Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023
УДК 376.112.4
Дата публикации 25.10.2023
Развитие межполушарного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при работе с природными материалами
Рыбина Анжела Владимировна
студент 4 курса, института педагогики, Калужского Государственного Университета им. К.Э. Циолковского, РФ, г. Калуга, anzhelchkes@mail.ru
Сычева Юлия Валерьевна
студент 4 курса, института педагогики, Калужского Государственного Университета им. К.Э. Циолковского, РФ, г. Калуга, Yuliya.Sycheva.0202@mail.ru
Научный руководитель: Чиркова Наталья Ивановна
доцент кафедры Теории и методики дошкольного, начального и специального образования, Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, РФ, г. Калуга
Аннотация: в статье раскрывается актуальность развития межполушарного взаимодействия у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Приведены примеры упражнений по развитию межполушарных связей на основе работы с природным материалом. Материал статьи может быть интересен педагогам-логопедам, воспитателям и родителям.
Ключевые слова: межполушарное взаимодействие, дети с общим недоразвитием речи, природный материал, игры с природным материалом.
4th year student of the Pedagogical Institute of Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky, Russian, Kaluga, anzhelchkes@mail.ru
4th year student of the Pedagogical Institute of Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky, Russian, Kaluga, Yuliya.Sycheva.0202@mail.ru
Associate Professor of the Department of Theory and Methodology of Preschool, Primary and Special Education, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky, Russian, Kaluga.
Abstract: the article reveals the relevance of the development of interhemispheric interaction in children with general underdevelopment of speech of the III level. Examples of exercises on the development of interhemispheric connections based on work with natural material are given. The material of the article may be of interest to speech therapists, educators and parents.
Keywords: interhemispheric interaction, children with general speech underdevelopment, natural material, games with natural material.
Рыбина А.В., Сычева Ю.В., Чиркова Н.И. Развитие межполушарного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при работе с природными материалами // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 10 (87). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/razvitie-mezhpolusharnogo-vzaimodejstviya-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-obshhim-nedorazvitiem-rechi-pri-rabote-s-prirodnymi-materialami.html (Дата обращения: 25.10.2023)
Актуальность.
Цель исследования: найти новое средство для развития межполушарного взаимодействия у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого полушария и правого полушария в единую систему, формирующийся под влиянием генетических и средовых факторов. Правое полушарие отвечает за чувственное восприятие. Способность целостно представлять картину мира, в то же время сравнивать имеющиеся параметры. Данное полушарие играет важную роль в участии восприятия географического пространства, погружение в выдуманные события и явления, в построение несуществующих желанных образов. Художественные, музыкальные, а также другие творческие способности определяются, как правило, правым полушарием. Левое полушарие отвечает за абстрактно-логическое мышление: аналитически рассуждать, способность планировать, устанавливать связь между объектами и системами, обрабатывать и систематизировать полученную информацию, составляя все компоненты в единое целое, преобразуя все сигналы в речевую и письменную структуру, способность прогнозировать и предвидеть ситуации.
Все выше сказанное определяет актуальность исследования.
Развитие межполушарного взаимодействия стало объектом изучения разных ученых. А.Р. Лурия и Е.Д. Хомская освещали проблемы сущности и механизмов межполушарных связей [1, 6]. Л.С. Цветкова затрагивала методы диагностики детей с нарушением межполушарного взаимодействия [7]. А.В. Семенович занималась проблемами диагностики и коррекции нарушений межполушарных связей [4]. Н.Ю. Шевченко разработала систему упражнений на основе работы с природным материалом на логопедических занятиях [9]. М.Д. Султанова разработала и описала простые опыты с природными материалами для знакомства детей с их свойствами [5].
Проблема развития межполушарного взаимодействия является актуальной в современной логопедии. Именно поэтому важно искать новые средства для его развития, и мы считаем, что использование природного материала на логопедических занятиях может стать еще одним средством развития межполушарного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Кроме того, при организации современного образовательного процесса применительно к детям с ОНР педагогики сталкиваются с проблемой, которая может быть решена на стыке логопедии и частных методик [3, 8].
Природный материал — это то, что можно найти в природе, окружающей нас; это любой продукт, полученный из растений, животных или земли, не созданный человеком.
Можно выделить следующие виды природного материала:
1. Материалы растительного происхождения (листья, цветы, плоды, ветки, корни, кора и т.д.).
2. Материалы минерального происхождения (камни, песок, ракушки и т.д.).
3. Материалы животного происхождения (яичная скорлупа, кожа, мех, пух, перья).
Приведем примеры игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия с использованием природного материала.
Игра «Большой-маленький»
Для игры понадобятся каштаны (желуди или шишки), отличающиеся по размеру: большие и маленькие.
Задача ребенка: маленькие каштаны положить в маленькую тарелку, а большие – в большую. Однако есть условие: маленькие каштаны можно брать только правой рукой, а большие только левой. Тарелки же располагаются так, что ребенку приходится постоянно пересекать движением руки среднюю линию тела. То есть, правой рукой класть в левую тарелку, а левой – в правую.
Таким образом, будет развиваться зрительное восприятие, мелкая моторика рук.
На это действие можно «наложить» и логопедическую задачу. Например, автоматизацию звука [ш]. В таком случае ребенок, раскладывая каштаны, может проговаривать – большой каштан, маленький каштан. Возможно проговаривание слогов. Заранее договариваемся с ребенком произносить слог «ша», когда он будет класть большие каштаны в большую тарелку. И произносить слог «шу», когда он будет класть маленькие каштаны в маленькую тарелку.
В случае дифференциации звуков - слоги будут оппозиционными. Например, ша-са, шо-со, шу-су.
Игра «Волшебный орешек»
Использование еловых и сосновых шишек, каштанов и других природным материалов для массажа кистей рук. Для большего привлечения внимания детей можно использовать прочтение стихотворений.
Наш орешек непростой,
Он волшебный, золотой.
С орешком будем мы играть
Своим ручкам помогать.
Мы с орешком поиграем, (в правой руке)
Его с горочки катаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Ты по пальчикам катись!
Снова весело играем, (в левой руке)
По другой руке катаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Ты по пальчикам катись!
В пальцы мы орех возьмём (в правой руке)
И немного повернём.
Крепко пальцами держи
И ещё раз поверни.
В другую руку мы возьмём (в левой руке)
И немного повернём.
Крепко пальцами держи
И ещё раз поверни.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни,
И немного отдохни!
Или:
Ежик в руки мы возьмем, (берем шишку)
Покатаем и потрем. (катаем между ладошек)
Вверх подбросим и поймаем, (подбрасываем вверх и ловим)
И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипы)
Пустим ежика на стол, (кладем шишку на стол)
Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем шишку)
И немножко покатаем … (ручкой катаем шишку)
Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем шишку)
Игра «Камень – желудь - лист»
На основе пробы Н.И. Озерецкого – «Кулак-ребро-ладонь» [2]. Договариваемся с ребенком, что «камень» – кулак, «желудь» – ребро, «лист» – ладонь. Выкладываем перед ребенком природные материалы в нужной последовательности. Например, желудь-камень-лист. Ребенку необходимо вспомнить, какое действие соответствует каждому предмету и выполнить упражнение сначала одной рукой, затем – другой. В завершении упражнения – обеими руками одновременно.
Игра «Листопад»
Для игры понадобятся нитки, листья деревьев и веточка. Необходимо намотать нитки на ветку в два оборота и завязать узел. Привязывать нитки на небольшом расстоянии друг от друга. Затем к концу каждой нитки привязываем лист. Держим обеими руками по краям ветки. Просим ребенка вдохнуть через нос и выдохнуть через рот, подув на листья. Таким образом выполняем дыхательную гимнастику, которая способствует не только речевому развитию, но и правильному обогащению мозга кислородом, что будет положительно сказываться на межполушарном взаимодействии.
Игра «Какого предмета не хватает?»
Перед ребенком выкладываем различные природные материалы. Например, лист, камень, ветка, желудь, шишка. Просим ребенка запомнить какие предметы перед ним лежат. А затем просим его закрыть глаза и убираем один предмет. После просим открыть глаза и сказать какой предмет пропал.
Игра «Найди пару»
Логопед ставит перед ребенком коробочку с разными парами природных материалов. Например, две шишки, два желудя, два камня, два листа березы, две короткие ветки. Высыпав все из коробочки, просим ребенка найти пару каждому предмету. Таким образом он учится сравнивать предметы по длине, толщине, цвету, размеру.
Игра «Листик, ко мне!»
Для этой игры нужно подобрать разные по форме листья: клена, берёзы, дуба, рябины. Логопед поднимает, например, лист клена и говорит: «У кого такой же листок — бегите ко мне!»
Дети рассматривают полученные от логопеда листья, у кого в руках такие же, бегут к нему. Логопед задает вопрос: «Какие листья прилетели?» (кленовые). Если ребенок ошибся, логопед дает ему свой лист для сравнения.
Таким образом, игры с природным материалом могут стать новым и интересным вариантом, способствующим развитию межполушарного взаимодействия и привлечению внимания детей. Как следствие, чем лучше будет развито взаимодействие между полушариями мозга, тем проще ребенок будет обучаться новому, лучше обобщать и систематизировать усвоенный материал.
Список литературы
1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Издательство: Питер. - 2023. – 384с.- ISBN: 978-5-4461-1899-1- Текст: непосредственный.
2. Дудьев, В. П. Психомоторика детей с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / В. П. Дудьев. – Барнаул : АлтГПУ, 2020. – 360 с. ISBN 978-5-88210-960-7.- URL: https://library.altspu.ru/dc/pdf/dudev1.pdf - Текст: электронный.
3. Павлова О.А., Демидова А.П. Особенности обучения математике младших школьников–логопатов в условиях инклюзии // Начальное образование. – 2017. – Т.5. – №5. – С. 26-31.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 232 с.- URL: https://pedlib.ru/Books/3/0287/3_0287-1.shtml - Текст: электронный.
5. Султанова, М. Д., «Простые опыты с природными материалами» – Изд-во: Хатбер - пресс, 2020. 16 с. ISBN: 978-5-375-00806-6 - Текст: непосредственный.
6. Хомская Е.Д. Нейропсихология:- Издательство: Питер. -2021.- 496с.- ISBN: 978-5-4461-0778-0. Текст: непосредственный.
7. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд 4-е. исправленное и дополненное. - Москва: Педагогическое общество России. - 2002. - 96 с.- ISBN 5-93134-179-Х.- URL: https://studylib.ru/doc/4132724/cvetkova-l.s.--metodika-nejropsihologicheskoj-diagnostiki - Текст: электронный.
8. Чиркова Н. И., Демидова А.П. Развитие коммуникативных действий у детей-логопатов средствами занимательных математических заданий // Гуманизация образования. – 2019. – № 3. – С. 111-122. – DOI 10.24411/1029-3388-2019-10036.
9. Шевченко Н.Ю. Использование природного материала в нейропсихологических играх на занятиях логопеда - 2021. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/ispolzovanie_prirodnogo_materiala_v_nejropsixologicheskix_igrax_na_zanyatiyax_logopeda/ - Текст: электронный