Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Аудирование как компонент иноязычной подготовки студентов института профилактической медицины в СЗГМУ им. И.И. Мечникова

Всеволодова Анна Хорхевна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, СЗГМУ им. И.И. Мечникова, РФ, г. Санкт-Петербург, Anna.Vsevolodova@szgmu.ru
Белка Александра Юрьевна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, СЗГМУ им. И.И. Мечникова, РФ, г. Санкт-Петербург, Aleksandra.Belka@szgmu.ru
Курисёва Анна Владимировна
преподаватель кафедры иностранных языков, СЗГМУ им. И.И. Мечникова, РФ, г. Санкт-Петербург, Anna.Kuriseva@szgmu.ru

Аннотация: Целью настоящей статьи является описание и анализ комплекса материалов, направленных на формирование навыков и умений аудирования у студентов Института профилактической медицины в рамках дисциплины «Иностранный язык» в СЗГМУ им. И.И. Мечникова. Особое внимание уделено курсу видеороликов на английском языке, полностью созданному преподавателями кафедры иностранных языков, который может использоваться как на занятиях, так и во внеаудиторной работе. Комплексный подход, применяемый на кафедре, сочетающий аутентичные записи носителей языка и специально разработанные учебные видео, позволяет интенсифицировать учебный процесс, в частности, в аспекте формирования умения аудирования.
Ключевые слова: аудирование, дисциплина «Иностранный язык», институт профилактической медицины, курс видеороликов

Vsevolodova Anna Khorkhevna
senior lecturer of Foreign languages department, North-Western State Medical University named after I.I. Mechnikov, Russia, Saint Petersburg
Belka Aleksandra Yurievna
senior lecturer of Foreign languages department, North-Western State Medical University named after I.I. Mechnikov, Russia, Saint Petersburg
Kurisyova Anna Vladimirovna
lecturer of Foreign languages department, North-Western State Medical University named after I.I. Mechnikov, Russia, Saint Petersburg

Abstract: The aim of this article is to describe and analyze a set of materials designed at developing listening skills in students of the Preventive Medicine Institute within the "Foreign Language" discipline at the North-Western State Medical University named after I.I. Mechnikov. Particular attention is paid to a course of English-language video lessons, created entirely by the staff of the foreign languages department, which can be used both in class and for extracurricular work. The comprehensive approach employed by the department, which combines authentic recordings of native speakers and specially designed educational videos, makes it possible to enhance the learning process, particularly in developing listening comprehension skills.
Keywords: listening, discipline “Foreign language”, preventive medicine institute, video course

Современная российская система здравоохранения демонстрирует ориентацию на профилактичесую деятельность – предупреждение болезней, на что направлена деятельность специалистов в области медико-профилактического дела, что в свою очередь закреплено в принятом в 2017 году ФГОС ВО по направлению подготовки 32.05.01 «Медико-профилактическое дело». Данный стандарт подчеркивает необходимость формирования у выпускников не только профессиональных, но и общекультурных компетенций, среди которых важное место занимает способность к взаимодействию на иностранном языке. В соответствие с ФГОС и учебным планом специальности 32.05.01 в СЗГМУ им. И.И. Мечникова система иноязычной подготовки будущих профессионалов в области медико-профилактического дела происходит на первом, втором и третьем курсах специалитета по ходу изучения 4 дисциплин: «Иностранный язык» (ИЯ), входящий в обязательную часть Блока 1 «Дисциплины (модули)»; «Основы академического письма на ИЯ», «ИЯ для специальных целей» и «Профессиональная коммуникация на ИЯ», относящиеся к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», формируемой участниками образовательных отношений Блока 1 [8, 9, 10]. Такой многоуровневый и преемственный подход позволяет последовательно развивать языковые навыки и умения: от общих основ через академические форматы к узкопрофессиональному общению, что в полной мере соответствует принципу «от общего к частному» и обеспечивает комплексную подготовку, ориентированную на реальные задачи будущей профессии [1, c. 75].

Согласно рабочей программе и ФГОС ВО по направлению подготовки 32.05.01 «Медико-профилактическое дело» целью изучения дисциплины ИЯ в СЗГМУ им. И.И. Мечникова является формирование следующих универсальных и общепрофессиональных компетенций: УК-4 (способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия), УК-5 (способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия) и ОПК-1 (способен реализовать моральные и правовые нормы, этические и деонтологические принципы в профессиональной деятельности) [8, 9]. Умение аудирования выступает ключевым инструментом для достижения заявленной цели: оно лежит в основе успешной коммуникации (УК-4), поскольку без адекватного понимания речи на слух любое профессиональное или академическое взаимодействие становится невозможным [2, с. 139; 3; 4, с. 1096]. Эффективное восприятие играет важную роль в преодолении культурных барьеров, позволяя улавливать не только вербальную, но и паралингвистическую информацию, что напрямую связано с формированием УК-5. Кроме того, точная интерпретация информации, передаваемой пациентом и коллегами, является обязательным условием для соблюдения этических и деонтологических принципов (ОПК-1), поскольку пропущенная важная деталь или полное непонимание могут привести к ошибке в диагнозе, лечении пациента или проведении исследований [5].

Особую значимость умение аудирования приобретает в сфере медико-профилактического дела, где точное восприятие информации является обязательным условием успешной профессиональной деятельности. Обучение студентов ИЯ способствует не только формированию иноязычной коммуникативной компетенции, но и напрямую повышает качество профессиональной подготовки, минимизируя риски, вызванные недопониманием [6]. В свете изложенного, цель настоящей работы заключается в описании и анализе комплекса материалов, направленных на формирование навыков и умений аудирования у студентов Института профилактической медицины СЗГМУ им. И.И. Мечникова в рамках дисциплины ИЯ.

Рабочая программа по ИЯ включает восемь тем: «Медицинские специальности», «Структура больницы», «Приёмное отделение», «Неотложная помощь», «Боль и её лечение», «Симптомы заболеваний», «Уход за пожилыми» и «Питание и ожирение» [9]. Данный тематический план охватывает ключевые ситуации профессионального общения, последовательно подводя студентов от общего знакомства с медицинской системой к более узкоспециализированным областям, что обеспечивает формирование необходимого лексического запаса и коммуникативных моделей. В ходе обучения в СЗГМУ им. И.И. Мечникова в качестве основного УМК используется «Oxford English for careers: Nursing 1» под авторством T. Grice, который дополняется учебным пособием «Working in medicine», разработанным коллективом преподавателей кафедры иностранных языков [13, 11]. Такой синтез аутентичного зарубежного издания и отечественного адаптированного пособия позволяет, с одной стороны, развивать коммуникативные навыки в рамках международных стандартов, а с другой – учесть специфику российской системы здравоохранения и типичные трудности восприятия у русскоязычных студентов. На платформе «Среда электронного обучения 3KL (Русский Moodle)» СЗГМУ им. И. И. Мечникова также представлен комплекс материалов и заданий, расширяющий основной курс [12]. Он включает аутентичные аудио- и видеоматериалы (записи диалогов с пациентами, медицинские подкасты, видеолекции), лексические и грамматические тесты, упражнения на формирование умений аудирования и письма, а также глоссарии, что обеспечивает возможность самостоятельной работы для закрепления навыков, приобретенных на аудиторных занятиях.

Каждый модуль УМК «Oxford English for careers: Nursing 1» включает одно или два задания на аудирование, основанные на аутентичных монологических и диалогических высказываниях носителей языка [13]. Тематика материалов тесно интегрирована с содержанием изучаемых модулей и воспроизводит типичные профессиональные сценарии: коммуникация медицинской сестры с пациентом при сборе анамнеза, профессиональное взаимодействие с коллегами в ходе обхода, а также получение инструктажа от старшего медицинского персонала.

Структура заданий на аудирование предполагает последовательную работу, направленную на контроль понимания прослушанного материала и последующее создание собственных речевых высказываний на основе услышанного в рамках аудиторной работы. Для оптимизации учебного процесса работа с аудиоматериалами организуется в соответствии с трёхэтапной моделью: до прослушивания, во время и после. Данный подход позволяет снять потенциальные языковые и содержательные трудности, а также способствует развитию умений смыслового прогнозирования и детального анализа информации.

В дополнение к аудированию в основном УМК коллективом кафедры иностранных языков был разработан дополнительный учебный ресурс, выложенный на платформе «Среда электронного обучения 3KL (Русский Moodle)» СЗГМУ им. И. И. Мечникова: серия из восьми видеороликов, соответствующих изучаемым темам. Каждый из них представляет собой краткую лекцию, которую читает преподаватель, содержащую основной материал и лексику. Для оптимизации восприятия информации видеолекции снабжены визуальным рядом и субтитрами [7]. После каждого ролика предлагаются задания на контроль понимания, например, “верно/неверно”, сопоставление частей предложения, выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных. Подобный комплекс упражнений позволяет оценить различные уровни понимания: от общего содержания (при работе с утверждениями "верно/неверно") до детального восприятия конкретной информации и терминологии (множественный выбор, впечатывание пропущенной информации и т.д.).

Данный формат обладает практическими преимуществами для организации самостоятельной работы: наличием субтитров, отсутствием временных ограничений при выполнении заданий и возможностью многократного просмотра материала. Такая организация учебного процесса позволяет каждому обучающемуся работать в индивидуальном темпе, что способствует как формированию навыков и умений аудирования, так и более эффективному усвоению грамматических конструкций и профессиональной лексики.

Видеоматериалы также могут быть интегрированы в аудиторные занятия как на этапе введения в тему, так и для подведения итогов. Использование видеоконтента предоставляет преподавателю возможность для организации интерактивной работы: проведения предварительного обсуждения темы или последующего детального анализа ключевых аспектов, что способствует интеграции аудирования с другими видами речевой деятельности: говорением и письмом.

В качестве иллюстрации обратимся к видеоматериалу по теме «Уход за пожилыми». Данный ролик раскрывает ключевые аспекты тематического блока: увеличение продолжительности жизни, геронтологию и гериатрию, организацию работы домов престарелых, возрастные заболевания, факторы долголетия и феномен «Голубых зон». Подача материала в формате учебного видео, сопровождаемого визуальным рядом (схемами, инфографикой, тематическими изображениями), способствует более эффективному усвоению профессиональной терминологии и комплексных понятий, таких как терминологическое различие геронтологии и гериатрии. Содержательно видеолекция дублирует и дополняет материал, представленный на аудиторных занятиях. В частности, тема «Голубые зоны», получившая в учебном пособии краткое освещение, в видеоформате раскрывается через детализированное иллюстрированное объяснение, что усиливает межкультурный компонент подготовки. Для контроля понимания лекции обучающимся предлагается выполнение тестовых заданий [12]. Представленные упражнения, включающие установление соответствия между терминами и определениями, а также выбор правильного ответа на вопросы по содержанию, направлены на контроль как общего понимания темы, так и степени усвоения ключевой лексики. Рассмотренный видеоматериал выполняет двойную функцию: обеспечивает эффективное самостоятельное освоение тематического контента и создает содержательную базу для продуктивной аудиторной работы.

Таким образом, в процессе иноязычной подготовки будущих профессионалов в области медико-профилактического дела в СЗГМУ им. И.И. Мечникова в рамках дисциплины ИЯ используются не только аудиоматериалы, относящиеся к основному УМК, но и также курс видеороликов на английском языке, полностью созданный преподавателями кафедры иностранных языков. Данный комплексный подход, сочетающий аутентичные записи носителей языка и специально разработанные учебные видео, позволяет интенсифицировать учебный процесс, в частности, в аспекте формирования навыков и умений аудирования. Представленные материалы могут применяться как на занятиях, так и во внеаудиторной работе. Гибкость их использования обеспечивает поэтапное формирование умения: от аудирования в аудитории с методическим сопровождением преподавателя к внеаудиторной самостоятельной работе студента. Освоение материалов также способствует развитию способности слушать и слышать, что составляет основу успешной коммуникации на любом языке и является важным элементом профессиональной подготовки специалистов медико-профилактического профиля.

1. Всеволодова А.Х., Белка А.Ю., Курисева А.В. Этапность формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов, обучающихся по специальности 32.05.01 «Медико-профилактическое дело» // Современные подходы к формированию коммуникативной компетенции в вузе: сб. ст. по матер. междунар. науч.-практ. конф. 14 апреля 2023 года. – Тюмень: Тюменский государственный медицинский университет, 2023. – С. 73-79.
2. Конышева Ю.Р., Осокина Н.К. Видеоматериалы как средство совершенствования навыков аудирования // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-4. С. 139-142.
3. Некрасова А.А. Дидактический потенциал технологий искусственного интеллекта в обучении аудированию на примере английских текстов медицинской тематики // Филологический аспект: международный научно-практический журнал. Сер.: Методика преподавания языка и литературы. 2025. № 03 (32). Режим доступа: https://scipress.ru/fam/articles/didakticheskij-potentsial-tekhnologij-iskusstvennogo-intellekta-v-obuchenii-audirovaniyu-na-primere-anglijskikh-tekstov-meditsinskoj-tematiki.html (Дата обращения: 11.10.2025)
4. Комцян К.Б. Лингвометодический потенциал аутентичных видеоматериалов в обучении иностранных студентов-медиков теме «Здоровье» (на примере видеосюжета «Ералаш» «Если хочешь быть здоров») // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. №8. С. 1096-1104. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvometodicheskiy-potentsial-autentichnyh-videomaterialov-v-obuchenii-inostrannyh-studentov-medikov-teme-zdorovie-na-primere (Дата обращения: 23.10.2025).
5. Ковынёва И.А., Петрова Н.Э. Языковая подготовка иностранных студентов-медиков к клинической практике: работа с аудиовизуальными средствами // БГЖ. 2019. №1 (26). С. 245-248. Режим доступа: https://rep.bsmu.by/handle/BSMU/24570 (Дата обращения: 11.10.2025).
6. Мазуренко И.В., Мухина М.Ю. Формирование коммуникативных навыков студентов медицинских вузов // Шатиловские чтения. Научное методическое наследие и перспективы развития иноязычного образования: сб. науч. трудов по матер. междунар. науч.-практ. конф. 09-10 ноября 2023 г. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, 2023. – С. 225-230.
7. Рубцова Е.В., Семенова П.Э. Аудиовизуальное влияние на восприятие учебной информации // АНИ: педагогика и психология. 2024. №2 (47). С. 100-103.

Список источников
8. ФГОС ВО по направлению подготовки 32.05.01 «Медико-профилактическое дело» от 15 июня 2017 г. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-32-05-01-mediko-profilakticheskoe-delo-552/ (Дата обращения: 20.10.2025).
9. Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» Специальность: 32.05.01 «Медико-профилактическое дело» Направленность: Медико-профилактическое дело // ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова», 2019.
10. Учебный план подготовки специалистов Специальность 32.05.01 Медико-профилактическое дело Направленность Медико-профилактическое дело от 31 мая 2019 г. // ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова» Минздрава России, 2019.
11. Королева Н.Г., Баева Т.А., Кубачева К.И., Самусенко К.В., Воздвиженская А.В., Липатова Е.Г. Working in medicine: учебное пособие для обучающихся медицинским специальностям. – СПб.: ФГБОУ ВО СЗГМУ им. И. И. Мечникова Минздрава России, 2023. – 140 с.
12. Дистанционный модуль по дисциплине «Иностранный язык» для обучающихся 1 курса. Режим доступа: https://sdo.szgmu.ru/course/view.php?id=1275 (Дата обращения: 24.10.2025).
13. Grice T. Oxford English for careers: Nursing 1. – Oxford: Oxford University Press, 2011. – 136 p.