Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №05 (94) Май 2024

Современное педагогическое образование в инновационных университетских центрах Франции в условиях единого образовательного пространства

Ильина Ольга Игоревна
старший преподаватель ФГБОУ ВО Российский Государственный Педагогический Университет им. А. И. Герцена, РФ, Санкт-Петербург, ol.ig.ilina@gmail.com

Аннотация: В статье представлены результаты последних отчетов и докладов по результатам министерских встреч в рамках единого европейского образовательного пространства, определены цели и задачи образования Франции по данным международных организаций ООН и ЮНЕСКО. Приведены возможности педагогического образования в инновационных центрах, созданных на базе крупнейших университетов Франции.
Ключевые слова: университеты, Франция, педагогическое образование, единое образовательное пространство, инновации.

Ilina Olga Igorevna
Senior Lecturer, Herzen State Pedagogical University of Russia Saint-Petersburg

Abstract: The article presents the results of the latest reports and reports on the results of ministerial meetings within the framework of the unified European educational space, defines the goals and objectives of French education according to the international organizations of the United Nations and UNESCO. The possibilities of pedagogical education in innovative centers created on the basis of the largest universities in France are presented.
Keywords: universities, France, pedagogical education, unified educational space, innovation.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-313-90023

В настоящее время в российском высшем образовании происходят существенные изменения, в которых особое внимание отводится роли педагогического образования. Для того, чтобы найти новые пути дальнейшего развития российского образования необходимо изучать зарубежные практики обучения, а также переосмыслить предшествующий отечественный опыт. Особый интерес представляет изучение педагогических магистратур в инновационных университетских центрах, созданных во Франции в результате сотрудничества крупных университетов и различных образовательных, научных и коммерческих учреждений.

Целью данного исследования явилось изучение педагогического образования в инновационных университетских центрах в рамках единого европейского образовательного пространства. Для решения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить последние данных отчетов и докладов министерских встреч в рамках единого европейского образовательного пространства; выявить возможности получения высшего образования в различны учреждениях высшего образования Франции; представить актуальные педагогические магистерские программы в университетских инновационных центрах Франции.

В последнем коммюнике, проведенным в Риме в ноябре 2020 года, министры стран-участниц единого образовательного пространства обсуждали вопросы, связанные с изменением глобальной ситуации в период перехода на дистанционное обучение. Резкая трансформация образования, возникшая весной 2020 года, определила необходимость в педагогических инновациях и развитии электронного обучения с применением цифровых технологий (открытых образовательных ресурсов и онлайн-курсов), а также в укреплении связи между наукой и образованием. Министрами высказана поддержка вузов в использовании цифровых технологий в обучении, заявлены инвестиции в развитие цифровых компетенций для всех [4].

Несмотря на трудности, были определены задачи по реализации интернационализации учебных программ, обеспечения возможности для всех студентов участвовать в инновационной международной среде, возможность участия в программе академической мобильности университета в разных формах (очном, цифровом (виртуальном), смешанном или гибридном форматах) [2].

Основными целями к 2030 году в докладе Римского коммюнике были провозглашены принципы инклюзивности, инновационности и взаимосвязанности европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Инклюзивность образования в докладе трактуется как обеспечение каждому обучающемуся (с различным социально-экономическим, профессиональным, культурным и образовательным опытом) равного доступа к высшему образованию и поддержка для завершения обучения. Инновационность в высшем образовании позволит внедрять новые методы обучения, преподавания и оценивания. Взаимосвязанность будет способствовать развитию и укреплению международного сотрудничества в ЕПВО, обмену знаниями и усилению мобильности преподавателей и студентов [3].

И наконец, на Римской встрече министров было объявлено, что высшее образование будет играть ключевую роль в достижении Целей устойчивого развития (ЦУР) Организации Объединенных Наций к 2030 году. Кроме того, признана универсальной ценностью академическая свобода преподавателей-исследователей и студентов в отношении проведения исследований, преподавания, распространения результатов исследований и преподавания как внутри, так и за пределами сектора высшего образования.

В повестке дня ООН «Образование на период до 2030 года» [5] был сделан акцент на внедрение данного подхода в европейском высшем образовании, а также на расширение спектра образовательных программ и предоставление вариативности в получении высшего образования. Согласно исследователям международного института планирования образования ЮНЕСКО [1, с. 9], гибкость обучения повышает устойчивость системы образования, так как именно данный принцип позволяет лучше адаптироваться к быстрым изменениям и новым вызовам времени.

Вариативность получения высшего образования характеризуется возможностями специальных программ мобильности в условиях единого образовательного пространства. Приведем примеры таких программ:

1. Программа мобильности в области университетского образования «TEMPUS» способствует развитию сети партнерства не только среди вузов Европы, но и вузов стран Восточной Европы, Средней Азии и др. в рамках реализации Болонского процесса и Лиссабонской стратегии.

2. Программа мобильности студентов и преподавателей между европейскими вузами «Erasmus» предоставляет возможность обучения, прохождения стажировки или преподавания в другой стране-участнице. Основной целью программы является повышение качества образования, развитие мобильности и расширение культурных связей университетов ЕС с другими странами, участвующими в проекте. При этом, время, проведенное в рамках данной программы мобильности, будет засчитано университетом, в котором обучается студент или работает преподаватель.

3. Обновленная программа «Erasmus+» (2021-2027 гг.) направлена на популяризацию мероприятий в сфере образования и включает в себя несколько других программ, такие как: Erasmus, Comenius, Leonardo da Vinci, Youth In Action, TEMPUS, Edulink и др.

4. Отдельная программа «Erasmus Mundus Joint Masters», ориентирована на глобализацию и интернационализацию европейского магистерского образования. В программу «Erasmus Mundus» принимаются студенты из всех стран мира. Заявку на участие могут подавать как образовательные учреждения, так и отдельные студенты или преподаватели.

5. Рамочные программы Европейского Союза с целью поддержки проведения исследований в Европейском научном (исследовательском) пространстве (англ. European Research Area, сокращ. ERA). Например, программа «Horizon Europe» по научным исследованиям и инновациям на 2021-2027 гг. Основные особенности данной программы: поддержка инноваций, усиление международного сотрудничества, снижения административной нагрузки и политика открытости.

Согласно Кодексу об образовании, опубликованным 2002 года, во Франции имеется разделение высших учебных заведений по следующим категориям:

1. вузы научного, культурного и профессионального характера (Etablissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel), куда входят университеты и Национальные высшие институты INSPE;
2. частные вузы (Etablissements d'enseignement supérieur privés);
3. вузы административного характера, находящиеся в ведении Министерства высшего образования (Etablissements d'enseignement supérieur à caractère administratif placés sous la tutelle du ministre chargé de l'enseignement supérieur), включая «Большие школы» и Высшие нормальные (педагогические) школы;
4. специализированные вузы (Etablissements d'enseignement supérieur spécialisés);
5. вузы по подготовке учителей (Etablissements de formation des maîtres).

Типы учреждений высшего образования могут значительно отличаться по таким признакам, как правила приема, организация подготовки, стоимость обучения. Во Франции чаще всего противопоставляется обучение в университетах и в «Больших школах». Обучение в государственных университетах, во-первых, является бесплатным для всех. Во-вторых, поступление в университет осуществляется без вступительных испытаний, единственным ограничением является количество мест и сроки административной записи. В «Больших школах» напротив, обучение считается элитным, стоимость обучения может достигать 20 тысячи евро в год и выше. Кроме того, поступление в «Больше школы» осуществляется на основе жесткого конкурсного отбора: вступительные испытания смогут пройти только часть абитуриентов после окончания двухгодичного платного обучения в подготовительных классах (classes préparatoires aux grandes écoles).

Педагогическое образование в университетах Франции реализуется в рамках магистратур Науки об образовании (Science de l’éducation) и, в частности, Профессии в области образования, воспитания и профессиональной подготовки (Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation), которая предлагает подготовку к сдаче национального конкурсного экзамена по педагогическим профессиям.

Основными задачами обучения в университетской педагогической магистратуре по направлениям «Науки об образовании» и «Профессии в области преподавания, образования и профессиональной подготовки» являются:

• обучение предметным дисциплинам и методике преподавания;
• дополнительное обучение студентов дидактике и педагогике;
• обучение функционированию системы образования (на национальном и межнациональном уровне);
• подготовка к профессиональной деятельности (реализация практик, стажировок в образовательных учреждениях);
• вовлечение студентов в исследовательскую деятельность в области образования через работу с научной литературой и подготовкой магистерской диссертации.

В 2021 году были созданы университетские инновационные центры (pôle universitaire d’innovation) в результате взаимодействия университетов и других учебных заведений высшего образования, научно-исследовательских лабораторий, местных органов власти и др. Их задачей является внедрение общих инновационных стратегий и исследований, обеспечение координации с целью увеличения экономических и социальных выгод (табл. 1). Изначально в список пилотных университетских центров входили пять крупных университетов Франции:

1. Нормандский Университет
2. Сорбоннский Университет
3. Университет Клермон-Овернь
4. Университет Монпелье
5. Страсбургский университет

В 2023 году во Франции созданы 29 квалификационных инновационных центров, которые обеспечивают широкую сеть международных партнеров. Например, Страсбургский университет успешно реализует академические обмены преподавателей и студентов, научную и культурную связь с Германией (82 университета).

Таблица 1. Магистерские программы подготовки педагогических кадров в университетских инновационных центрах Франции

Таким образом, современное университетское образование в рамках подготовки педагогических кадров во Франции регламентируется официальными документами международных министерских встреч, докладов и отчетов международных организаций (ООН, ЮНЕСКО). Возможности педагогического образования в университетах Франции в условиях единого образовательного пространства представлены программами академического обмена и сопровождения, магистерскими программами подготовки учителей и организацией зарубежных стажировок). В результате проведения исследования были получены следующие результаты:

1. Изучены результаты министерских встреч, документов и отчетов международных организаций в рамках единого пространства европейского высшего образования. Среди наиболее важных тенденций ­– развитие цифровых технологий в образовании, различных форм получения образования для обеспечения гибкости обучения. Установлено, что образование является одной из ключевых целей в рамках ЦУР ООН к 2030 году. Определены принципы современного образования – инклюзивности, инновационности и взаимосвязанности.
2. Выявлена категоризация французских вузов как вариативность получения высшего образования в различных учреждениях Франции. Представлены пять типов учреждений высшего образования, которые различаются по правилам приема, организации обучения, стоимости и т.д. Приведены конкретные примеры актуальных программ мобильности студентов и преподавателей в рамках единого европейского пространства высшего образования.
3. Представлена информация о высшем педагогическом образовании во Франции, которые реализуются в рамках магистерских программ педагогических направлений подготовки «Науки об образовании» и «Профессии в области преподавания, воспитания и профессиональной подготовки». Приведены примеры магистерских программ педагогического направления, которые реализуются в инновационных университетских центрах Франции, среди которых «Магистр гуманитарных наук» и программа «Общеобразовательное обучение в профессиональных лицеях».

1. Martin M., Godonoga A. SDG 4-policies for flexible learning pathways in higher education: taking stock of good practices internationally. Paris: International Institute for Educational Planning, 2020. 51 p.

Список источников:
2. EHEA [Электронный ресурс] // Ministerial Declarations and Communiqués. URL: http://www.ehea.info/page-ministerial-declarations-and-communiques (дата обращения: 19.03.2024).
3. European Commission [Электронный ресурс] // Research and innovation strategy 2020-2024. URL: https://ec.europa.eu/info/research-and-innovation/strategy/strategy-2020-2024_en (дата обращения: 19.03.2024).
4. European Commission/EACEA/Eurydice [Электронный ресурс] // The European Higher Education Area in 2020: Bologna Process Implementation Report. URL : https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/publications/european-higher-education-area-2020-bologna-process-implementation-report (дата обращения: 19.03.2024).
5. Organisation for EconomicCo-operation and Development [Электронный ресурс] // ECD Future of Education and Skills 2030 project. URL: https://www.oecd.org/education/2030-project/about/ (дата обращения: 19.03.2024).