Теория, методика и организация социально-культурной деятельности | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Совместная проектная исследовательская деятельность российских и иностранных студентов как фактор социализации в ВУЗе

Николова Злата Христофоровна
студентка, Волгоградский государственный медицинский университет, РФ, г.Волгоград, zlatince@yandex.ru
Научный руководитель Выстропова Ольга Станиславовна
канд.филол.наук., доцент кафедры иностранных и латинского языков, Волгоградский государственный медицинский университет, РФ,г.Волгоград, seagirlolga84@gmail.com

Аннотация: В статье приведен обзор актуальных исследований последних лет, затрагивающих проблему формирования профессионального межкультурного взаимодействия иностранных студентов в процессе обучения; рассматривается роль совместной проектной деятельности российских и зарубежных студентов в процессе социализации в вузе; акцентируется внимание на формировании навыков командной работы и общения, где проектная деятельность становится площадкой для обучения, обмена культурными ценностями, профессионального взаимодействия, социальной интеграции студентов разных национальностей. Подчеркнута значимость такого взаимодействия для формирования гармоничного и многообразного студенческого сообщества. В работе приведены примеры успешных проектов на опыте Волгоградского государственного медицинского университета, способствующих межкультурной коммуникации и социальной адаптации иностранных граждан.
Ключевые слова: социальная адаптация, процесс обучения, проектная научная деятельность, иностранные студенты, межкультурная коммуникация, российские университеты

Nikolova Zlata Khristoforovna
Student, Volgograd State Medical University, Russia, Volgograd
Scientific advisor Vystropova Olga Stanislavovna
Ph.D., Associate Professor of the Department of Foreign and Latin languages Volgograd State Medical University, Russia, Volgograd

Abstract: The article provides an overview of current research in recent years concerning the formation of professional intercultural interaction between foreign students in the learning process; it examines the role of joint project activities of Russian and foreign students in the process of socialization at the university; it focuses on the formation of teamwork and communication skills, where project activities become a platform for learning, exchanging of cultural values, professional interaction, social integration of students of different nationalities. The importance of such interaction for the formation of a harmonious and diverse student community is emphasized. Some examples of successful projects based on the experience of Volgograd State Medical University, promoting intercultural communication and social adaptation of foreign citizens are given in this article.
Keywords: social adaptation, learning process, project scientific activity, foreign students, intercultural communication, Russian universities

Совместная проектная научная деятельность российских и иностранных студентов представляет собой многогранное явление, которое занимает современных исследователей. Актуальность темы обусловлена все более возрастающей привлекательностью России для студенческой миграции в последние годы. В новом образовательном пространстве студенты сталкиваются с коммуникативным барьером и, порой, ментальной несовместимостью. Метод PBL («Pick-by-line» с англ. “подбор по линии”) является одной из основополагающих технологий обучения, способствующих интериоризации.

Цель данной статьи – рассмотреть совместную проектную деятельность российских и иностранных студентов как фактор социализации. Достижение данной цели возможно при решении следующих задач: определить методологию и эффективность влияния проектного обучения; описать существующие теории социализации; выявить проблемы и возможности межкультурной коммуникации в высшем образовании; проанализировать существующие исследования опыта социализации российских и иностранных студентов в высшем образовании.

Представим авторов актуальных исследований последних лет: Шаповалова А.Э. «Обучение иностранных студентов лексике с национально-культурным компонентом значения с использованием электронных образовательных ресурсов» (2024), Селькова А.В. «Воспитательное пространство вуза как фактор формирования профессионального межкультурного взаимодействия российских и иностранных студентов» (2023), Выстропова О.С., Подуруева-Милоевич В.Ю. «Социализация иностранных студентов в условиях образования в медицинском вузе» (2023), Ишмурадова А.М. «Формирование иноязычных компетенций студентов технического вуза в проектной деятельности» (2008), Забелина Г.А. «Метод проектов в системе высшего профессионального образования» (2009). Вопрос о совместной проектной деятельности российских и иностранных студентов как фактор социализации в вузе остается до сих пор открытым. Изучение данного направления осложняется тем, что при социализации иностранных студентов зачастую возникают трудности в коммуникации. Это обусловлено разными традициями речевого этикета и культуры делового общения. Эмоциональная открытость, стремление к публичности, экстраверсия представителей таких народов, как, например, китайцы и вьетнамцы, могут быть противопоставлены закрытость, замкнутость, интроверсия представителей юго-восточной Азии. Особенностью менталитета индийских студентов является открытое выражение чувств. В центре их ценностей находятся семья, а также преданность учебной группе. Для них проблематично прогнозировать сложные ситуации, при этом у них высокая необходимость в социальной поддержке, сделав на этом акцент, можно ускорить их адаптацию к учебному процессу. Студентам из Индии необходимо четко обозначать дедлайны, текущие контроли, уделять особое внимание тайм-менеджменту. Совместная проектная деятельность демонстрирует, что индийские студенты в большей степени стремятся к социализации.

Исследователь Филимонова Н.Ю. в своей монографии «Специфика работы со студентами из стран Восточной и Юго-Восточной Азии» отмечает: «студенты из Юго‐Восточной Азии с трудом справляются с нервно‐психической адаптацией. 37,14 % азиатских студентов нуждаются в мероприятиях психологической коррекции, тогда как среди российских студентов таких всего 8,3 %» [4, с. 38]. Учащиеся из стран Африки являются представителями так называемых традиционных обществ. Данные общества характеризуются стабильной социальной структурой, иерархией, основанной не на личностных достижениях, а на предписанных статусах и характеристиках. Советское, а позже российское общество представляют «современные общества» и характеризуются высокой социальной мобильностью, развитой системой профессиональной стратификации, основанной на достигнутых статусах. В этой связи африканские учащиеся прежде всего испытывают затруднение в восприятии ценностей, норм и стереотипов поведения, лежащих в основе культуры российского общества. Выбор нынешних африканских студентов России в качестве страны обучения во многом обусловлен сохранившимся позитивным образом страны у тех, кто учился здесь ранее (Н-Диае М.М., Ракачев В. Н., 2003). Согласно данным исследования Камары Ишака (рис.1) - 40,5% студентов из Африки готовы видеть российских студентов как друзей. При этом, более деловые или личные контакты находят меньшую поддержку – 21,9%, а желание иметь рабочие отношения – 7,3% [7].

Рисунок 1. Результаты исследования Камары Ишака

В связи с приведенными данными особенно важным становится внедрение совместной проектной научной деятельности российских и иностранных студентов в вузе.

В рамках настоящего исследования ответим на поставленные вопросы: как участие в проектной деятельности влияет на социализацию российских и иностранных студентов? Имеют ли место существенные различия в опыте социализации российских и иностранных студентов в рамках проектных работ? Какие конкретные аспекты проектного обучения в наибольшей степени способствуют социализации этих групп студентов?

Известный ученый-педагог Г.К. Селевко определяет понятие «проект» как: «определенную форму организации совместной деятельности людей по осуществлению крупных, относительно самостоятельных начинаний, кампаний, дел, имеющих определенные цели» [2]. Таким образом, проектная деятельность представляет собой процесс системного и опосредованного познания действительности, при котором человек использует широкий спектр накопленных знаний для решения проектной задачи. Этот вид деятельности можно использовать в любой студенческой аудитории, поскольку он развивает навыки работы в команде. Важнейшим компонентом проектно-исследовательской деятельности является интеллектуальный поиск, мысленное решение поставленной задачи, творческий процесс совместной деятельности двух субъектов по поиску неизвестного результатом которой является формирование мировоззрения, представление продукта, имеющего научную ценность.

В настоящее время ВолгГМУ реализовал ряд проектов, ориентированных на взаимодействие российских и иностранных студентов. Проект «Россия/Иран: диалог культур» направлен на развитие культурных связей между представителями молодого поколения Волгограда (РФ) и провинции Мазандаран (И.Р.Иран), повышение интереса молодых жителей Ирана к истории России, к российской культуре, к образованию в Волгоградской области. В рамках данного проекта был проведен ряд мероприятий: лекции по истории Ирана для российских студентов, лекция по истории России для иностранных студентов, круглый стол «НКО как ресурс поддержки российских соотечественников, проживающих за рубежом, и развития общественной дипломатии», день культуры и науки Ирана, участие в конкурсе «Лидер народной дипломатии» (выход в полуфинал), фильм про иранских студентов в России. Участниками стали 50 российских и 50 иранских студентов. Благодаря проведенным мероприятиям студенты обои стран, ставшие впоследствии нашим респондентами, отметили рост уровня социализации.

Проект «Диалог культур: моя незнакомая Родина», также реализованный в ВолгГМУ, направлен на развитие горизонтальных связей между студенческими сообществами Волгограда (Россия) и Аммана (Иордания). Он познакомил студентов Волгограда, в т.ч. иностранных с историей Волгограда и его патриотическим подвигом в период Великой Отечественной войны, с памятниками историко-культурного наследия Центрального района с целью возрождения духа патриотизма и любви к Малой Родине. Также проект способствовал формированию у иностранных студентов чувства уважения к истории государства изучаемого языка и культурным ценностям города. В рамках проекта были реализованы следующие мероприятия: проведение курса (108 часов) русского языка в смешенном формате для юных жителей Аммана – потенциальных студентов вузов России; проведение экскурсий для иностранных студентов-первокурсников ВолгГМУ российскими студентами ВолгГМУ; проведение Дня русского языка на площадке Русского дома в Аммане под руководством заведующей кафедрой русского языка и социально-культурной адаптации ВолгГМУ Ю.Г. Фатеевой и российских студентов ВолгГМУ.

В рамках проекта «Студенчество без границ» на молодежном фестивале #ТриЧетыре проведен фестиваль Народов мира для жителей Волгограда. Российские и иностранные студенты продемонстрировали свои национальные искусства, провели научный мастер-класс «Дифференциальный диагноз суставного синдрома». Студенты, ставшие участниками мероприятий, отметили рост социализации и приобретение новых коммуникационных и практических навыков, а также развитие клинического мышления.

В рамках проектной деятельности иностранные студенты приобрели новые навыки коммуникации, которые позволили им взглянуть по-новому не только на собственную, но и на российскую культуру. Разрабатывая проблему социализации иностранных студентов, следует охарактеризовать исследуемое понятие. Социализация – это: «процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта» [1]. Коммуникация, как и социализация иностранных студентов, существенно отличаются от тех же процессов, осваиваемых российскими молодыми людьми. Языковой барьер, новые культурные традиции, особенности менталитета: все это лишь самые распространенные сложности данного явления. В современных исследованиях вопрос наставничества в вузе среди иностранных студентов отражен в работах следующих ученых: Быстрова Н. В., Цыплакова С. А., Захаров С. В., Царева И. А., Кочкина С. Н., Москвичёва Г. Т., Фатеева Ю. Г., Чепурина Е. А.

«При овладении иностранными студентами русской речью в вузе преподаватели нередко сталкиваются с проблемой несоответствия используемых методов обучения с современными требованиями к овладению иностранным языком» [3]. Именно поэтому анализ коммуникативных возможностей иностранных студентов невозможен без знания коммуникативных подходов. Компетентностный подход ориентирован на студентов, владеющих конкретными знаниями. Системно-деятельностный подход направлен на различные операции с полученными знаниями, в т.ч. на проявление навыков вербальной и невербальной коммуникации. Личностно-ориентированный подход учитывает индивидуальные стремления студентов и возможности их эмоционального интеллекта. Последний особенно важен для становления социализации иностранных студентов в ходе совместной проектной деятельности с русскими [8]. Основные аспекты данного вида обучения, способствующее социализации это: коллективная работа, межкультурное взаимодействие, обмен опытом, развитие навыков коммуникации и сотрудничества, создание дружеской атмосферы.

Опыт социализации иностранных и российских студентов описан в научных работах следующих авторов: Филимоновой Н.Ю., Ивановой Г.П., Ширковой Н.Н., Логвиновой О.К. совместная научная деятельность студентов также положительно сказывается на социализации. В ВолгГМУ зарубежные обучающиеся принимают активное участие в ежегодной региональной конференции молодых ученых и исследователей Волгоградской области с международным участием, а также ежегодной международной научно-практической конференции молодых учёных и студентов «Актуальные проблемы клинической и экспериментальной медицины» в рамках медицинского форума «Consilium Medicum», имеющего образовательную направленность. Результаты совместной исследовательской деятельности представлены по различным секционным направлениям фундаментальной и клинической медицины отражены в тезисах и статьях, публикующихся в сборниках конференций и других научных изданиях. Иностранный отдел студенческого клуба ВолгГМУ «Диалог на Равных» на регулярной основе проводит заседания с докладами зарубежных студентов по узкоспециализированным вопросам медицинам, с участием кафедральных экспертов («Применение коронок в ортопедической стоматологии: эффективность и эстетика», «ECG-quiz», «Офтальмология – искусство видеть»). Полученные знания в формате диалога позволяют усвоить сложный материал более эффективно, делая акцент на проблемных моментах темы, сформировать навык ведения научно-образовательных дискуссий, а также отработать умение публичных выступлений и доступного объяснения материала.

В ходе исследования был выделен ряд факторов социализации иностранных студентов в российских университетах. Влияние на адаптацию иностранных студентов оказывают как факторы, связанные с культурной близостью, владением русским языком, особенностями менталитета, психологическими особенностями каждого студента, так и факторы, связанные с местом обучения (городом, поведением местного населения, системой преподавания в вузе, организацией досуга и социально-бытовых условий).

На примере опыта ВолгГМУ, совместная проектная научная деятельность в значительной степени способствует комплексному процессу интериоризации зарубежных студентов в российских университетах.

1. Выстропова, О.С. Социализация иностранных студентов в условиях образования в медицинском вузе / О.С. Выстропова, В.Ю. Подуруева-Милоевич //ArtiumMagister. 2023. – T. 23, № 3. – C. 5-9.
2. Костромина О.В., Авдеева Д.А. Социализация студентов высших учебных заведений средствами физической культуры // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. 2023. Т. 4. № 4. – С. 144-150
3. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К. Селевко: в 2т. – Т.1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. URL: https://psv4.userapi.com/s/v1/d/a8UYUOjHFLVP19k6nIiAsA4lQ-W6qbEfJraTUsM0-Tm72BxGt8ErLzNy7I2_BSj6_Pc7ilfz9UhlNkc7RRE-7s4jPPQcPwMLfj28IzR9cpSq-qjynQBu8A/Entsiklopedia_obrazovatelnykh_tekhnologiy_V_2_t_T_1_Selevko_G_K_2006_-_816s.pdf (дата обращения: 24.12.2024).
4. Фатеева Ю.Г., Чепурина Н.А. Формирование коммуникативной активности на занятиях русского языка как иностранного / Достижения вузовской подготовки. 2014. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnyy-printsip-obucheniya-govoreniyu-inostrannyh-studentov/viewer (дата обращения: 24.12.2024).
5. Филимонова, Н.Ю. Специфика работы со студентами из стран Восточной и Юго-Восточной Азии: монография / Н. Ю. Филимонова, Е. С. Романюк; под общ. ред. Н. Ю. Филимоновой; ВолгГТУ. - Волгоград, 2020. − 124 с.
6. Яковлева, Ю. В. Идеальный педагог-наставник глазами иностранных студентов / Ю. В. Яковлева, Н. В. Репалова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 48 (495). — С. 241-244. — URL: https://moluch.ru/archive/495/108434/ (дата обращения: 24.12.2024).
7. Ишака К. Влияние социокультурных различий на процессы адаптации иностранных учащихся в СССР/РФ. Вестник Северо-Кавказского федерального университета 2014;(4):275-278.
8. Стефанская, А. В. Опыт проведения летней школы "Русский язык и культура" для зарубежных студентов в Самарском университете / А. В. Стефанская, Е. Е. Стефанский // Кросс-культурные исследования в лингвистике: международный сборник научных трудов по лингвокультурологии. – Самара: Самарская, 2016. – С. 116-122. – EDN XWJYLF.