Социальная психология | Мир педагогики и психологии №10 (111) Октябрь 2025
УДК 37.035.6
Дата публикации 23.10.2025
Семейная среда как фактор формирования гражданской идентичности подростков
Наумова Валерия Сергеевна
студентка 4 курса, Мариупольский государственный университет имени А. И. Куинджи, г. Мариуполь, Донецкая Народная Республика, Россия, naumova098176@mail.ru
Пирч Татьяна Олеговна
студентка 4 курса, Мариупольский государственный университет имени А. И. Куинджи, г. Мариуполь, Донецкая Народная Республика, Россия, dinner881@gmail.com
Научный руководитель: Винтонюк Татьяна Григорьевна
старший преподаватель, Мариупольский государственный университет имени А. И. Куинджи, г. Мариуполь, Донецкая Народная Республика, Россия, tvintonyuk@bk.ru
Аннотация: В статье представлен анализ проблемы становления гражданской идентичности в подростковом возрасте. Рассматривается роль семьи как ключевого института социализации, определяющего вектор формирования гражданского самосознания личности. Проанализирована структура гражданской идентичности, включающая когнитивный, ценностно-смысловой, эмоциональный и деятельностный компоненты. На основе обобщения современных научных исследований раскрываются основные механизмы влияния семейной среды: трансляция ценностей, стиль родительского воспитания, гражданская позиция родителей и семейные традиции. Особое внимание уделяется соотношению этнического и общегражданского компонентов идентичности в контексте семейного воспитания. Обосновывается, что именно в семье закладывается фундамент для дальнейшего развития гражданственности и патриотизма, который в последующем подкрепляется или корректируется другими социальными институтами.
Ключевые слова: гражданская идентичность, семейная среда, подростки, социализация, патриотическое воспитание, семейные ценности, гражданская позиция, этническая идентичность.
student, 4th year, Mariupol State University named after A. I. Kuindzhi, Mariupol, Donetsk People's Republic, Russia
student, 4th year, Mariupol State University named after A. I. Kuindzhi, Mariupol, Donetsk People's Republic, Russia
senior lecturer, Mariupol State University named after A. I. Kuindzhi, Mariupol, Donetsk People's Republic, Russia
Abstract: The article presents an analysis of the problem of the formation of civic identity in adolescence. The article considers the role of the family as a key institution of socialization, which determines the vector of formation of a person's civic identity. The structure of civic identity, including cognitive, value-semantic, emotional and activity components, is analyzed. Based on the generalization of modern scientific research, the main mechanisms of influence of the family environment are revealed: the transmission of values, the style of parenting, the civic position of parents and family traditions. Special attention is paid to the correlation of ethnic and civil components of identity in the context of family education. It is proved that it is in the family that the foundation is laid for the further development of citizenship and patriotism, which is subsequently reinforced or adjusted by other social institutions.
Keywords: civic identity, family environment, teenagers, socialization, patriotic upbringing, family values, civic position, ethnic identity.
Наумова В.С., Пирч Т.О., Винтонюк Т.Г. Семейная среда как фактор формирования гражданской идентичности подростков // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 10 (111). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/semejnaya-sreda-kak-faktor-formirovaniya-grazhdanskoj-identichnosti-podrostkov.html (Дата обращения: 23.10.2025)
Проблема формирования гражданской идентичности подрастающего поколения приобретает особую актуальность в условиях современных социальных и геополитических трансформаций. Укрепление государственности, обеспечение национальной безопасности и достижение общественного согласия напрямую зависят от того, насколько молодые люди осознают себя гражданами своей страны, разделяют ее ценности и готовы к созидательной деятельности на благо Отечества. Подростковый возраст представляет собой сензитивный период для становления личности, время активного поиска ответов на вопросы «Кто я?», «Каково мое место в обществе?». Неразрешенность данных вопросов в подростничестве может приводить к переживанию кризиса социальной идентичности в более поздние периоды, например, в ранней взрослости [1]. В данный период закладываются основы мировоззрения, формируются ценностные ориентации и социальные установки, которые будут определять поведение человека на протяжении всей его последующей жизни. Именно поэтому научный интерес к факторам, детерминирующим процесс становления гражданского самосознания, неуклонно возрастает.
Среди различных институтов социализации, оказывающих влияние на личность подростка, особое место занимает семья. Она выступает первичной и наиболее значимой средой, в которой ребенок получает первый социальный опыт, усваивает основополагающие нормы, ценности и модели поведения. Семейная среда создает уникальные условия для интериоризации культурных и исторических традиций народа, формирования чувства принадлежности к своей стране. Несмотря на признание значимости семейного воспитания, его потенциал в контексте формирования гражданской идентичности зачастую остается недостаточно изученным. Часто акцент смещается в сторону образовательных учреждений или общественных организаций, в то время как именно в семье закладывается фундамент, на котором выстраивается вся система гражданского воспитания.
Гражданская идентичность представляет собой результат осознания личностью своей принадлежности к общности граждан конкретного государства, имеющей для нее значимый смысл. Данный феномен включает не только формально-правовую связь с государством, но и глубокое внутреннее принятие его социальных норм, ценностей, а также ощущение сопричастности к его истории, культуре и будущему. Структура гражданской идентичности является сложной и включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов, которые в совокупности могут рассматриваться как показатели ее сформированности [2].
Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний о своей стране: ее истории, географии, государственных символах, конституционных основах, правах и обязанностях гражданина. Указанный компонент формирует содержательную основу для осознанной идентификации себя с государством.
Ценностно-смысловой (аксиологический) компонент отражает отношение личности к своей стране и народу. Он включает систему гражданских и патриотических ценностей: любовь к Родине, уважение к предкам, ответственность за судьбу Отечества. Результаты современных исследований показывают, что именно гражданско-патриотические ценности школьников выступают ядром их личностной идентичности [3].
Эмоциональный компонент выражается в переживании чувств, связанных с принадлежностью к своей стране: гордости за ее достижения, сопереживания ее трудностям, уважения к ее культуре. Он формирует аффективную связь личности с государством.
Деятельностный (поведенческий) компонент проявляется в готовности личности выполнять свои гражданские обязанности, защищать интересы страны, принимать участие в общественно-политической жизни. Как отмечает Ф. Р. М. Т. Ахо, именно социальная позиция выступает деятельным проявлением гражданственности [4].
Важным аспектом в структуре гражданской идентичности является ее соотношение с этнической идентичностью, особенно в условиях поликультурных обществ. В современных исследованиях также подчеркивается значимость региональной идентичности и ее взаимосвязь с гражданской, что особенно актуально для федеративных государств [5]. В гармонично развитой личности этническая, региональная и гражданская идентичности не противоречат, а дополняют друг друга. Как показывают исследования, проведенные в Республике Ингушетия, для старших школьников характерно сложное переплетение региональной, этнической и общегражданской самоидентификации [6]. Семья в данном процессе выступает первичным транслятором этнических ценностей и культурных кодов.
Настоящая работа основана на теоретическом анализе и синтезе результатов современных научных исследований, опубликованных в период с 2020 по 2025 год и посвященных изучению роли семьи в формировании гражданской идентичности подростков в Российской Федерации. Эмпирическая база сформирована на основе публикаций [1-11], в которых представлены результаты социологических и психолого-педагогических исследований, проведенных на различных выборках российских школьников и молодежи (включая участников патриотических движений и учащихся из полиэтнических регионов).
Основными методами исследования выступили сопоставительный анализ и систематизация научных данных, позволившие выявить ключевые факторы влияния семейной среды, а также обобщить позитивные и проблемные тенденции, зафиксированные в работах других авторов. Выборка научных публикаций для анализа осуществлялась по критериям их релевантности заявленной теме, научного авторитета издания и хронологических рамок (2020-2025 гг.), что обеспечивает актуальность полученных выводов.
Научная новизна работы заключается в систематизации разрозненных научных данных и представлении целостной модели, отражающей противоречивый характер влияния современной российской семьи на формирование гражданской идентичности подростков. В отличие от работ, фокусирующихся на отдельных аспектах, здесь предпринята попытка комплексного анализа, выявляющего как конструктивные, так и деструктивные факторы семейной среды.
Теоретическая значимость исследования состоит в углублении научных представлений о семье как ключевом институте гражданской социализации в условиях современных социальных трансформаций. Результаты анализа вносят вклад в теорию социальной педагогики и психологии развития, конкретизируя механизмы трансляции гражданских ценностей в системе «родители-дети». Предложенная систематизация факторов может служить основой для дальнейших эмпирических исследований и разработки диагностического инструментария для оценки воспитательного потенциала семьи.
Анализ данных, представленных в научных публикациях за 2020-2025 гг., показывает, что семья продолжает оставаться ключевым, но противоречивым институтом формирования гражданской идентичности. Ее влияние определяется сложным переплетением множества факторов, которые можно систематизировать следующим образом.
Таблица 1. Сопоставительный анализ факторов семейной среды (2020-2024 гг.)
| Фактор/Аспект семейной среды | Позитивные проявления | Негативные проявления / Проблемные зоны |
| 1. Трансляция ценностей и исторической памяти | В семьях с выраженной преемственностью поколений [7] сохраняется передача знаний об истории рода в контексте истории страны. Совместное участие в акциях («Бессмертный полк») и изучение героического прошлого национальной истории [8] способствует формированию эмоциональной сопричастности. | Отмечается дефицит исторических знаний у самих родителей, что делает невозможным их передачу детям. Наблюдается формальное отношение к государственным праздникам, сводимое к дополнительному выходному дню без обсуждения их смыслового наполнения. Происходит замещение исторических фактов упрощенными или искаженными трактовками, полученными из недостоверных интернет-источников. |
| 2. Стиль родительского воспитания и коммуникации | Авторитетный (демократический) стиль воспитания, при котором родители обсуждают с подростками социальные и политические события, поощряют выражение собственного мнения, способствует формированию осознанной и активной гражданской позиции, а также критического мышления. | Авторитарный стиль подавляет инициативу и формирует конформное поведение либо протест. Гиперопека, ограждение подростка от «взрослых» тем (политика, социальные проблемы), приводит к инфантилизации и аполитичности. Внутрисемейные коммуникации часто обходят острые социальные вопросы, создавая информационный вакуум. |
| 3. Гражданская активность и пример родителей | Личный пример родителей (участие в выборах, волонтерской деятельности, местных инициативах, проявление неравнодушия к общественным проблемам) является наиболее действенным механизмом воспитания. Подростки из таких семей демонстрируют более высокий уровень готовности к конструктивной социальной деятельности. | Распространенность среди старшего поколения установок социального пессимизма, правового нигилизма («от нас ничего не зависит», «все решено за нас»). Демонстративное неучастие в общественной жизни и скептическое отношение к государственным институтам прямо транслируется подросткам, формируя у них апатию и отчужденность. |
| 4. Социально-экономический статус семьи | Стабильное материальное положение и высокий образовательный уровень родителей коррелируют с более широким культурным кругозором подростка, доступом к качественной информации, возможностями для участия в образовательных и патриотических проектах. | Низкий социально-экономический статус, концентрация семьи на проблемах выживания снижают воспитательный потенциал. Приоритет смещается на материальные ценности в ущерб духовно-нравственным и гражданским. Экономическое неблагополучие может провоцировать социальное недовольство и протестные настроения, не подкрепленные конструктивной гражданской позицией. |
| 5. Этнокультурный компонент в семье | В полиэтнических семьях и семьях с развитой культурой межнационального общения формируется уважительное отношение к представителям других народов, что является основой общероссийской гражданской идентичности. Семья выступает хранителем и транслятором позитивных этнических традиций. | Гипертрофия этнической идентичности в ущерб общегражданской. Воспитание в замкнутой этнокультурной среде может приводить к развитию ксенофобии и отчуждению от российской нации как единой общности. Конфликт между этническими ценностями семьи и общегражданскими нормами вызывает у подростка кризис идентичности. |
Источник: составлено авторами на основании [4-9]
Анализ данных, полученных в ходе исследования за 2020-2024 гг., показывает, что семья продолжает оставаться ключевым, но противоречивым институтом формирования гражданской идентичности. Ее влияние определяется сложным переплетением множества факторов.
Позитивные тенденции связаны прежде всего с наметившимся в обществе запросом на укрепление исторической памяти. Преемственность поколений, рассматриваемая как традиционная семейная ценность, становится основой для передачи исторического опыта [7]. В семьях, где старшее поколение является носителем такого опыта и активно делится им с младшими, формируется прочная эмоциональная основа патриотизма. Духовно-нравственное воспитание через обращение к героическим страницам истории Отечества, как отмечает С. В. Пашков, позволяет наполнить абстрактные понятия конкретным содержанием [8]. Гражданская активность родителей, даже на локальном уровне, оказывается мощным воспитательным ресурсом.
Однако проблемные зоны выглядят весьма масштабно. Главной из них является разрыв между декларируемой важностью гражданского воспитания и реальными внутрисемейными практиками. Анализируемые исследования фиксируют недостаточный уровень исторической и правовой грамотности самих родителей. Особую тревогу вызывает трансляция социального пессимизма. Установки неверия в возможность что-либо изменить, усвоенные от родителей, формируют у подростков пассивную и отчужденную жизненную позицию. В поликультурной среде России сохраняется проблема гармонизации этнического и общегражданского самосознания.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее выводы могут быть использованы специалистами в области образования, молодежной политики и социальной работы для разработки и корректировки программ, направленных на повышение гражданской компетентности родителей. Понимание педагогических условий, необходимых для воспитания патриотизма [9], позволяет более целенаправленно выстраивать взаимодействие школы и семьи. Результаты анализа могут лечь в основу методических рекомендаций для педагогов и школьных психологов по взаимодействию с семьей.
Для повышения эффективности семейной среды как фактора формирования гражданской идентичности подростков необходима реализация комплекса взаимосвязанных мер на государственном и общественном уровнях.
1. Разработка и внедрение программ гражданского просвещения для родителей. Необходимо создание доступных образовательных ресурсов (онлайн-курсы, лектории, вебинары) по истории России, основам конституционного строя, правам и обязанностям граждан. Данные программы должны быть интегрированы в систему работы образовательных учреждений (родительские собрания, лектории) и социальных служб.
2. Продвижение культуры семейного диалога. Требуется популяризация через СМИ и социальные медиа практик совместного семейного обсуждения актуальных событий, просмотра и анализа исторических и документальных фильмов. Важно сместить акцент с простого информирования на развитие навыков критического анализа и формирования аргументированной позиции у подростков при поддержке родителей.
3. Поддержка семейных социально-ориентированных проектов. Необходимо стимулирование (гранты, конкурсы) и широкое информационное освещение инициатив, в которых семьи совместно участвуют в волонтерской, экологической, краеведческой деятельности. Подобные проекты создают позитивный пример деятельного патриотизма и укрепляют межпоколенческие связи.
4. Создание системы психолого-педагогического консультирования. Семьи должны иметь возможность получить квалифицированную помощь по вопросам гражданского воспитания, решения проблем межпоколенческих конфликтов на почве ценностных расхождений, а также гармонизации этнической и гражданской идентичности в поликультурных семьях.
5. Снижение влияния социально-экономического неблагополучия на воспитательный потенциал. Меры государственной экономической поддержки семей с детьми должны дополняться программами, обеспечивающими доступность для подростков из малообеспеченных семей качественного дополнительного образования, участия в патриотических и развивающих проектах на безвозмездной основе. Это позволит снизить прямую корреляцию между материальным статусом семьи и возможностями для гражданского становления личности.
Проведенный анализ научной литературы позволяет заключить, что семейная среда является фундаментальным и системообразующим фактором формирования гражданской идентичности подростков. Ее влияние охватывает все структурные компоненты идентичности: когнитивный, ценностно-смысловой, эмоциональный и деятельностный. Именно в семье закладываются основы знаний о своей стране, происходит интериоризация гражданских ценностей и усваиваются первые модели гражданского поведения.
Синтез результатов современных исследований показал двойственный, противоречивый характер данного влияния. С одной стороны, семья обладает уникальным потенциалом для трансляции исторической памяти и формирования деятельного патриотизма через личный пример родителей. С другой стороны, такие негативные факторы, как правовой нигилизм старшего поколения, недостаточный уровень их гражданской компетентности и социально-экономические трудности, существенно ослабляют воспитательную функцию семьи и могут формировать у подростков апатию и социальное отчуждение.
Семья создает тот фундамент, на котором впоследствии выстраивают свою работу школа и общественные организации, такие как патриотические движения. Игнорирование семейного фактора способно свести на нет любые внешние воспитательные усилия. В связи с данным обстоятельством, эффективная государственная политика должна быть направлена не только на работу с детьми, но и на всестороннюю поддержку семьи как главного субъекта формирования будущего гражданина России путем повышения психолого-педагогической и гражданской компетентности родителей.
Список литературы
1. Ольховская С. С. Переживание кризиса социальной идентичности в период ранней взрослости // Психология человека в образовании. – 2021. – Т. 3. – №. 3. – С. 222-247.
2. Прусакова Д. А. Показатели сформированности гражданской идентичности выпускников вуза // педагогика, образование и воспитание: актуальные вопросы. – 2025. – С. 51.
3. Чижикова, Е. Ю. Гражданско-патриотические ценности школьников и участников Движения «Юнармия»: результаты исследования / Е. Ю. Чижикова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2025. – № 1(76). – С. 93-105. – DOI 10.51944/20722516_2025_1_93. – EDN JTSAZB.
4. Ахо, Ф. Р. М. Т. Социальная позиция как деятельное проявление гражданственности и этнокультурной идентичности личности подростка / Ф. Р. М. Т. Ахо // Транспорт: наука, образование, производство («Транспорт-2025»): Сборник статей Международной научно-практической конференции, Воронеж, 23–25 апреля 2025 года. – Воронеж: Ростовский государственный университет путей сообщений, 2025. – С. 102-109. – EDN OTTRPN.
5. Данилова А. Н., Шубович М. М. Гражданская идентичность и региональная идентичность подростков: взаимосвязь, проблемы и пути формирования // Научный журнал. – С. 28.
6. Барахоева, Л. Р. Эмпирическое исследование идентичности старших школьников Республики Ингушетия / Л. Р. Барахоева // Вестник Ингушского научно-исследовательского института гуманитарных наук им. Ч.Э. Ахриева. – 2024. – № 2. – С. 211-225. – EDN COSRFO.
7. Клюев С. В. Преемственность поколений как традиционная семейная ценность: актуальные угрозы и проблемы правового регулирования // Семья в XXI веке: проблемы и перспективы: материалы докладов. – 2023. – С. 33.
8. Пашков С. В. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи в процессе изучения героического прошлого национальной истории // Труды Белгородской духовной семинарии. – 2022. – №. 15. – С. 88-112.
9. Гревцева Г. Я. Педагогические условия воспитания патриотизма обучающихся: теоретический и практический аспекты // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2023. – Т. 15. – №. 3. – С. 18-31.
10. Крылов, В. А. Воспитание гражданской позиции подростков через вовлечение в деятельность современных патриотических движений и организаций / В. А. Крылов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2025. – № 1-4(100). – С. 17-21. – DOI 10.24412/2500-1000-2025-1-4-17-21. – EDN SKOPFF.
11. Шмаков, Е. С. Особенности этнического компонента гражданской идентичности в работе со старшеклассниками в условиях дополнительного образования / Е. С. Шмаков // Cifra. Педагогика. – 2025. – № 1(7). – DOI 10.60797/PED.2025.7.6. – EDN YIQPRM.