Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности

Холопова Евдокия Ивановна
Студентка, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г.Ставрополь, Evdokia.holopova@yandex.ru
Научный руководитель Руднева Наталья Владимировна
Канд. педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования, и предшкольной подготовки, РФ, г.Ставрополь

Аннотация: Данное исследование посвящено рассмотрению сочетаний музыкальных способностей и творческой активности детей старшего дошкольного возраста как ключевой аспект его музыкального развития. Важно осознать, что музыкально-творческие способности детей играют решающую роль в их общем развитии и формировании личности. Поэтому воспитание этих способностей является сложной и актуальной проблемой нашего времени, которую можно назвать «проблемой века». Ее решение напрямую связано с процессом общего воспитания и развития ребенка. В статье проведен анализ методик и подходов к организации музыкально-игровой деятельности для эффективного развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: музыкальные способности, дети старшего дошкольного возраста, игровая деятельность, развитие дошкольников, творческий потенциал.

Kholopova Evdokia Ivanovna
Student, Stavropol State Pedagogical Institute
Scientific supervisor Rudneva Natalia Vladimirovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Preschool Education and Pre-school Training

Abstract: This study is devoted to the consideration of combinations of musical abilities and creative activity of children of senior preschool age as a key aspect of their musical development. It is important to realize that the musical and creative abilities of children play a decisive role in their overall development and personality formation. Therefore, the education of these abilities is a complex and urgent problem of our time, which can be called the "problem of the century". Its solution is directly related to the process of general upbringing and development of the child. The article analyzes the methods and approaches to the organization of musical and game activities for the effective development of musical abilities in children of senior preschool age.
Keywords: musical abilities, children of senior preschool age, play activity, development of preschoolers, creative potential.

Исследование процесса формирования и развития творческих способностей всегда привлекало внимание ученых различных научных направлений. Выдающиеся психологи и педагоги, такие как Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Богоявленская и другие занимались изучением развития творческих способностей детей дошкольного возраста [1].

Музыкально-игровая деятельность, являющаяся предметом нашего рассмотрения, играет ключевую роль в формировании музыкальных способностей, креативности и эмоциональной выразительности у детей.

Анализ научных исследований показывает, что систематическое занятие музыкой в раннем возрасте способствует развитию слухового восприятия, координации движений, а также улучшению памяти и концентрации.

Целью данной статьи является анализ методик и подходов к организации музыкально-игровой деятельности для эффективного развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Деятельность ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется высокой степенью эмоциональной вовлеченности, стремлением к исследованию и экспериментированию с различными решениями, которые приносят ему удовольствие даже большее, чем сам результат. Часто в повседневном сознании творческие способности ассоциируются с искусством, таким как умение рисовать, сочинять стихи, создавать музыку и т.д. [2].

Один из наиболее доступных методов вовлечения детей дошкольного возраста в творческий процесс, музыкальное искусство и формирование личности через музыку – это музыкально-игровая деятельность. Совмещение музыки, движения и слова в рамках музыкально-игровых занятий представляет собой естественный способ стимулирования развития детей.

Музыка и разнообразные формы музыкальной практики имеют уникальную способность воздействовать на формирование личности человека. Из-за эмоционального восприятия музыки ее роль в развитии эмоциональной сферы детей является существенной.

Музыкально-игровая деятельность дошкольников представляет собой «разнообразные методы и игровые приемы, которые позволяют детям познавать музыкальное искусство через игру, а, следовательно, понимать окружающий мир, себя и свое взаимодействие с ним. Эти активности способствуют развитию музыкальных и общих навыков у детей» [3].

Музыкально-игровая деятельность играет важную роль в стимуляции речевого развития детей, поскольку способствует расширению их словарного запаса, улучшению артикуляции и активизации зоны общения с игрушками, сверстниками и взрослыми. Игровые театрализованные занятия помогают в освоении базовых этических концепций, развитии культуры общения и эмоциональной отзывчивости, а также формировании эстетического вкуса. Раннее обучение музыке является эффективным инструментом для развития психических и интеллектуальных способностей.

Музыкально-игровая деятельность представляет собой важное педагогическое средство, включающее в себя игру и музыкальное искусство. Это особое пространство, где взаимодействуют игровые механизмы коммуникации и эмоциональная мощь музыки.

Методы и методики исследования

Исследование проведено на базе МБДОУ детский сад № 18 г. Ставрополя, в нем приняли участие 50 детей старшего дошкольного возраста. В качестве основного метода исследования для выявления уровня развития творческих способностей детей использованы тесты, разработанные Ф. Вильямсом (адаптированные Е.Е. Туник).

Результаты и их обсуждение

В качестве методики, направленной на измерение когнитивной составляющей, связанной с креативностью, выбран тест дивергентного мышления, в процессе которого требуется завершение двенадцати предложенных рисунков. Экспериментатор раздает листочки, на которых нарисованы незаконченные фигуры, добавляя дополнительные линии, дети получают интересные предметы или истории. Каждому участнику необходимо нарисовать такие картинки, которые бы не смог придумать никто больше. Каждую картинку требуется делать подробной и интересной, добавляя к ней разные детали. Ещё одно условие теста – придумать интересное название для каждого рисунка и написать его внизу страницы. На выполнение задания отводится 25 минут. В результате проведенного теста получаем пять показателей, выраженных баллах:

- беглость (Б)

- гибкость (Г)

- оригинальность (О)

- разработанность (Р)

- название (Н)

 Суммируя баллы, выделяем уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Результаты проведенного исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты проведения исследования уровня развития творческих способностей экспериментальной группы дошкольников

В исследовании, проведенном среди детей дошкольного возраста, обнаружено, что уровень развития творческих способностей в целом является недостаточно высоким. Только восемь из пятидесяти детей выделяется высоким уровнем развития творческих способностей, у двенадцати детей наблюдаются средние показатели, а у тридцати обследуемых дошкольников выявлен низкий уровень развития творческих способностей.

С целью повышения уровня развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста мы разработали рекомендации:

1. Создание музыкальной обстановки. Обеспечьте доступ к разнообразной музыкальной среде в доме или классе. Пусть дети слушают различные жанры, инструменты и исполнителей.

2. Активное участие детей. Позволяйте детям самостоятельно выбирать музыкальные композиции, танцевать под них, петь и играть на простых музыкальных инструментах.

3. Музыкальные игры и задания. Включайте в занятия игровые элементы, такие как музыкальные загадки, забавные ритмические упражнения и танцы, что поможет развить слух и ритмическое чувство.

4. Индивидуальный подход. Учитывайте индивидуальные предпочтения и способности каждого ребенка, подбирая активности и материалы, соответствующие их интересам.

5. Совместные музыкальные проекты. Организуйте совместные выступления, где дети смогут исполнять музыкальные номера, создавать свои композиции или участвовать в музыкальных спектаклях.

6. Постоянная практика. Поощряйте детей регулярно практиковать музыкальные навыки, предлагая им возможность играть на музыкальных инструментах и исполнять песни.

7. Обратная связь и похвала. Важно поощрять старания детей, хвалить их за достижения и постоянно демонстрировать свое поддержку и уважение к их творческим усилиям [4].

Таким образом, изучение музыки оказывает положительное влияние на развитие различных аспектов детского психофизического потенциала. Практика музыкального восприятия способствует улучшению мелкой моторики, развитию слуховой чувствительности, формированию речи, улучшению памяти, концентрации внимания и способности к представлению. Через изучение музыки дети совершенствуют свою эмоциональную интеллигентность, развивают творческую индивидуальность и научаются адекватно выражать своё внутреннее мироощущение через музыкальные композиции.

Заключение

Музыкально-игровая деятельность способствует становлению у ребенка чувства ритма, совершенствованию координации движений, осознанию музыкальных форм и стилей. Эти навыки и знания помогают детям более полно и глубоко воспринимать окружающий мир, повышают их концентрацию внимания и способствуют улучшению памяти. Кроме того, активное участие в занятиях по музыке способствует развитию социальных навыков, умению эффективно взаимодействовать в коллективе, бережному отношению к музыкальным собеседникам и возможности быть выразительными в музыкальных выражениях.

В процессе развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста важно обеспечить использование игрового и доступного подхода. Музыкальные игры, песни, танцы и звуковые эксперименты должны приносить радость и вызывать интерес у детей, стимулируя их к творчеству и самовыражению. Разнообразие музыкальных инструментов и материалов способствует развитию навыков и творческому потенциалу маленьких музыкантов [5].

Таким образом, развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста играет ключевую роль в их общем развитии. Поэтому важно, чтобы родители, педагоги и специалисты создавали условия для активного участия детей в музыкальной деятельности, помогая им раскрыть свой потенциал и насладиться музыкой.

1. Акуненок, Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. 2020. № 18. С.11-16.
2. Гербовская Я.С., Серенкова Л.С., Ефимова М.П., Зухарь В.И. Игра как развитие творческих способностей ребенка / // Актуальные аспекты педагогики и психологии: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 07 октября 2021 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2021. – С. 18-20.
3. Погребняк, Е.В. Воспитание дивергентного мышления - ресурс развития творческих способностей / Е. В. Погребняк // Сибирский учитель. – 2020. – № 1(104). – С. 104-106.
4. Кудряшова Т.Ю., Психологическое здоровье дошкольника: диагностика и развитие: монография / Т. Ю. Кудряшова, Н. В. Шутова. – Москва: Русайнс, 2024. – 153 с.

Список источников
5. Пантелеева, Н.Г., Организация различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста (с практикумом): учебник / Н. Г. Пантелеева. – Москва: КноРус, 2024. – 329 с.