Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Теоретический анализ подходов к определению понятия «экологическая культура» в педагогических исследованиях

Ерофеева Анна Алексеевна
Студент группы ДН-19-з Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г.Ставрополь, anna.erofeeva081101@mail.ru
Буркина Ирина Викторовна
кандидат педагогических наук, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г.Ставрополь, kaf_do20@mail.ru
Горгома Валерия Станиславовна
кандидат психологических наук, Доцент кафедры дошкольного образования, воспитания и предшкольной подготовки, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г.Ставрополь, kaf_do20@mail.ru

Аннотация: В статье представлен теоретический анализ педагогических исследований в области экологического образования и воспитания, раскрывающих понятие «экологическая культура». В результате анализа была выявлена проблема об отсутствии единого подхода в формулировании данного понятия. На основе проведенного анализа и выделенной проблемы сформулирована цель: систематизировать подходы и уточнить определение понятия «экологическая культура». В результате были выделены четыре подхода: личностный, деятельностный, социокультурный и природоохранный. Определены центральные тенденции, лежащие в основе данных понятий согласно каждому подходу.
Ключевые слова: экологическая культура, экологическое образование, экологическое воспитание, личность, мировоззрение, ценностная картина мира, социализация.

Erofeeva Anna Alekseevna
Student, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Burkina Irina Viktorovna
Cand. Sci. (Pedagogy), Docent, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Gorgoma Valeria Stanislavovna
Cand. Sci. (Psychology), Head of the Department of Preschool Education, Upbringing and Pre-school training, Russia, Stavropol

Abstract: The article presents a theoretical analysis of pedagogical research in the field of environmental education and upbringing, revealing the concept of "ecological culture". As a result of the analysis, the problem of the lack of a unified approach in the formulation of this concept was revealed. Based on the analysis and the identified problem, the goal is formulated: to systematize approaches and clarify the definition of the concept of "ecological culture". As a result, four approaches were identified: personal, activity-based, socio-cultural and environmental. The central trends underlying these concepts are identified according to each approach.
Keywords: ecological culture, ecological education, ecological education, personality, worldview, value picture of the world, socialization.

В нормативно-методических документах последних лет подчеркивается необходимость непрерывного экологического образования на всех ступенях от дошкольной до высшей профессиональной. Основой экологической компетентности, в соответствии с новыми образовательными стандартами, являются экологические знания функционального характера. Это не просто объем знаний об окружающей природе и необходимости ее сбережения. Это система экологического образования, реализуемая на основе деятельностного подхода.

В Федеральном законе «Об охране окружающей среды» статья 71 «Всеобщность и комплексность экологического образования» определяет систему всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование и дополнительное профессиональное образование специалистов [11], статья 74 «Экологическое просвещение» дает возможность образовательным организациям, осуществлять экологическое просвещение [11]. Таким образом, одним из путей решения экологических проблем трансформируется в социально-педагогическую проблему, в проблему формирование экологической культуры.

Л. М. Гримовская считает, что результативность экологического образования будет зависеть от представлений детей об объектах и явлениях природы, умелого сочетания взрослыми успешно апробированных традиционных и инновационных средств познания экологических отношений, которые не всегда доступны непосредственному восприятию, но являются существенными для их понимания [1, с.138].

Успешность и эффективность экологического образования дошкольников во многом определяется сформированностью понимания термина экологическая культура. Экологическая культура является результатом деятельности педагога в рамках экологического образования. Теоретический анализ проблемы определения понятия экологическая культура показал неоднозначную позицию исследователей. Во многом это зависит от позиции автора относительно центральной тенденции в определении.

С. Ю. Ланина под экологической культурой предлагает понимать тип экологических отношений между человеческим обществом и природой. В качестве ценностного ядра экологической культуры берется совокупность тех ценностей, которые оказывает влияние на потребность человека в сохранении и воспроизводстве природной среды, в гармоничном отношении человека и окружающей среды, а также и к самому себе, как одного из элементов природы [2, с.179].

С. Ю. Ланина считает, что экологическая культура современного человека сочетает в себе два аспекта: формирование осознанного взгляда о взаимоотношениях человека и природы как двух взаимосвязанных систем, понимания тех последствий, к которым может привести потребительское отношения человека к природе; поиск системных, эффективных механизмов, позволяющих преодолеть негативное воздействие человека на окружающую среду [2, с.179].

С. И. Коурова, Н. И. Яковлева определяют экологическую культуру как сложное личностное образование, которое основывается на приобретенных теоретических знаниях в области экологии, практической деятельности в природе и экологическом сознании личности. Степень сформированности этих компонентов определяет уровень экологической культуры человека [3, с.40].

По мнению В. В. Константиновой экологическая культура формируется в осознанно-правильное отношение к самой природе во всей ее многоликости. Это, непосредственно, и отношение к себе, как составному звену природы. Экологическая культура – это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т.д.) [4, с.145].

Л. В. Финогенова под понятием «экологическая культура» понимает такую культуру, которая способствует сохранению и развитию системы «человек – общество – природа», предполагающая такой способ жизнеобеспечения, при котором общество системой духовных ценностей, этических принципов, экономических механизмов, правовых норм и социальных институтов формирует потребности и способы их реализации, которые не создают угрозы жизни на Земле» [5, с.43].

Экологическая культура, по мнению М. В. Максимовой, совокупность разнообразных форм деятельности человека, в которых находит внешнее отражение экологическое мышление. Развитие человека и природы понимается как совместная эволюция. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшее время не осознают значимость бережного отношения к природе, они погубят себя. Для того чтобы этого не произошло необходимо с раннего детства начинать заниматься воспитанием экологической культуры и ответственности. Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает первые эмоциональные впечатления о природе [6, с.826].

Как считает И.В. Буркина экологическая культура выступает в качестве итогового продукта образовательно-воспитательного процесса как совокупность осознанных детьми материальных и духовных ценностей [7, с.11].

С. Н. Глазачев считает, что стержнем экологической культуры является целостное мировоззрение, экологическое сознание личности и общества. Исходя из этого, экологическая культура предполагает такой способ жизнеобеспечения, при котором общество системой духовных ценностей, этических принципов, экологических механизмов, правовых норм и социальных институтов формирует потребности и способы их реализации, которые не создают угрозу жизни на Земле [8, с.6].

О. Ф. Горбунова, Е. Ю. Мишина под экологической культурой понимают значимую часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т. д.). Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и воспитания основ экологической культуры. Дошкольники должны понимать причины необходимости сохранения всех без исключения видов животных и растений [9, с.53].

В. А. Передерий, В. С. Перфильева считают, что экологическая культура – это, прежде всего, осознание опасности экологических проблем для существования человечества. Учёные рассматривают экологическую культуру как слаженный союз социальных потребностей с не отходящим от нормы функционированием и ходом развития природы. Человек, который обладает соответствующим уровнем развития экологической культуры, не допускает истощения и уничтожения окружающей среды, подчиняет свои действия в отношении природы требованиям рационального использования природных ресурсов [10, с.217].

В результате теоретического анализа исследований по проблеме определения экологической культуры, мы пришли к выводу, что можно выделить несколько подходов к определению данного понятия (табл.1).

Таблица 1. Теоретические подходы к определению понятия «Экологическая культура»

В результате теоретического анализа нами было выделено четыре подхода к определению понятия экологическая культура: личностный, деятельностный, социокультурный и природоохранный.

Так в рамках личностного подхода (С. Н. Глазачев, С. И. Коурова, Н. И. Яковлева), основная тенденция понимания экологической культуры сводится к личности, которая включена в процесс получения экологических знаний. Ценностная картина мира личности, ориентация на личностное мировоззрение, уровень самосознания личности, лежат в основе данного определения. Таким образом, с позиции данного подхода экологическую культуру следует понимать, как сложное личностное образование, отражающее мировоззренческую и ценностную позицию личности.

Деятельностный подход представлен в работах И.В. Буркиной, М. В. Максимовой, основан на принципе единства сознания и деятельности. Формирование дошкольника осуществляется в процессе учебно-воспитательного процесса. В связи с этим экологическая культура является результатом этого процесса, а также тех материальных и духовных ценностей, которые заложены в процессе экологического воспитания. Организация процесса жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении представляет собой совокупность разнообразных форм деятельности, результатом реализации которых является сформированное экологическое мышление, экологическое сознание и экологическая культура в целом.

Социокультурный подход представлен в работах Л. В. Финогеновой, В. Константиновой, С. Ю. Ланиной, О. Ф. Горбуновой, Е. Ю. Мишиной, которые считают, что экологическая культура – это часть общей культуры человека, отражающей осознанно-правильное отношение к самой природе во всей ее многоликости; способ жизнеобеспечения, при котором общество системой духовных ценностей, этических принципов, экономических механизмов, правовых норм и социальных институтов формирует потребности и способы их реализации; тип экологических отношений между человеческим обществом и природой. Сформированная экологическая культура является результатом социализации ребенка и включения его в общественные отношения.

Природоохранный подход предложен В. А. Передерий, В. С. Перфильевой. Они считают, что в основе экологической культуре лежит представление о необходимости сохранение природы. Для формирования экологической культуры необходимо целенаправленное экологическое образование и экологическое воспитание дошкольников.

Таким образом, экологическая культура многоаспектное понятие, отражающее систему личностных конструктов, вплетенных в ценностную систему представлений человека.

1. Гримовская Л. М. Технологии моделирования в экологическом образовании дошкольников // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. – 2017. – № 3(47). – С. 137-142.
2. Ланина С. Ю. Экологическая культура школьников // Ученые записки университета Лесгафта. – 2022. – №8 (210). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskaya-kultura-shkolnikov (дата обращения: 05.11.2024).
3. Коурова С. И., Яковлева Н. И. Развитие экологической культуры дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2018. – №4 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-ekologicheskoy-kultury-doshkolnikov-v-usloviyah-realizatsii-fgos-do (дата обращения: 05.11.2024).
4. Константинова В. В. Роль предметно-развивающей среды для формирования экологической культуры дошкольников // Таврический научный обозреватель. – 2016. – №1-3 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-predmetno-razvivayuschey-sredy-dlya-formirovaniya-ekologicheskoy-kultury-doshkolnikov (дата обращения: 05.11.2024).
5. Финогенова Л. В. Формирование основ экологической культуры у дошкольника в современной парадигме образования // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2011. – №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-osnov-ekologicheskoy-kultury-u-doshkolnika-v-sovremennoy-paradigme-obrazovaniya (дата обращения: 05.11.2024).
6. Максимова М. В. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников // Молодой ученый. – 2015. – № 22 (102). – С. 826-830. URL: https://moluch.ru/archive/102/23047/ (дата обращения: 06.11.2024).
7. Буркина И. В. Гуманитарные технологии поддерживающей и сопроводительной педагогической работы по формированию экологической культуры детей в социопространственной среде микрорайона // МНКО. – 2013. – №1(38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gumanitarnye-tehnologii-podderzhivayuschey-i-soprovoditelnoy-pedagogicheskoy-raboty-po-formirovaniyu-ekologicheskoy-kultury-detey-v (дата обращения: 06.11.2024).
8. Глазачев С. Н., Глазачев О. С. Экология этносов* (вместо предисловия) // Вестник международной академии наук (Русская секция). – 2019. – 1. – с.5-9
9. Горбунова О. Ф., Мишина Е. Ю. Формирование экологической культуры у дошкольников // Актуальные направления научных исследований: перспективы развития: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 10 сентября 2024 года. – Чебоксары: ООО "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2024. – С. 52-54.
10. Передерий В. А., Перфильева В. С. Экологическое образование и экологическое воспитание как средства формирования экологической культуры // Modern Science. – 2022. – № 5-2. – С. 216-219.

Список источников:
11. Об охране окружающей среды: федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ (ред. от 25.12.2023) // Консультант Плюс: [сайт]. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823 (дата обращения: 04.11.2024)