Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №04 (81) Апрель 2023

УДК 37

Дата публикации 30.04.2023

Роль дидактических игр в коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Андрусева Ирина Владимировна
канд. пед. наук, доцент кафедры С(Д)О, «КИПУ имени Февзи Якубова, г. Симферополь
Решитова Мавиле Февзиевна
студентка группы С(Д)О-Л-19, кафедры С(Д)О, «КИПУ имени Февзи Якубова, г. Симферополь

Аннотация: Статья посвящена обоснованию роли дидактических игр в коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. В статье рассмотрены современные методы и подходы к обучению детей с данным речевым нарушением с помощью дидактических игр. В статье отмечается, что использование дидактических игр существенно способствует коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста. В заключении подчеркивается, что организация образовательно-воспитательного процесса, включающего использование дидактических игр, позволяет сделать занятия интереснее и эффективнее, повышая мотивацию детей к обучению и развитию стимулирующей среды.
Ключевые слова: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематического восприятие, дидактические игры, дети дошкольного возраста, коррекция, образовательно-воспитательный процесс, мотивация.

The role of didactic games in the correction of phonemic perception in preschool children with phonetic and phonemic speech underdevelopment

Andruseva Irina Vladimirovna,
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of C(D)O, "KIPU named after Fevzi Yakubov, Simferopol
Reshitova Mavile Fevzievna
student of group C(D)O-L-19, Department of C(D)Oh, "KIPU named after Fevzi Yakubov, Simferopol

Abstract: The article is devoted to the substantiation of the role of didactic games in the correction of phonemic perception in preschool children with phonetic and phonemic speech underdevelopment. The article discusses modern methods and approaches to teaching children with this speech disorder using didactic games. The article notes that the use of didactic games significantly contributes to the correction of phonetic and phonemic speech underdevelopment in preschool children. In conclusion, it is emphasized that the organization of the educational process, including the use of didactic games, makes classes more interesting and effective, increasing the motivation of children to learn and develop a stimulating environment.
Keywords: phonetic and phonemic underdevelopment of speech, phonemic perception, didactic games, preschool children, correction, educational process, motivation.

Правильная ссылка на статью
Андрусева И.В., Решитова М.Ф. Роль дидактических игр в коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 04 (81). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/rol-didakticheskikh-igr-v-korrektsii-fonematicheskogo-vospriyatiya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-fonetiko-fonematicheskim-nedorazvitiem-rechi.html (Дата обращения: 30.04.2023)

Фонетико-фонематическое недоразвитие является одной из типичных проблем, с которой сталкиваются дети дошкольного возраста. Она возникает из-за нарушения развития фонетических навыков и необходимой степени умений при обучении речи. Коррекция этого нарушения на ранней стадии развития ребенка может предотвратить появление более серьезных нарушений речи в будущем. Использование дидактических игр может играть важную роль в процессе коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Однако, необходимо установить оптимальные методы использования дидактических игр и их эффективность в коррекции данного нарушения [2].

Целью данной статьи является обоснование роли дидактических игр в коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Организация образовательно-воспитательного процесса посредством использование дидактических игр является эффективным способом повышения качества занятий и обеспечения разнообразия форм работы с детьми.

Во-первых, использование игр в обучении стимулирует детей к активной учебной деятельности и повышает их мотивацию к обучению в условия дошкольной образовательной организации. Дети получают удовольствие от занятий и проявляют большую заинтересованность в обучении, что положительно сказывается на результативности обучения.

Во-вторых, дидактические игры способствуют организации более эффективной работы с детьми, позволяя индивидуализировать подход к каждому ребенку. Игры могут быть различных уровней сложности, поэтому их выбор осуществляется в зависимости от потребностей и особенностей развития каждого ребенка.

В-третьих, использование дидактических игр позволяет создать стимулирующую среду в группе, которая способствует развитию социально-коммуникативных навыков у детей. Само присутствие детей в игре накладывает на них определенные социальные роли, которые они должны выполнять в процессе игры, такие как сотрудничество, взаимопонимание и уважение к другим участникам [5].

В-четвертых, использование дидактических игр способствует развитию фантазии, творческого мышления и воображения у детей, что является важным фактором для их общего развития [4].

Преимуществом использования дидактических игр является возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Игры, используемые в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи, отличаются разной степенью сложности и направленности, что позволяет подобрать задания, соответствующие уровню развития каждого ребенка.

Кроме того, игры могут быть использованы для организации групповой работы, что позволяет детям развивать социально-коммуникативные навыки, учиться общаться друг с другом и сотрудничать. Также дидактические игры могут быть эффективным способом для ранней диагностики фонетико-фонематических нарушений речи и отслеживания прогресса в коррекции таких нарушений [3].

Наконец, использование дидактических игр в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста может существенно повысить мотивацию детей к обучению речи. Ведь игры являются для детей увлекательной деятельностью, которая необходима и полезна для их развития [1].

Существуют различные современные методы и подходы к обучению детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с помощью дидактических игр. Рассмотрим некоторые из них:

1. Игры, нацеленные на развитие слухового восприятия. В этом случае используются игры, направленные на развитие слухового восприятия и различения звуков речи. Например, игры-задания на различение похожих звуков (например, «м» и «н») или игры-пазлы с картинками, названия которых состоят из схожих звуков [6].

2. Игры, нацеленные на развитие артикуляции. В таких играх дети выполняют различные движения языком и губами, например, повторяют различные звуки или труднопроизносимые слова. Кроме того, могут использоваться игры-задания на подбор правильных звуков к картинкам или сортировка слов по составляющим звукам.

Одной из таких игр является «Повторение звуков». В этой игре ребенок должен повторять звуки, произносимые воспитателем. Например, можно начать с гласных звуков, таких как «а», «о», «у», «э», «е», «и», и дополнить игру согласными звуками, такими как «м», «б», «п», «н», «т», «д». Эта игра на развитие артикуляции помогает улучшить способность детей к восприятию звуков и речи в целом.

Другая игра – «сказка без буквы». Дети должны рассказывать историю, которую придумывает учитель или родитель, избегая определенного звука или группы звуков. Например, можно играть без буквы «п» и рассказывать историю о путешествии в парк.

3. Игры, нацеленные на развитие мелкой моторики. В таких играх дети выполняют различные движения пальцами, например, собирают мозаику из бумаги или играют с песком, укладывая его в разные формы и фигуры. Такие игры помогают развивать моторику у детей, что в свою очередь может содействовать коррекции фонетико-фонематического недоразвития [7].

Одной из таких игр является игра с использованием песка или соли. Дети могут рисовать различные формы и фигуры, используя песок или соль, и создавать свои креативные работы. Эта игра помогает развивать моторику, улучшает координацию движений и развивает творческие способности.

Другой игрой на развитие мелкой моторики является собирание мозаики или пазлов. Дети могут использовать мозаику, состоящую из различных цветов и форм, чтобы создать свои картины. Игра с пазлами также помогает развивать моторику и улучшает способности к концентрации.

4. Игры, нацеленные на развитие словарного запаса. В таких играх дети учатся новым словам, их значениям и правильному произношению. Например, можно использовать игры на поиск разных предметов, изображения которых находятся на разных карточках со словесным описанием.

Другой игрой на развитие словарного запаса является игра на ассоциации. Детям предлагается назвать слово, а затем найти другие слова, которые связаны с этим словом. Например, если дети назвали слово «дерево», они могут назвать такие слова, как листья, кора, ветки и т.д [6].

Еще одной игрой на развитие словарного запаса является игра на придумывание историй. Детям предлагается придумать историю, используя новые слова и фразы. Затем они могут рассказать свою историю и объяснить значения новых слов.

Кроме того, дети могут играть в игры на противопоставление, где им предлагается сопоставить два слова и объяснить их различия. Эта игра помогает детям не только улучшать свой словарный запас, но также развивать способность к анализу и сравнению.

5. Игры, нацеленные на развитие социальных навыков и коммуникативной компетенции. Сюда относятся игры-ролевые, где дети могут взаимодействовать и общаться друг с другом, участвуя в ситуациях, например, «магазин», «доктор». Это помогает развить коммуникативную компетенцию у детей и улучшить их речевые навыки [6].

Игры, нацеленные на коррекцию фонематического восприятия, позволяют детям учиться и развиваться наиболее эффективно и с удовольствием. В играх используются специальные карты, изображения, звуковые файлы и другие элементы, которые помогают детям понимать и воспринимать звуки на слух [5].

Таким образом, в заключении следует подчеркнуть, что использование дидактических игр является эффективным средством в коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Дидактические игры могут повысить мотивацию детей к обучению, создавая стимулирующую обучающую среду. Кроме того, использование дидактических игр позволяет детям активно взаимодействовать с учебным материалом, что способствует более глубокому усвоению и закреплению навыков фонематического восприятия.

Следовательно, построение образовательно-воспитательного процесса, включающего дидактические игры, может дать значительные результаты в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Однако, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подбирать методы и игры, адаптированные к их возрасту и уровню развития речи.

 


Список литературы

1. Александрова, А.Д. Развитие фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией посредством дидактических игр / А.Д. Александрова. – Челябинск, 2019. – 109 с.
2. Калашникова, И.Л. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у старших дошкольников / И.Л. Калашникова // Логопед. – 2013. – № 3. – С. 107–110.
3. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. II период: учебное пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. ‒ М.: ГНОМ и Д, 2005. ‒ 96 с.
4. Климонтович, Е. Ю. Увлекательная логопедия. Учимся понимать речь. Для детей 2,5-4 лет: пособие / Екатерина Климонтович. ‒ Москва : Теревинф, 2015. ‒ 84 с.
5. Лисовиченко, Д.А. Роль дидактических игр в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста / Д.А. Лисовиченко // Интерактивная наука. 2021. №2 (57). – C. 30–32.
6. Семенова, А.В. Использование дидактической игры как средства развития фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста / А.В. Семенова // Молодой ученый. – 2019. – № 18 (256). – С. 47–48.
7. Уварова, Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками: учеб. пособие / Т.Б. Уварова. ‒ М.: ТЦ Сфера, 2009. ‒ 64 с.

Расскажите о нас своим друзьям: