158].

Одним из компонентов интонации принято считать мелодику. Е. А. Брызгунова рассматривала интонацию и как целостный комплекс, и выделяла мелодику, как одну из составляющих этого комплекса. По ее словам, мелодика – это «последовательное изменение в высоте тона различных слогов предложения» [11, с. 48]. Так, мелодика зависит от повышения и понижения голоса при произнесении фразы, что придает речи разнообразные оттенки, например, певучесть, нежность, мягкость. Кроме того, мелодика способствует отсутствию в речи монотонности. Особенно важным Е. А. Брызгунова отметила изменение высоты тона последних слогов, выражающееся в падении или повышении тона. В каждом слове звучащей речи присутствует мелодика, которая создается при помощи гласных звуков, изменяющихся по высоте и силе.

Е. Э. Артемова при описании характеристик голоса выделяла понятие «высота голоса» [12, с. 45]. Высота – это физиологическое свойство голоса к изменению диапазона, которое управляется напряжением голосовых складок и частотой их колебаний. Различают высокий, низкий и средний голос. При нарушениях высоты голоса он становится монотонным, невыразительным. При некоторых нарушениях голос может стать фальцетным. Так, высота голоса важна не только для передачи эмоциональной и смысловой информации в речи в качестве компонента просодии, но также высота голоса способствует модуляции пения, регулируя напряжение голосовых складок.

Современные исследователи к компонентам просодии также относят интенсивность. Этот показатель отражает изменения в речи и может варьироваться в зависимости от различных факторов. Сила звука влияет на восприятие и понимание информации, а также на эмоциональное состояние собеседника. Интенсивность может быть описана такими словами, как «тихо» и «громко». Эти характеристики позволяют нам передавать интонацию и подчёркивать смысл высказывания. Громкая речь может привлечь внимание и вызвать эмоциональную реакцию, тогда как тихая речь выражает спокойствие говорящего. Таким образом, интенсивность играет ключевую роль в общении. Она помогает передать эмоции, акцентировать внимание на важных деталях и делает речь более выразительной. Умение правильно использовать интенсивность – важный навык для коммуникации [5, с. 152].

Следующий компонент просодии, который мы бы хотели рассмотреть в рамках анализа современных представлений, является темп речи. По мнению В. И. Петрянкиной, темп речи можно обозначить как скорость произнесения отдельных отрезков речи во времени [13, с. 95]. Темп играет ключевую роль в формировании стилистической окраски текста. Он позволяет различать формальные и неформальные, разговорные и литературные стили. Например, медленный темп речи часто используется в научных или юридических текстах, где важна точность и тщательность формулировок. Быстрый темп характерен для повседневной беседы или публичного выступления, где необходимо быстро донести информацию до аудитории. Кроме того, темп речи может меняться в зависимости от эмоционального фона говорящего. Например, при испытывании сильных эмоций темп речи человека ускоряется. В связи с данным наблюдением можно сделать вывод о том, что темп речи становится важным инструментом для передачи эмоционального состояния и намерений говорящего.

Н. Д. Светозарова в рамках изучения просодии рассматривала не только особенности интонационного строя речи, но и пауз в речи [6, с. 772]. По мнению Н. Д. Светозаровой, пауза – это отсутствие речевого сигнала и падение интенсивности до нуля. Лингвисты подчеркивают важность правильного использования пауз в речи. Паузы помогают структурировать информацию, делая ее более доступной для восприятия. Также паузы в речи способствуют улучшению навыков чтения и говорения. Они помогают лучше усваивать информацию, выделяя ключевые моменты и акцентируя внимание на важных деталях.

Г. Н. Иванова-Лукьянова и И. Г. Торсуева, характеризуя такой компонент просодики как ритм, называют его равноправным с интонацией [14, с. 89]. В психолингвистической литературе Н. И. Жинкиным «ритм» речи описывается как чередование ударных и безударных гласных [7, с. 167]. По его словам, ритм является непосредственной частью двигательно-моторных образцов речи. Это чередование создаёт определённую ритмическую структуру, которая облегчает восприятие речи и способствует её запоминанию. Жинкин отмечает, что ритм является неотъемлемой частью двигательно-моторных образцов речи, что указывает на его тесную связь с артикуляционными процессами [10, с. 168].

П. О. Энграф, изучая просодию дошкольников, рассматривала такой компонент, как ударение [7, 162]. Как и привычное нам ударение, оно выделяет с помощью усиления голоса, но не слоги, а целые слова или фразы. Исследователь выделяла два вида ударения: фразовое и логическое. Логическое ударение используется для выделения существенного слова в речи. Фразовое ударение – это разделение текста на интонационно-смысловые части, способствующие осмыслению предложения и уточнению его содержания. В каждой части выделяется определенное слово, при этом голос на ударном слоге усиливается, наиболее часто – при произнесении последнего слова. Формирование сознательного логического ударения необходимо для воспитания звуковой культуры речи ребенка. В дальнейшем это способствует выделению ключевых моментов в высказывании и делает речь выразительной. В свою очередь, выразительная речь позволяет передавать эмоции и смысл высказывания.

Еще одним компонентом просодии является тембр голоса. Он придает речи особую окраску, которая определяется дополнительными артикуляционно-акустическими характеристиками. Тембр делает голос узнаваемым. Е. Ф. Архипова, определяя тембр речи, подчеркивает его индивидуальность для каждого человека [15, с. 91]. Тембр зависит от множества факторов, включая настроение при общении, возрастные особенности, время суток. Важно отметить, что восприятие тембра также субъективно и зависит от слушателя. Один и тот же голос может вызывать разные эмоции и ассоциации у разных людей. Это делает интонацию важным инструментом для общения, который позволяет передавать не только смысл слов, но и эмоции, настроение и отношение к собеседнику.

Таким образом, в настоящее время просодия является важной составляющей речевой системы. Она раскрывает комплекс различных голосовых характеристик и ритмико-интонационных свойств, к которым исследователи относят: интонацию, мелодику, паузы, речевое дыхание, логическое ударение, тембр, темп, ритм, высоту и силу голоса. Просодическая сторона речи – это наивысший уровень развития, способствующий оформлению речи и пониманию для окружающих за счет выразительности.

1. Белова А. В. Роль просодии в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста // Специальное образование. 2022. № 3. С. 112–125.
2. Грибкова О. Ю. Современные подходы к изучению просодической организации речи в онтогенезе // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. 2022. № 3. С. 45–62.
3. Гераськова Е. С., Разумова Г. В. Особенности просодической стороны речи у детей с нарушением слуха // Интерактивная наука. 2023. №7 (83). С. 23–25.
4. Нейман Л.В. Основы методики слуховой работы в школах глухих и слабослышащих. — М.: Просвещение, 1974.
5. Попова М. В. Сравнительный анализ понятий «просодия», «интонация» и смежных специальных терминов в лингвистике // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2021. №11 (853). С. 150–160.
6. Светозарова Н. Д. Из истории отечественной фонетики: теория и практика в акустических и перцептивных исследованиях кафедры фонетики Ленинградского университета (1950-70-е гг.) // Вестник СПбГУ. Язык и литература. 2020. Т. 17. №4. С. 761–780.
7. Энграф П. О. О просодической стороне речи дошкольников // Инновационная наука. 2015. №4. С. 162–164.

Список источников:
8. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974. — 428 с.
9. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1979. — 312 с.
10. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 370 с.
11. Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи. М.: Русский язык, 1977. 279 с.
12. Артемова Е. Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: монография. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. 123 с.
13. Петрянкина В. И. Интонация // Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / под ред. Л.А. Новикова. СПб.: Изд-во «Лань», 1999. С. 90–101.
14. Иванова-Лукьянова Г. Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм. М.: Флинта; Наука, 2003. 200 с.
15. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.: АСТ: Астрель, 2007. 216 с.