Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

К вопросу об использовании Интернет-ресурсов в процессе преподавания иностранного языка в техническом вузе

Васильева Анна Германовна
к.п.н., доцент кафедры «Английский язык для машиностроительных специальностей», Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана, РФ, г. Москва, vasilevaag@bmstu.ru
Нещадим Ирина Олеговна
к.п.н., доцент кафедры «Английский язык для машиностроительных специальностей», Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана, РФ, г. Москва, irinaneshchadim@bmstu.ru

Аннотация: Статья посвящена проблеме использования Интернет-ресурсов в процессе преподавания иностранного языка в техническом вузе. В работе анализируются взгляды различных отечественных исследователей на данную тему. Особое внимание уделяется основным преимуществам применения Интернет-ресурсов на занятиях. Предлагается использовать Интернет-ресурсы для создания электронных учебных материалов на модульной основе и для активизации самостоятельности обучающихся. Рассматривается структура учебного модуля, основанного на использовании Интернет-ресурсов.
Ключевые слова: Интернет-ресурсы, преподаватель, иностранный язык, модуль, электронные учебные материалы.

Vasilieva Anna Germanovna
PhD in Pedagogy, associate professor at the Linguistics department, Bauman Moscow State Technical University, Russia, Moscow
Neshchadim Irina Olegovna
PhD in Pedagogy, associate professor at the Linguistics department, Bauman Moscow State Technical University, Russia, Moscow

Abstract: The article deals with the Internet application in foreign language teaching at the technical university. Different views of the Russian scientists on the problem are analyzed. The main advantages of the Internet resources application in foreign language teaching are touched upon. The author suggests using the Internet for learning materials creation and for students’ autonomous learning. The structure of the module based on the Internet resources is considered.
Keywords: Internet, teacher, foreign language, module, learning materials.

Современные процессы глобализации, которые затрагивают все сферы общественной жизни, проявляются в расширении международного сотрудничества, поэтому вопросы межкультурного взаимодействия выходят на первый план. В связи с этим современная система образования не может не учитывать эти тенденции, что приводит к постепенным изменениям в области преподавания различных дисциплин, в том числе и в сфере преподавания иностранного языка. Поэтому перед преподавателями возникает необходимость осваивать новые технологии, которые призваны помочь заинтересовать обучающихся изучаемым предметом и, следовательно, повысить их уровень учебной мотивации. Среди наиболее передовых технологий многие исследователи отмечают использование Интернет-ресурсов, которые могут быть эффективным средством организации самостоятельной работы обучающихся для оптимизации процесса обучения. Это приобретает особое значение на занятиях по иностранному языку, так как позволяет ускорить достижение основной цели обучения — формирования коммуникативной компетенции, которая предполагает способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение.

Оптимизация процесса обучения иностранному языку определяется как закономерная стадия в развитии методической науки, которая подразумевает создание оптимальных условий для обучения, воспитания и развития обучающихся в процессе изучения иностранного языка [1].

В связи с этим возникает необходимость проанализировать значение Интернет-ресурсов в сфере преподавания иностранного языка.

Многие исследователи в настоящее время подчеркивают важное значение использования Интернет-ресурсов на занятиях по иностранному языку. Например, Е.А. Ковалева и О.М. Локша обращаются к Интернет-ресурсам с целью организации самостоятельной работы студентов-бакалавров при обучении иностранному языку [2]. Предложив ряд учебных заданий с использованием Интернет-ресурсов, ученые отмечают, что они позволяют развивать и совершенствовать языковые и практические навыки обучающихся.

С.В. Фомина описывает Интернет-ресурсы как эффективное средство оптимизации процесса обучения иностранным языкам [3]. По мнению исследователя основная методическая ценность Интернет-ресурсов в возможности создать информационные и технические условия для удаленного общения на межкультурном уровне, а при обучении иностранным языкам – способность погрузить обучающихся в информационную среду обучения, познакомить их с лингвокультурой и ее основными компонентами.

В.В. Бужинский и М.А. Кочергина рассматривают Интернет-ресурсы с точки зрения активизации самостоятельной работы студентов в процессе обучения устному переводу [4]. Также исследователи выделяют ряд информационных ресурсов, представляющих особую ценность с точки зрения обучения устному переводу по программам межкультурной коммуникации.

Ю.А. Прокопенко и М.С. Карпова обращаются к вопросу применения Интернет-ресурсов для развития навыков аудирования у обучающихся [5]. Авторы подробно анализируют особенности работы с платформой “LingoQip”, которая, по мнению ученых, обладает большими возможностями для раскрытия потенциала обучающихся. Исследователи отмечают основные преимущества этой платформы, среди которых выделяют возможность ее использования как для смешанного, так и для дистанционного формата обучения.

В. Ню и Т. Барышникова анализируют использование Интернет-ресурсов для развития коммуникативной компетенции обучающихся [8]. Также исследователи рассматривают различные образовательные платформы и мобильные приложения для погружения обучающихся в среду изучения иностранного языка. Ученые отмечают возрастающую роль мобильных приложений в образовательной сфере, признавая, что они стали важным инструментом для организации процесса обучения иностранному языку как для занятий в классе, так и для самостоятельной работы обучающихся.

Е.В. Кузнецова подчеркивает актуальность использования Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку и эффективность веб-технологий как для занятий в классе, так и для самостоятельной работы обучающихся [6]. Автор отмечает, что, используя веб-ресурсы, преподаватели могут упростить процесс общения обучающихся на иностранном языке между собой и с носителями языка. Е.В. Кузнецова считает, что общение через видеоконференции и социальные сети позволяет обучающимся совершенствовать коммуникативные навыки не только в области изучаемого предмета, но и в ситуациях повседневного общения.

Н.Н. Ачкасова обращается к Интернет-ресурсам для обучения студентов неязыковых вузов публичным выступлениям на английском языке [7]. Исследователь анализирует преимущества использования видеосюжетов проекта Ted Talks для подготовки обучающихся к публичным выступлениям. Автор подчеркивает, что работа с Интернет-ресурсами позволяет повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка, расширить их кругозор и эффективно подготовить к публичным выступлениям на иностранном языке.

Таким образом, все ученые сходятся во мнении, что возможности сети Интернет безграничны и в настоящее время невозможно представить современную систему образования без использования Интернет-ресурсов. Исследователи отмечают особую ценность Интернет-ресурсов в возможности организовать самостоятельную работу обучающихся и создать информационные и технические условия для их удаленного общения на межкультурном уровне. Ученые подчёркивают, что использование Интернет-ресурсов позволяет заинтересовать обучающихся изучаемым материалом, повысить их мотивацию, развивать и совершенствовать языковые и практические навыки обучающихся. Однако возникает необходимость проанализировать использование Интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе.

Обращение к Интернет-ресурсам в процессе преподавания иностранного языка в техническом вузе позволяет создать особую коммуникативную среду на основе электронных средств обучения.  Учебные материалы для будущих инженеров должны включать в себя разнообразные тексты, связанные определенной темой, видео- и аудиофрагменты, анимацию, изображения, рисунки и чертежи. С одной стороны иноязычные тексты должны быть доступны для восприятия студентов, с другой стороны они должны вызывать интерес у обучающихся, заставляя их все глубже погружаться в изучаемую проблему.

Видеоматериалы, используемые в электронных учебных материалах, с одной стороны, дают возможность будущим инженерам погрузиться в мир изучаемого языка, услышать правильное произношение носителя языка, узнать больше об иноязычных традициях и культуре. С другой стороны, просматривая видеофрагменты по определенной технической теме, обучающиеся могут лучше понять рассматриваемую техническую проблему и предложить самостоятельные пути ее решения.

 Следует отметить, что основную трудность вызывает отбор необходимых сетевых ресурсов и их распределение по уровням сложности для создания учебных материалов.

При этом предпочтительно строить электронные учебные пособия на модульной основе. Каждый модуль должен представлять собой самостоятельный, логически и структурно завершенный информационный блок, направленный на формирование необходимых компетенций в определенном отрезке учебного времени, который завершается определенной формой контроля.

Каждый модуль должен быть посвящен одной технической теме, рассчитан на несколько занятий и включать в себя текстовые, аудио- и видеоматериалы. По своей структуре он может содержать три раздела: Introduction, Reading and Speaking, Presentations and Reports. Первый раздел (Introduction) должен предлагать ряд вводных упражнений, чтобы пробудить интерес обучающихся к изучаемому материалу, выяснить их уровень знаний в данной области, а также познакомить их с новой лексикой по теме модуля.

Второй раздел (Reading and Speaking) должен содержать основной текст по рассматриваемой проблеме для чтения, перевода, обсуждения, короткие аудио- и видеофрагменты, и различные упражнения на их основе. Среди возможных заданий могут быть следующие: заполнить таблицу на основе прочитанного текста, предложить название прочитанному тексту, выбрать утверждения, соответствующие прочитанному, обсудить факты из текста, представляющие наибольший интерес; перефразировать подчеркнутые части предложений, найти в Интернете статью по теме прочитанного, сравнить информацию из текста электронного пособия и найденного в Интернете и т.д.

Третий раздел (Presentation and Reports) должен развивать навыки устной речи и включать различные творческие задания (Например, подготовить доклад или презентацию по обсуждаемой проблеме). При этом Интернет-ресурсы могут использоваться студентами для подготовки презентаций по теме каждого модуля. В этом случае Интернет-ресурсы позволят будущим инженерам найти интересный материал по изучаемой технической проблеме, а также различные изображения, фото и видео для использования в своих презентациях.

Таким образом, обращение к Интернет-ресурсам при обучении иностранному языку в техническом вузе является необходимым, так как позволяет преподавателю создавать на их основе собственные электронные учебные материалы, включающие текстовые, аудио- и видеофрагменты, анимацию, изображения, рисунки и чертежи, демонстрирующие современные достижения науки и техники. Также использование Интернет-ресурсов на занятиях по иностранному языку помогает развивать самостоятельность обучающихся при поиске необходимой информации для подготовки самостоятельных выступлений и презентаций по изучаемой теме.

1. Макарова Е. В. Пути оптимизации обучения иностранному языку в условиях перехода на двухступенчатую систему образования // Лингвистическая теория и образовательная практика: сб.науч.ст./ Белорус. гос. ун-т; отв. ред. О.И. Уланович. Минск: Изд. центр БГУ. 2013. – 166 с.
2. Ковалева Е. А., Локша О. М. Использование интернет-ресурсов в организации самостоятельной работы студентов-бакалавров при обучении иностранному языку//Евразийский союз ученых. 2020. №5-8 (74). С.18-24.
3. Фомина С. В. Использование интернет-ресурсов для оптимизации обучения иностранному языку// Вестник Московского информационно-технологического университета-Московского архитектурно-строительного института. 2020. № 2. С. 82-84.
4. Бужинский В. В., Кочергина М. А. Использование интернет-ресурсов в самостоятельной работе студентов при обучении устному переводу// Перевод и межкультурная коммуникация: теория и практика. 2023. №11. С.3-8.
5. Прокопенко Ю. А., Карпова М. С. Лингводидактические возможности интернет-ресурсов// Лингвистические горизонты. Международный сборник нацчных трудов. Белгород, 2023. С. 142-146.
6. Кузнецова Е. В. Использование интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам// Вестник Набережночелнинского государственного университета. 2024. №S2-1 (50). С. 51-54.
7. Ачкасова Н. Н. Использование интернет-ресурсов для эффективного обучения студентов публичным выступлениям на занятиях по английскому языку// Сибирский педагогический журнал. 2023. №1. С. 32-40.
8. Niu W., Baryshnikova T. The use of Internet resources for developing students’ foreign language communicative competence in pedagogical universities// Россия и Китай: история и перспективы сотрудничества. 2023. №13. С. 530-534.