Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

Социально-психологическая безопасность личности студентов-психологов

Губкина Дарья Игоревна
Студентка 2 курса гр. П/м-23-1-оз, Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь, gybkinadaria90@mail.ru
Медведева Снежанна Анатольевна
Канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры «Психология», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь

Аннотация: В статье исследуется вопрос социально-психологической безопасности личности студентов-психологов, который представляет важное направление для понимания в рамках подготовки будущих специалистов. Представлены результаты теоретического и эмпирического анализа данной проблемы, что позволяет глубже осветить ключевые аспекты исследования. Целью исследования является выявление уровня социально-психологической безопасности личности среди студентов-психологов и определении факторов, влияющих на её развитие. В рамках исследования описаны два подхода к пониманию структуры социально-психологической безопасности личности (О.Ю. Зотовой, Т.В. Эксакусто), раскрыты её компоненты: когнитивный, конативный и поведенческий. Результаты проведенного исследования показали, что большинство студентов обладают достаточным уровнем социально-психологической безопасности, однако обнаружились также существенные доли студентов с негативными коммуникативными установками и низким уровнем удовлетворенности межличностными отношениями. Полученные результаты эмпирического исследования показали в целом достаточную степень сформированности социально-психологической безопасности у большинства обследованных студентов-психологов, однако обнаружились также существенные доли студентов с негативными коммуникативными установками и низким уровнем удовлетворенности межличностными отношениями. Выявленная проблематика раскрывает необходимость разработки мер по оптимизации межличностных взаимодействий, что может послужить основой для повышения уровня социально-психологической безопасности среди студентов. Исследование подчеркивает важность коммуникативных навыков для будущих психологов, так как успешность в их профессиональной деятельности во многом зависит от качества этих навыков.
Ключевые слова: психологическая безопасность, социально-психологическая безопасность личности, студенты-психологи, межличностные отношения, коммуникативные установки, общение.

Gubkina Dar'ya Igorevna
Student 2 course gr. P/m-23-1-oz, Sevastopol State University, Russia, Sevastopol
Medvedeva Snezhanna Anatolyevna
Сand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department of Psychology Sevastopol State University, Russia, Sevastopol

Abstract: The article investigates the issue of social-psychological security of students-psychologists, which represents an important direction for understanding in the framework of training future specialists. The results of theoretical and empirical analysis of this problem are presented, which allows a deeper coverage of key aspects of the study. The aim of the study is to identify the level of social and psychological security among students-psychologists and to determine the factors that influence its development. The study describes two approaches to understanding the structure of social and psychological security of the person (O.J. Zotova, T.V. Eksakuto), revealing its components: cognitive, cognitive and behavioral. The results of the study showed that most students have a sufficient level of social and psychological security, However, there were also significant proportions of students with negative communicative attitudes and low levels of interpersonal satisfaction. The results of the empirical study showed a generally sufficient degree of social and psychological security formation in the majority of the surveyed students psychologists, but also found significant proportions of students with negative communicative attitudes and low levels of interpersonal satisfaction. The identified problem reveals the need to develop measures to optimize interpersonal interactions, which can serve as a basis for increasing the level of social and psychological security among students. The study highlights the importance of communication skills for future psychologists, as their professional success largely depends on the quality of these skills.
Keywords: psychological safety, social and psychological security of the person, students-psychologists, interpersonal relations, communicative attitudes, communication.

Введение

На современном этапе развития психологии всё больше внимания уделяется исследованию психологической безопасности личности через призму межличностных отношений, которые формируются и проявляются в общении и представляют собой социально-психологическую безопасность личности. Анализ коммуникативных особенностей в процессе межличностного взаимодействия является основой формирования социально-психологической безопасности личности.

В настоящее время существуют разные аспекты изучения психологической безопасности личности. Так, И.А. Баева, рассматривая проблематику психологической безопасности, раскрыла и обосновала эффективную систему психологической безопасности в образовательном учреждении [1]; Г.В. Грачев и И.К. Мельников исследовали психологическую безопасность в информационном пространстве [2]; С.К. Рощин рассматривал психологическую безопасность человека как уровень развития условий его жизнедеятельности [3].

Ввиду того, что рассматривать психологическую безопасность, исключив из нее социальный контекст, довольно сложно, поскольку она обусловлена определенными социальными отношениями, целесообразно рассматривать понятие социально-психологической безопасности личности. А.Н. Сухов утверждал, что социально-психологическая безопасность представляет собой особое состояние, которое формируется благодаря системе взаимоотношений в обществе и, в частности, межличностных взаимодействий [4]. Согласно О.Ю. Зотовой, социально-психологическая безопасность определяется как «целостная, структурная, иерархичная система, детерминирующая безопасность личности в неразрывном единстве с безопасностью группы, обусловленной безопасностью общества» [5]. Т.В. Эксакусто полагает, что социально-психологическая безопасность заключается в динамическом равновесии трех аспектов человеческой жизни: самовосприятие (отношение к самому себе, обществу и окружающим), удовлетворенность жизнью и активное участие в социальной деятельности. [6].

Теоретический анализ литературы по проблеме показал, что в настоящее время чаще всего применяется два подхода к пониманию структуры социально-психологической безопасности. Так, О.Ю.Зотова рассматривает социально-психологическую безопасность личности как совокупность когнитивного, поведенческого, смыслового, коммуникативного мотивационно-потребностного, ценностного и мотивационно-оценочного компонентов [5]. Согласно точке зрения Т.В. Эксакусто, критериями социально-психологической безопасности  личности выступают:

1. Удовлетворенность межличностным общением, которая понимается как показатель положительно оцениваемой взаимосвязи, позволяющей реализовать потребности и интересы субъектов отношений и соотносится с эмоционально-мотивационным компонентом структуры социально-психологической безопасности личности.
2. Гармоничность отношений. Гармония проявляется через согласованность мнений, суждений как самого субъекта относительно своих отношений с другими, так и тех, с кем он вступает в отношения. Гармоничность соотносится с когнитивным компонентом структуры социально-психологической безопасности субъекта.
3. Защищенность субъекта в условиях взаимоотношений. Здесь речь идет об отсутствии конфликтных ситуаций и межличностной (в том числе коммуникативной) толерантности – интолерантности человека. Защищенность относится к конативному (поведенческому) компоненту структуры социально-психологической безопасности личности.

Таким образом, можно сделать вывод, что характер межличностных отношений определяет уровень социально-психологической безопасности личности.  Умение выстраивать гармоничные, толерантные, приносящие удовлетворение взаимоотношения, которые характеризуются отсутствием деформаций, нарушений и трудностей является необходимым условием в профессии психолога. Значимость СПБ  в жизнедеятельности молодых людей и для их будущей специальности обусловили выбор  и осуществление нашего исследования.

Данные о методике исследования

В эмпирическом исследовании приняли участие 29 студентов 3-го курса очной формы обучения Севастопольского государственного университета в возрасте от 19 до 22 лет. Диагностический комплекс исследования: опросники «Социально-психологическая безопасность» [Эксакусто Т.В., 2010],  «Методика диагностики коммуникативной установки» В.В. Бойко, «Социально-психологические характеристики субъекта общения» В. А. Лабунской, «Индекс жизненной удовлетворённости» (LSIA, Б. Нюгартен в адаптации Н. В. Паниной).

Экспериментальная часть

Вначале был определен интегральный показатель СПБ методике «Социально-психологическая безопасность» Т.В. Эксакусто (рис. 1).

Рисунок 1. Распределение участников исследования по степени выраженности социально- психологической безопасности в группе психологов (в %).

Представленные на рис.1 результаты свидетельствуют о том, что в группе обследованных студентов преобладает средний уровень социально-психологической безопасности (65,6%), свидетельствующий о недостаточной удовлетворенности, защищенности и гармоничности в межличностных отношениях. У 17,2 % опрошенных -  низкий уровень интегрального показателя, что указывает на наличие проблем в межличностных отношениях у этих студентов. Также у 17,2% высокий уровень социально-психологической безопасности личности, а значит, эти студенты считают свои отношения надежными, согласованными, устойчивыми, защищенными от негативных воздействий.

Таблица 1. Распределение участников исследования по степени выраженности компонентов социально - психологической безопасности в группе психологов (в %)

Анализ результатов по компонентам СПБ (табл. 1) показал разные пропорции распределения по уровням выраженности компонентов социально-психологической безопасности личности. Наиболее сформированными в выборке являются когнитивный «Гармоничность» (93,1%) и конативный «Защищенность» (89,7%) компоненты СПБ. Данное распределение свидетельствует о том, что межличностные взаимоотношения большинства испытуемых протекают гармонично, через согласованность мнений и суждений как самого субъекта относительно своих отношений с другими, так и тех, с кем он вступает в отношения. Низкий уровень развития этих компонентов демонстрируют 6,9% и 10,3% испытуемых соответственно, что может характеризовать неспособность таких студентов договариваться и трудностях во взаимоотношениях с другими людьми. При этом степень выраженности эмоционально-мотивационного компонента «Удовлетворенность» для большинства студентов (75,9%) - средняя. Только четверть испытуемых испытывает удовлетворенность во взаимосвязях с другими людьми (24,1%).

Таким образом, констатируем, что социально-психологическая безопасность в исследуемой выборке находится преимущественно на среднем уровне. Более высокими являются значения когнитивного и конативного компонентов, что свидетельствует о гармоничности и защищенности от неблагоприятных воздействий в межличностном взаимодействии у большинства студентов психологов.

Отдельно рассмотрим уровень выраженности каждого компонента СПБ студентов-психологов с низким уровнем социально-психологической безопасности личности (рис.2).

Рисунок 2 - Уровень выраженности компонентов СПБ студентов с низкой социально-психологической безопасностью личности(n=5).

 Представленное распределение свидетельствует о том, что при выраженном конативном (по шкале «защищенность» у всех (100%) сформирован) и когнитивном компонентах СПБ (по шкале гармоничности - у большинства (80%)) наименее сформированным у данной подгруппы студентов является эмоционально-мотивационный компонент СПБ: у 40% студентов выявлен низкий уровень по шкале «удовлетворенность».  Эти студенты в значительной степени испытывают непонимание, затруднение в общении и не могут дать положительную оценку взаимосвязей с другими людьми.

Анализ литературы показал, что присутствие отрицательных убеждений в общении может снижать уровень социально-психологической безопасности личности.  Результаты изучения негативных установок, полученные с помощью «Методики диагностики коммуникативной установки» В.В. Бойко, у студентов-психологов (рис. 3) свидетельствуют о том, что для половины обследованных студентов характерно присутствие негативных установок (48,3%) и ярко выраженные негативные установки (3,4%). Только половина студентов-психологов (48, 3%), проявляют способность избегать конфликты и поддерживать хорошие отношения в межличностном взаимодействии с другими людьми, остальные склонны негативно воспринимать других людей и заранее недоброжелательно к ним относиться.

Диагностика показателей негативных коммуникативных установок в процентном соотношении выборки демонстрирует, что высоким уровнем в студенческой группе психологов отмечается показатель «Открытая жестокость» (48,3%). Это означает, что респонденты склонны к враждебности, недоверию к партнерам и негативным оценкам окружающих в открытом виде, что отрицательно влияет на способность установления контактов и ведения конструктивного диалога.  

Для выявления степени индивидуальной и групповой чувствительности к определенным сторонам общения был использован опросник «Социально-психологические характеристики общения» В.А. Лабунской ( рис. 5).  

Рисунок 5. Распределение участников исследования по степени выраженности показателей затрудненного общения в группе студентов психологов (n = 29)

Условные обозначения:

ЭР- экспрессивно-речевые особенности; СП- социально-перцептивные особенности; ОО - отношения-обращения; НВ - умения и навыки организации взаимодействия; УО – условия общения.

На основе данных видим, по всем социально-психологическим характеристикам, затрудняющим общение, показатели находятся на среднем уровне, что говорит о их незначительном влиянии на общение среди студентов- психологов. Наибольшее значение среди них имеет особенность «Отношения-обращения» (ОО) у всех испытуемых (100%). Этот показатель означает чувствительность к безразличному, подозрительному, высокомерному отношению партнера в процессе общения. Также значимым является показатель «Умения и навыки организации взаимодействия» (НВ) (93,1%), что свидетельствует о важности умения собеседника внимательно слушать, поддерживать разговор, ясно излагать мысли.

 В литературе [7,8,9,10,11] показана важная роль общего психологического состояния человека, степени его психологического комфорта и социально-психологической адаптации человека для его социально-психологической безопасности.  Для оценки указанных факторов мы применили опросник «Индекс жизненной удовлетворённости» (LSIA, автор Neugarten А.О., адаптация Н. В.Паниной).

Распределение участников исследования по степени выраженности общего уровня жизненной удовлетворенности представлено на рисунке 6.

Рисунок 6. Распределение участников исследования по уровню выраженности индекса жизненной удовлетворенности (в %)

Анализ результатов показал, что только 3,4% студентов не довольны качеством жизни в различных её аспектах, в то же время большая часть респондентов (69,1%) полностью довольна всеми сторонами своей жизни. Полученные результаты исследования показали в целом достаточную степень общего уровня жизненной удовлетворенности у студентов-психологов.

Далее рассмотрим распределение участников исследования по степени выраженности показателей индекса жизненной удовлетворенности (рис. 7).

Рисунок 7. Распределение участников исследования по степени выраженности показателей индекса жизненной удовлетворенности (n = 29)

По результатам исследования очевидно преобладание высоких значений над низкими и средними по всем шкалам. Среди них особенно выделяются шкалы «Интерес к жизни» (72,4%) и «Положительная оценка себя и своих поступков» (79,3%). По шкале «Общий фон настроения» констатируем низкие значения у четверти группы испытуемых (24,1%), что отражает наличие пессимизма и неудовлетворенность жизнью среди этой части испытуемых. Также каждый пятый испытуемый (20,7%) отличается слабой целеустремлённостью и пассивным примирением в отношении жизненных неудач, о чем свидетельствует низкий уровень по шкале «Последовательность в достижении целей».

Таким образом, исследование выявило как положительные аспекты в восприятии жизни участниками, так и некоторые негативные тенденции, касающиеся общего эмоционального фона и способности достигать поставленных целей.

Выводы

Профессия психолога предполагает высокие стандарты к личным качествам специалиста, его способностям к саморегуляции, эмоциональной стабильности и устойчивости к стрессу. Развитие социально-психологической безопасности личности студентов является важным аспектом освоения будущей профессиональной деятельности. Помимо этого, успех в психологической деятельности значительно зависит от качества межличностного общения, поэтому студентам-психологам крайне важно развивать свои коммуникативные навыки, которые помогут лучше понимать проблемы и переживания клиентов, а также успешно выполнять свои профессиональные задачи.

Результаты эмпирического исследования показали достаточный уровень развития социально-психологической безопасности у основной массы исследуемых студентов-психологов. Это свидетельствует о гармоничности, адаптивности и благополучии в межличностном общении большинства испытуемых.

Основными препятствиями, затрудняющими общение, у студентов-психологов являются недоверчивость, недоброжелательность, стремление доминировать и проявление высокомерия по отношению к окружающим.

Исследование индекса жизненной удовлетворенности выявило как положительные аспекты в восприятии жизни участниками, так и некоторые негативные тенденции, касающиеся общего эмоционального фона и способности достигать поставленных целей.

Анализ коммуникативных установок показал, что половина респондентов по выборке имеют поведенческие признаки негативных установок, которые отрицательно влияют на способность установления контактов и ведения конструктивного диалога, что может отражаться на их социально-психологической безопасность личности. В связи с этим необходима разработка мер, направленных на оптимизацию межличностных взаимоотношений, что в конечном итоге будет способствовать развитию социально-психологической безопасности личности будущих психологов.

1. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как условие профилактики психического здоровья ее субъектов // Идеологические и психологические основы профилактики и предупреждения экстремизма и терроризма в Современной России. – Махачкала: АЛЕФ, 2014. – 504–516 с.
2. Грачев, Г. В. Личность и общество: информационно психологическая безопасность и психологическая защита / Г. В. Грачев. — Москва : ПЕР СЭ, 2003. — 304 с.
3. Рощин С.К. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства // Российский монитор. – М.: Просвещение, 1995. № 6. – С. 133–145. 7. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. – М.: Алгоритм, 2002. – 288 с.
4. Сухов А. Н. Безопасность личности как научно-практическая проблема. Человеческий капитал. 2021;2(146):142–143.
5. Зотова, О. Ю. Социально-психологическая безопасность личности : специальность 19.00.05 "Социальная психология" : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Зотова Ольга Юрьевна. – Москва, 2011. – 524 с.
6. Эксакусто, Т. В. Теоретические основы социально-психологической безопасности : монография / Т. В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону : Издательство ЮФУ, 2010. - 344 с.
7. Бочарова Е. Е. О субъективном благополучии личности в аспекте социально-психологической адаптации // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2009. №2.
8. Блинова Е. Е. Социально-психологическая безопасность как фактор субъективного благополучия студентов с разным уровнем самоэффективности // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2023. №3.
9. Король Н.В., Гордецкая Д. О. Взаимосвязь удовлетворенности жизнью и личностных особенностей женщин в период ранней взрослости // Universum: психология и образование. 2023. №10 (112).
10. Смолева, Е.О. Удовлетворенность жизнью и уровень счастья: взгляд социолога : монография / Е.О. Смолева, М.В. Морев ; под. науч. рук. А.А. Шабунова. - Вологда : ИСЭРТ РАН, 2016. - 164 с.
11. Шамионов Р. М. Социальная психология личности: проблемы и перспективы // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3, вып. 3. С. 236-240
12. Neugarten В., Havinghure R., Tobin S. The measurement of life satisfaction. Journal of Gerontology, 1961, no. 16, pp. 134–143.