Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Развитие soft skills у студентов IT-направления через обучение английскому языку

Фурер Ольга Вениаминовна
кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков, Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики, РФ, г. Самара, olgalanz@rambler.ru
Мальцев Никита Сергеевич
студент 4 курса Поволжского государственного университета телекоммуникаций и информатики, РФ, г. Самара, nik-maltsev-2001@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается актуальная проблема подготовки IT-кадров в условиях цифровой экономики, где наряду с техническими компетенциями (hard skills) возрастает значимость гибких навыков (soft skills). Проблема исследования заключается в недостаточной интеграции целенаправленного формирования универсальных компетенций в процесс обучения английскому языку, что снижает конкурентоспособность будущих специалистов. Цель работы заключается в теоретическом обосновании и разработки модели интеграции soft-skills в структуру языкового курса для студентов IT-направлений. Результатами исследования являются разработка модели, структурированной по трем функциональным модулям, и обоснование комплекса педагогических инструментов для ее реализации. Предложенный подход позволяет сформировать навыки, востребованные в современной цифровой экономике.
Ключевые слова: soft skills, hard skills, IT-образование, английский язык, коммуникативные компетенции, проектное обучение, педагогическая технология.

Furer Olga Veniaminovna
Candidate of Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages, Volga State University of Telecommunications and Informatics, Samara, Russia
Maltsev Nikita Sergeevich
4th year student of the Volga State University of Telecommunications and Informatics, Russia, Samara

Abstract: This article examines the pressing issue of training IT personnel in the digital economy, where soft skills are becoming increasingly important alongside technical competencies (hard skills). The research focuses on the insufficient integration of targeted development of universal competencies into the English language teaching process, which reduces the competitiveness of future specialists. The aim of this study is to provide a theoretical justification and develop a model for integrating soft skills into a language course for students majoring in IT. The results of the study include the development of a model structured around three functional modules and the substantiation of a set of pedagogical tools for its implementation. The proposed approach allows for the development of skills in demand in the modern digital economy.
Keywords: soft skills, hard skills, IT education, English language, communicative competencies, project-based learning, and pedagogical technology.

В современном мире IT-индустрия переживает фундаментальные изменения, которые напрямую влияют на требования к специалистам данной сферы. Если в прошлом специалист в области программирования или системного администрирования мог ограничиваться исключительно техническими аспектами работы (hard skills), такими как написание кода и обслуживание оборудования, то в современных условиях подобный подход не обеспечит достижения необходимых результатов.

Ключевым фактором конкурентоспособности становятся так называемые soft skills – гибкие навыки, связанные с коммуникацией, мышлением и личностными качествами. Причина этого кроется в самой природе современной разработки, а именно в том, что большинство проектов реализуется командами, работающими по гибким методологиям, таким как Agile или Scrum.

В отличие от hard skills, которые привязаны к конкретному программному продукту или языку программирования, soft skills определяют эффективность взаимодействия специалиста с коллегами, клиентами и более широким профессиональным сообществом. [1]

В области информационных технологий понятие гибких навыков приобретает особую специфику. Так, для IT-специалиста soft skills становятся средствами первой необходимости и повышения продуктивности в технологической среде. Основными компетенциями, формируемыми при изучении английского языка, являются профессиональная коммуникация, критическое мышление и решение проблем, командная работа и коллаборация, адаптивность и обучаемость. В этой связи целенаправленная интеграция вышеуказанных компетенций в структуру языкового курса позволяет перейти от абстрактного изучения английского языка к формированию реального профессионального преимущества будущих IT-специалистов.

В IT-сфере, где проекты часто выполняются распределенными и мультикультурными командами, развитые гибкие навыки становятся неотъемлемым условием карьерного роста и профессиональной востребованности.

Знание английского языка является ключевым фактором в совершенствовании перечисленных выше компетенций. Более того, это не просто учебная дисциплина, а необходимая основа для профессионального развития и карьерного роста. Английский язык выступает в качестве главного канала для международной коммуникации в индустрии информационных технологий, являясь языком технических руководств, научных статей, обучающих ресурсов и профессионального общения. Необходимо также отметить, что свободное владение английским языком предоставляет доступ к самой свежей информации, дает возможность участвовать в международных инициативах и способствует более легкому включению в мировую профессиональную среду. Следовательно, освоение английского формирует платформу для развития индивидуальных и межличностных качеств, так как процесс изучения языка подразумевает активное сотрудничество, критическую оценку данных и поиск решений для нетривиальных проблем. [2]

Современные образовательные методики интерпретируют освоение иностранного языка как комплексную деятельность, способствующую гармоничному развитию различного рода компетенций. К примеру, учащиеся IT-специальностей совершенствуют свои коммуникативные способности на английском, активно участвуя в обсуждениях, докладах и совместных проектах, проводимых на этом языке. Взаимодействие с подлинными материалами, анализ реальных кейсов и решение разнообразных задач стимулируют у них развитие критического и системного мышления. Коллективные проекты способствуют формированию навыков сотрудничества, умения эффективно распределять обязанности и осознания личной ответственности. В то же время, самостоятельная работа с лингвистическими ресурсами укрепляем самодисциплину и навыки тайм-менеджмента. Включение в учебный процесс заданий, направленных на развитие межличностных компетенций, позволяет будущим профессионалам обрести широкий арсенал умений, востребованных на современном рынке труда. [3]

Российская и мировая педагогическая практика накопила значительный опыт применения схожих методик, среди которых выделяются следующие:

проектное обучение (Project-Based Learning) – это метод обучения, предполагающий приобретение знаний обучающимися путем самостоятельного составления планов, поиска выходов из определенных ситуаций и выполнения различных заданий. Итогом такой работы становится реальный, нацеленный на практическое применение результат (например, бизнес-стратегия, мобильное приложение, интернет-ресурс и др.). Суть такого обучения заключается в симуляции полного цикла реализации задач – от первоначальной идеи до конечного результата. Однако, в отличие от реальных проектов, учебные направлены не только на решение конкретных практических проблем, но и на всестороннее развитие компетенций учащихся. Это включает в себя отработку умений, структурирование накопленных знаний и приобретение ценного опыта эффективной деятельности; [4]

тематические исследования (Case Study Method) – это подход, направленный на всестороннее рассмотрение определенного события, обстоятельства, предмета или личности. Его цель заключается в глубоком анализе и понимании всех аспектов изучаемого объекта, выявления его уникальных черт, установлении причин и прослеживании следствий. Данный метод подразумевает подробное исследование объекта в естественной, реальной среде, а также применение широкого спектра инструментов для сбора и обработки информации. Данный подход используется для формирования знаний посредством работы с реальными или гипотетическими сценариями. Он способствует отработке навыков критического осмысления, ведения диалога и глубокого анализа. Учащиеся разбирают подлинные или искусственно созданные обстоятельства, вырабатывают пути решения возникающих трудностей, а также обмениваются мнениями относительно возможных стратегий; [5]

ролевые игры и симуляции (Role-Play and Simulations) – один из самых действенных интерактивных способов совершенствования soft skills у будущих IT-специалистов. Данный метод дает возможность трансформировать теоретические концепции в практическое применение, воссоздавая профессиональные сценарии в учебной атмосфере. Основной принцип указанного метода заключается в имитации профессионального взаимодействия: учащиеся принимают на себя определенные роли (например, разработчик, заказчик, менеджер проекта и др.) и действуют согласно предложенному сюжету, что позволяет им не просто знакомиться с основами коммуникации, но и испытать их на практике, сталкиваясь с типичными трудностями и конфликтами; [6]

а также комплексные подходы, объединяющие предметное содержание и языковую подготовку (например, преподавание дисциплин на английском языке).

Изучение этих методик демонстрирует, что целенаправленное развитие универсальных компетенций через преподавание английского языка не только улучшает владение самим языком, но и формирует у обучающихся качества, критически важные для достижения профессиональных успехов в сфере информационных технологий.

В рамках настоящего исследования работа строится на теоретическом моделировании и проектировании педагогической технологии, направленной на интеграцию развития гибких навыков в процесс подготовки будущих IT-специалистов.

Методологической основой выступает анализ и синтез существующих образовательных практик, а также моделирование предполагаемого педагогического процесса.

Так, по итогам проведенного анализа была разработана модель интеграции soft skills в структуру курса английского языка, которая включает в себя ряд взаимосвязанных модулей, а именно:

1. Коммуникативный модуль, в рамках которого предполагается развитие навыков публичных выступлений и деловой переписки посредством подготовки презентаций различных проектов на английском языке.

2. Аналитический модуль, внутри которого предусматривается формирование у обучающихся критического мышления путем анализа реальных кейсов из мировой IT-практики с написанием аналитических эссе.

3. Командный модуль, с помощью которого планируется развитие навыков сотрудничества через выполнение групповых проектов с распределением ролей и последующей защитой полученных результатов.

В качестве педагогических инструментов предлагается использовать метод проектного обучения (Project-Based Learning), кейс-метод (Case Study Method) и ролевые игры для имитации деловых переговоров. Для диагностики уровня сформированности навыков рассматриваются стандартизированные тесты (например, Soft Skills Assessment) и экспертные карты оценки.

Проведенное исследование подтверждает гипотезу о том, что развитие soft skills у студентов IT-направления через обучение английскому языку является необходимым условием их профессиональной подготовки. Анализ теоретических основ показал, что гибкие навыки напрямую формируются в процессе иноязычного образования. Разработанная в статье модель интеграции soft skills в структуру языкового курса демонстрирует, как через проектную деятельность можно целенаправленно развивать у будущих специалистов качества, востребованные на современном рынке труда. Таким образом, предложенные методические рекомендации могут быть использованы при проектировании образовательных программ. В качестве перспектив для дальнейших исследований выступает проведение педагогического эксперимента для верификации модели.

Учитывая изложенное, синтез языковой подготовки и целенаправленного формирования soft skills открывает новые горизонты для подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики.

Несмотря на наличие множества исследований по развитию soft skills, большинство работ носит описательный характер. В рамках проведенного исследования была разработана теоретическая модель интеграции развития гибких навыков в процесс обучения английскому языку учащихся IT-направлений. В отличие от существующих подходов, предлагаемая модель структурирована по трем функциональным модулям (коммуникативному, аналитическому и командному), что позволяет целенаправленно формировать конкретные профессиональные компетенции.

1. Коленова В. А. Эмоциональный интеллект - навык soft skills успешности в карьере // Базис. - 2024. - № 1 (15). С. 30-33.
2. Кривошеева Н.Н., Гурьянова К.А., Гурьянов И.О. Развитие навыка soft skills у студентов творческих, инженерных и IT-специальностей в процессе изучения английского языка // Научно-педагогический электронный журнал «Концепт». 2026. № 3 (март). С. 391-408.
3. Бацунов С.Н., Дереча И.И., Кунгурова И.М., Слизкова Е. В. Современные детерминанты развития soft skills // Научно-педагогический электронный журнал «Концепт». 2018. № 4 (апрель). С. 198-207.
4. Данилова Т.В., Демидова Т.Е., Тонких А.П. Проектное обучение студентов как основное условие их готовности к профессиональной деятельности // Управление образованием: теория и практика. – 2022. Том 12, № 4. С. 32-36.
5. Курбонова У.С. Преимущества применения тематических исследований (case study) в образовательном процессе // Проблемы современной науки и образования. – 2019. С. 97-99.
6. Митрофанова Т.В., Сорокин С.С., Деревянных Е.А. Игровые подходы в подготовке будущих IT-специалистов: примеры и опыт // Вопросы методики преподавания в вузе. 2025. Том 14, № 1. С. 126-136.
7. Уварина Н. В., Корнеева Н. Ю., Микрюков Ю. В. Soft skills: актуальность, история, перспективы развития // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2021. № 4 (44). С. 40-46.