Социальная психология | Мир педагогики и психологии №11 (124) Ноябрь 2026

Социально политическая позиция у студентов младших курсов

Рерих Полина Александровна
Студент 4 курса, ХГУ им. Н.Ф. Катанова РФ, г. Абакан, rerikh_polina@mail.ru
Научный руководитель Гребешкова Ольга Юрьевна
Доцент, кандидат психологических наук, ХГУ им. Н.Ф. Катанова РФ, г. Абакан, olga_grebeshkova@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования социально-политической позиции студентов младших курсов как этапа политической социализации личности. Целью исследования является выявить доминирующие социально-политические установки студентов и факторы, влияющие на их становление. С помощью методики «Социально-политические позиции» Г. Айзенка установлено преобладание либеральных установок, терпимости к этническим меньшинствам и веры в прогрессивное развитие общества.
Ключевые слова: социальное восприятие, социально политическая позиция, политическая активность, студенты.

Rerih Polina Alexandrovna
4nd year student, KhSU named after N.F. Katanova, Russia, Abakan
Scientific supervisor Grebeshkova Olga Yurievna
Docent, PhD in Psychology, Khakass State University named after. N.F. Katanova

Abstract: The article addresses the formation of socio-political stance among first- and second-year students as a stage of political socialization. The study aims to identify dominant socio-political attitudes and the factors shaping them. Using G. Eysenck's socio-political attitudes questionnaire, the study revealed a predominance of liberal attitudes, tolerance toward ethnic minorities and belief in progressive social development.
Keywords: social perception, socio-political stance, political activity, students.

Период обучения в вузе является важным этапом формирования личности, включая становление гражданской идентичности и политических взглядов. Студенческий период является критически важным для формирования личностной идентичности и мировоззрения, включая политические убеждения. Исследованием данной проблематики занимались многие ученые.

Значительный вклад в изучение социального познания и формирования политических установок внесли работы Г.М. Андреевой [5], которая исследовала процессы восприятия социального мира и формирования социальных представлений. А.А. Лапина [1] изучала социально-политическую активность студенческой молодежи в контексте отношений с государством. А.Ю. Труфанова [2] исследовала факторы формирования социально-политической активности российской студенческой молодежи. М.А. Ерофеева анализировала факторы формирования политических предпочтений студентов [3]. Д.П. Гавра и Н.В. Соколов исследовали теоретические и методологические аспекты изучения политических ориентаций молодежи [4].

Понимание социально-политических взглядов студентов младших курсов помогает учитывать их ценностные ориентиры при формировании образовательной среды.

Исследование позволит выявить ключевые установки молодёжи: от отношения к правопорядку и роли государства до взглядов на межэтнические отношения и военную политику, и использовать эти данные для разработки целевых воспитательных и просветительских программ, а также для выстраивания продуктивного диалога в учебном процессе. Полученные результаты могут найти применение в деятельности кураторов студенческих групп, психологической и социально-педагогической службы вуза: в частности, при профилактике отчуждения молодёжи от общественной жизни и поддержке её вовлечённости в социально значимую деятельность. Кроме того, материалы исследования могут служить эмпирической базой для дальнейшего изучения динамики социально-политических позиций студенческой молодёжи и основой при проведении аналогичных исследований в других вузах и возрастных группах.

Факторы формирования социально-политической позиции у студентов

Политическая активность напрямую зависит от политической социализации личности, поэтому вопрос исследования политической позиции тесно связан с возрастными аспектами развития личности [7].  

Именно через успешную политическую социализацию человек проявляет политическую активность в форме политического участия. На другом полюсе политической социализации возникает политическая пассивность или даже отчуждение от политической жизни.

Социальное познание, по мнению Г. М. Андреевой, включает в себя: «не только межличностное восприятие, но и то, как человек конструирует образ социального мира в обыденном и массовом сознании, категоризирует и интерпретирует социальную информацию» [5].

Некоторые аспекты социального восприятия представлены в работах Г. М. Андреевой:

«Влияние стереотипов. Автор анализирует, как стереотипы могут влиять на восприятие и поведение, а также на формирование неверных ожиданий. Например, стереотипы на основе пола, возраста или этнической принадлежности могут приводить к дискриминации и предвзятым мнениям.

Роль образа социального мира. С точки зрения структуры он представляет собой динамическое, нерефлексивное и многослойное образование. Важнейшая функция образа социального мира заключается в ориентации в ситуации неопределённости.

Символические измерения образа социального мира. Андреева выделяет такие элементы, которые складываются в целостный образ общества: индивидуальное (социальная идентичность), групповое (социальные представления) и пространственно-временное (ассоциируется с исследованиями коллективной памяти, жизненных моделей, образа социального пространства, например, городской среды)» [5].

Общественно-политическая активность является производным понятием от политического сознания. А значит, в зависимости от особенностей массового и индивидуального политического сознания возникают и проявляются формы политической активности [6].

Очерчивание понятия «политическая активность» довольно сложный вопрос и зависит как от научного направления, в котором определяется дефиниция (социология, психология, политология и т.д.), так и от взглядов уже внутри каждой дисциплины.

В частности, в политической психологии активность может рассматриваться как поведенческий аспект, эмоциональная вовлеченность в политическую деятельность как инициативность, состязательность, мотивированность субъекта [1].

По нашему мнению, целесообразно принять определение политической активности как субъектную деятельность личности в политических процессах. То есть как стремление личности к отстаиванию своих политических прав и интересов.

А.А. Лапина выделяет два подхода в политической активности [1].

Один из них рассматривает этот феномен как тот, который включает в себя политическую деятельность и поведение.

Другой подход характеризует политическую активность как динамику политической деятельности и поведения.

Охарактеризуем наиболее четко очерченные позиции. Наиболее актуальным в контексте развития политического будущего нашей страны является вопрос становления и изменений политической активности в зависимости от возраста субъектов политического процесса.

Политические представления и ожидания тесно связаны с возрастом граждан, они постепенно трансформируются, что в свою очередь меняет и политическое поведение личности.

Значительное количество научных исследований как отечественных, так и иностранных посвящаются исследованию политической активности молодежи, чаще студенческой, как определяющему фактору изменения устаревших основ общества.

Студенты являются наиболее продвинутой группой молодёжи, которая имеет огромный интерес и способна к повышению социального статуса.

Как указывает А.Ю. Труфанова: «представители молодого инновационного поколения обладают большим потенциалом и потребностями в самореализации «сделать мир лучше», намного активнее организовываются в группы и движения, принимают участие в акциях, протестах, в том числе несанкционированных, иногда имеющих деструктивные последствия» [2].

Формирование социально-политической позиции у студентов – это сложный и многогранный процесс, на который влияет целый ряд факторов. Эти факторы можно условно разделить на несколько категорий:

Индивидуальные факторы: к ним относятся личные ценности, убеждения, моральные принципы и жизненный опыт студента.

Важную роль играют когнитивные способности, уровень образования и критическое мышление, позволяющие анализировать политические процессы и формировать собственное мнение. Восприимчивость к новым идеям, открытость к диалогу и готовность к пересмотру своих взглядов также определяют формирование политической позиции.

Семейное влияние: семья является первичным агентом социализации. Политические взгляды родителей, их участие в общественной жизни и политические дискуссии в семье оказывают значительное влияние на формирование политических установок студента. Особенно сильное влияние оказывают ценности, транслируемые в семье, и пример активной гражданской позиции.

Образовательная среда: учебные заведения, особенно университеты, создают уникальную среду для формирования социально-политической позиции. Преподаватели, учебные программы (особенно гуманитарные и социальные науки), дискуссионные клубы, студенческие организации и возможности для участия в дебатах способствуют расширению кругозора, развитию критического мышления и формированию осознанного отношения к политическим процессам.

Социальное окружение: влияние друзей, однокурсников, коллег и других социальных групп, в которых состоит студент, играет важную роль. Обмен мнениями, обсуждение политических событий и участие в совместных акциях формируют определенные политические взгляды и установки, часто в соответствии с преобладающими настроениями в данной социальной группе [2].

Средства массовой информации и интернет: доступ к информации из различных источников, включая телевидение, радио, газеты, интернет-сайты и социальные сети, оказывает огромное влияние на формирование политической позиции. Однако важно учитывать, что информация, распространяемая СМИ и интернетом, может быть предвзятой или манипулятивной, поэтому критическое отношение к источникам информации является крайне важным.

Социально-экономические условия: уровень экономического развития страны, социальное неравенство, доступность образования и медицинского обслуживания, уровень безработицы и коррупции – все эти факторы оказывают влияние на формирование политической позиции студента. Недовольство существующей социально-экономической ситуацией может привести к радикализации взглядов и поддержке оппозиционных движений.

Политические события и институты: выборы, референдумы, политические реформы, деятельность политических партий и общественных организаций – все это оказывает непосредственное влияние на формирование политической позиции студента. Участие в политической жизни, даже в качестве наблюдателя, способствует формированию осознанного отношения к политическим процессам и развитию гражданской ответственности.

Совокупное воздействие всех этих факторов формирует сложную и индивидуальную социально-политическую позицию студента. При этом, студенты могут быть подвержены влиянию различных факторов в разной степени, что приводит к разнообразию политических взглядов и убеждений.

Таким образом, социальное познание выходит далеко за рамки простого восприятия другого человека. Оно охватывает сложные процессы, посредством которых индивид формирует представление о социальном мире в целом. Это включает в себя не только межличностное взаимодействие, но и активную конструирующую деятельность сознания. Человек не просто пассивно воспринимает социальную информацию, а активно категоризирует её, интерпретирует и использует для создания целостного образа социальной реальности, существующего как в его личном, обыденном познании, так и в более широком контексте массового сознания.

Таким образом, социальное познание предстает как динамичный процесс построения модели социального мира посредством активной обработки и интерпретации информации.

Формирование социально-политической позиции у студентов – сложный процесс, подверженный влиянию как внутренних, так и внешних факторов.

У студентов младших курсов эта позиция, как правило, находится в стадии становления, опираясь на усвоенные в семье и школе ценности, под влиянием первых впечатлений от университетской среды, новых знакомств и учебных дисциплин, зачастую касающихся общественных и политических вопросов.

Программа исследования

В эмпирическом исследовании связи социально-политической позиции и ощущения времени жизни приняло участие 28 студентов 1 и 2 курсов, а именно 5 представителей мужского и 23 женского пола в возрасте 18-25 лет.

Была использована методика «Социально-политические позиции» Г. Айзенка. Эта методика была выбрана так как достаточно точно выявляет позиции личности в отношении к социально-политическим вопросам. Социально-политические позиции представляют собой систему отношений индивида к социально-политическим процессам, что предопределяет собой восприятие индивидом политической системы, которое выражается в политических ориентациях, заключающихся в направлении политических взглядов и действий.

Анализ и интерпретация результатов исследования

Социально-политические позиции были исследованы и проанализированы при помощи методики «Социально-политические позиции» Г. Айзенка. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1- Социально-политические установки студентов младших курсов, %.

Графическое изображение доминирующих социально-политических установок представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Социально-политические установки студентов младших курсов, %.

У исследуемых по фактору «Дозволенность» доминируют показатели низкого уровня. Среди выборки высокие показатели составляют 25%. Преобладание показателей низкого уровня свидетельствует о попирании исследуемыми антисоциального поведения, приверженности цензуре и суровых наказаний для нарушителей закона, негативном восприятии толерантности.

По фактору «Расизм» преобладают показатели низкого уровня, при чем каждый из участников опроса не относится враждебно по отношению к представителям других рас и национальностей и не проявляет антисемитских настроений. Напротив, они проявляют терпимость к этническим меньшинствам и терпимы к ним.

По фактору «Религиозность» исследуемые имеют низкие показатели. Это может означать, что респонденты являются сторонниками атеизма или агностицизма. 21,87% респондентов получили высокие показатели по данному фактору.

По фактору «Социализм» преобладают показатели низкого уровня, при чем ни один из респондентов не получил высоких баллов по этой шкале. Таким образом, испытуемые считают, что талант и способности должны быть вознаграждены. Стоит заметить, что такая ситуация прослеживается среди представителей обоих тендеров.

По фактору «Либерализм» доминируют высокие показатели. Высокие показатели могут свидетельствовать об апатии респондентов относительно вмешательства государства в их жизнь. Такого рода поведение проявляется у 87,5% исследуемых.

По фактору «Реакционность» значительная часть 87,5% получили низкие показатели. Это может указывать на веру респондентов в то, что жизнь меняется к лучшему, демонстрируя прогрессивную, ориентированную на будущее систему ценностей.

По фактору «Пацифизм» довольно незначительная часть исследуемых демонстрирует негативное отношение к военным действиям. 15,62% студентов младших курсов показали высокие результаты. Это может свидетельствовать о том, опрошенные респонденты поддерживают наращивание военной мощи своей страны и оправдывают ее агрессивную политику по отношению к потенциальным противникам.

Выводы

1. Для студентов младших курсов характерно пренебрежение антисоциальным поведением, приверженность суровым наказаниям для нарушителей закона и цензуры, терпимость к этническим меньшинствам. 
2. Среди исследуемых преобладают представители атеизма и агностицизма, которые против любого вмешательства государства в их жизнь. Они верят в изменение жизни к лучшему, ориентируют систему ценностей на будущее, а также поддерживают наращивание военной мощи собственной страны для эффективной борьбы с потенциальными противниками.

1. Лапина, А.А. Социально-политическая активность студенческой молодежи в контексте отношений с государством / А.А. Лапина // Социальное неравенство и социальная справедливость в российском обществе: содержательный и коммуникативный аспекты. – Ульяновск: Ульяновский государственный технический университет, 2021. – С. 139–142.
2. Труфанова, А.Ю. Студенческая молодёжь и школьники как субъекты социально-политической активности / А.Ю. Труфанова // Перспективы развития институтов права и государства: сб. науч. тр. 4-й Междунар. науч. конф. Т. 2. – Курск: ЮЗГУ, 2021.
3. Ерофеева, М.А. Факторы формирования политических предпочтений студенческой молодежи / М.А. Ерофеева // СКИФ. Вопросы студенческой науки. – 2020. – № 7 (47). – С. 321–324.
4. Гавра, Д.П. Исследование политических ориентаций / Д.П. Гавра, Н.В. Соколов // Социологические исследования. – 1999. – № 1. – С. 66–77.
Список источников
5. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2012. – 363 с.
6. Роик, В.Д. Социальная политика. Теория и история: учебник для вузов / В.Д. Роик. – М.: Юрайт, 2025. – 436 с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2024. – 281 с.