Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023

Педагогические условия воспитания дружеских отношений в подростковой среде: интеллектуально-творческий аспект

Стерхов Алексей Алексеевич
кандидат педагогических наук, учитель истории МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова», РФ, г. Сургут, sterkhov1979@mail.ru
Галкина Софья Сергеевна
студентка 1 курса, Международная Академия Информационных Технологий «ИТ ХАБ», РФ, г. Москва, galkina86sofia@gmail.com

Аннотация: Статья посвящена актуальной для общей педагогики проблеме подростковой дружбы и формирования товарищеских взаимоотношений в учебном коллективе с целью успешной социализации воспитанника в современном обществе. Дружба формирует позитивную, созидательную мотивацию, и способствует преодолению у подростка негативизма в отношении общества, а также деструктивных настроений. Концепт «дружба» рассматривается как необходимость для ощущения духовного родства со сверстниками, одноклассниками, старшими товарищами и обществом в целом, определения своего места в обществе и возможностей социально полезного применения своих способностей. Интеллектуально-творческий аспект моделирования интеграции дружеских взаимоотношений в социальную среду представлен в различных направлениях: с помощью психологических тренингов, участия в командных интеллектуальных состязаниях и совместной работе подростков в рамках научного общества учащихся общеобразовательной организации.
Ключевые слова: подростки, концепт «дружба», психологические тренинги, интеллектуальные игры, научное общество.

Sterkhov Alexey Alexeevich
Candidate of Pedagogical Sciences, history teacher of Grammar school "Salakhov's Laboratory", Russia, Surgut
Galkina Sofya Sergeevna
1st year student, International Academy Information Technologies "IT HUB", Russia, Moscow

Abstract: The article is devoted to the problem of adolescent friendship, which is relevant for general pedagogy, and the formation of comradely relationships in the educational team in order to successfully socialize a pupil in modern society. Friendship forms a positive, creative motivation, and helps to overcome a teenager's negativity towards society, as well as destructive moods. The concept of "friendship" is considered as a necessity for a sense of spiritual kinship with peers, classmates, older comrades and society as a whole, determining one's place in society and the possibilities of socially useful use of one's abilities. The intellectual and creative aspect of modeling the integration of friendly relationships into the social environment is presented in various directions: with the help of psychological trainings, participation in team intellectual competitions and joint work of teenagers within the scientific society of students of a general education organization.
Keywords: teenagers, the concept of "friendship", psychological trainings, intellectual games, scientific society.

Общеизвестным в современной педагогической и психологической науке является факт, что дружба в подростковом возрасте является одной из важнейших потребностей. Однако, зачастую никому не приходит в голову, что формирование дружеского коллектива не только способствует преодолению одиночества подростков как субъективного чувства, но и может помочь направить энергию подрастающего поколения в социально полезное русло.

Дружба – одно из самых важных и высоких чувств человека, которое тесно связано с такими понятиями как любовь, верность, сопереживание, поэтому сплоченный коллектив друзей может приносить пользу обществу, активно участвуя в волонтерском движении, социально значимых акциях, проектно-исследовательской деятельности и т.д.

Дружба со своими сверстниками учит ребенка равноправным отношениям, в которых каждый находит поддержку у друга и взаимно поддерживает кого-либо в своем окружении. Воспитание чувства товарищества в современных условиях противостояния нашей Родины коллективному Западу крайне важно, поскольку сплоченность на патриотической основе создает прочный фундамент для дальнейшего развития России.

Дружба формирует позитивную, созидательную мотивацию, и способствует преодолению у подростка негативизма в отношении общества, а также деструктивных настроений. В мире подростков дружба необходима для социализации, для ощущения духовного родства со сверстниками, одноклассниками, старшими товарищами и обществом в целом, определения своего места в обществе и возможностей социально полезного применения своих способностей.

Моделирование интеграции дружеских взаимоотношений в социальную среду в интеллектуально-творческом аспекте рассматриваемой научной проблемы осуществляется поступательно, начиная с психологических тренингов, продолжая включением учащихся в интеллектуальные мероприятия и закрепляя достигнутые результаты постоянным участием учащихся в научном обществе общеобразовательной организации.

1. Психологические тренинги «В дружбе наша сила»

В настоящее время проблемы во взаимоотношениях подростков возникают из-за редких контактов друг с другом.  Общение строится в большей мере только в школе. Общение происходит чаще всего по телефону, через социальные сети, что не позволяет установить личный контакт. В подростковом возрасте часто возникают конфликты со сверстниками, в том числе и между друзьями. Среди основных причин данных конфликтов необходимо выделить следующие:

1. Специфика внешности – рыжие волосы, гипертрофированные отдельные части головы (уши, нос и т.д.);
2. Особенности развития – чрезмерно низкий или, наоборот, высокий рост, излишняя худоба или полнота;
3. Нестандартные увлечения – изучение редких языков, игра на старинных музыкальных инструментах;
4. Семейная ситуация – неполная семья, усыновленный или опекаемый ребенок;
5. Социальное положение – дети из малообеспеченных семей;
6. Отставание или, напротив, бросающиеся в глаза неизменно отличные успехи в учебе, которые раздражают окружающих сверстников, неспособных выйти на такой же уровень академической успешности.

Для решения задачи формирования команды друзей необходимо было изучить понимание учащимися роли и образа друга. Нами была сформирована экспериментальная группа учащихся и исследованы отношение к дружбе и другу.

Для определения образа друга нами был использован метод контент-анализа. Контент-анализ применяется исследователями в социальных науках. Его предметом выступает содержание текста, что сводится к числовым показателям и поддается статистической обработке. Кластерами были определены: общее понимание учащимися функции и образа друга. Обучающимся было предложено написать эссе на тему «Расскажи о своем друге». Методом контент-анализа было проанализировано 100 работ обучающихся 14-16 лет. Каждой работе был присвоен порядковый номер. Работа проводилась анонимно.

Анализ показал, что все учащиеся, писавшие эссе, имеют представление о понятии друг (100%).  

62 % респондентов самой значимой чертой характера называют «доброту», это черта характера, которая позволяет человеку делиться своим имуществом, быть отзывчивым и приходить на помощь. Подростки нуждаются именно в таких людях.

14% опрошенных нуждаются в общительном друге, что свойственно в их возрасте, так как ведущей деятельностью для них является общение. 

33% опрошенных ищут друга веселого и 18% дружелюбного.

11% респондентов ценят скромность, и 7% выделяют умных друзей. Результаты представлены в диаграмме (рис. 1).

Рисунок 1. Результаты контент-анализа эссе «Расскажи о своем друге»

44% респондентов называют увлечения и хобби своего друга, это занятия спортом (18%); рисованием (7%), музыкой (7%). Совместным видом деятельности объединены 22% опрошенных (занимаются в одной спортивной секции, посещают «пресс-центр», кружок рисования). Эти данные показывают, что более половины респондентов не разделяют увлечения своего друга.

 На основании данного исследования можно сделать вывод, что учащиеся, как правило, дружат с веселыми, дружелюбными и добрыми, способными прийти на помощь сверстниками, такими, чтобы с ними было легко проводить свободное время. 

Чтобы выяснить эмоциональную составляющую дружбы, нами было проведено исследование по методу «рисуночная проба: «Я и мой друг», по        Л. Фрэнку для диагностики слабо осознаваемых, неопределенно интуитивных аспектов отношений с другом. Испытуемые получали лист бумаги, карандаш и инструкцию: анонимно нарисовать рисунок под названием «Я и мой друг», можете нарисовать на нем все, что хотите о себе и своем друге. В исследовании приняли участие 100 гимназистов 14-16 лет.

При обработке результатов по данной методике учитывались два показателя: «Позитивный контакт с другом» и «Барьеры в отношениях с другом». Показатель «Позитивный контакт с другом» выявил доброе, теплое эмоциональное отношение автора к другу.  Определяли такие характеристики, как: наличие друга и себя на рисунке, близость к другу на рисунке, физический контакт с другом, поворот лица к другу, прорисовка лиц, улыбка на лице, фигура друга больше своей выразили 71%.  Наличие совместной деятельности такие как: совместная прогулка, занятие спортом, посещение дополнительного образования (стрельба в тире, что является одним из составных занятий в профильной школе), прогулки на велосипедах, игра на спортплощадке, посещение кафе, отразили 45% респондентов.

Второй показатель «Барьеры в отношениях с другом», составили характеристики: своя фигура больше друга; разделительные линии; преграды между другом и собой: сердечки, звездочки, смайлики, горы, тропинки, наличие компьютера, телефона;  схематическое изображение друга,  маленькие не прорисованные фигурки, грустные глаза, отсутствие рта; ассоциации друга с  птицей, собакой, елкой, клоуном, роботом, персонажем компьютерной игры и др., «Барьеры в отношениях» изобразили 35% респондентов. Так же 9% испытуемых не имеют друга и рисовали вымышленного.

Также особенностью дружеских взаимоотношений учащихся является их относительная неустойчивость. Ценным фактором является доброта и общительность. Контакт с другом происходит в основном в общеобразовательной организации и на улице. Основной из признаков дружбы – совместная деятельность, проявляется крайне слабо. Совместная деятельность, которая объединяет учащихся: прогулки и компьютерные игры. Их отношения основываются на симпатии и характеризуются высокой эмоциональностью, из-за чего часто происходят конфликты [1, с. 37].

В то же время в общеобразовательной организации на формирование команды друзей может оказывать значительное влияние авторитетный в кругу учащихся и коллег педагог. Так, И.Ю. Шустова отмечает, что «доброжелательные отношения между одноклассниками зависят прежде всего от учителя, от деятельности классного руководителя, который создает благоприятный психологический климат, спокойную и дружелюбную атмосферу в учебном коллективе. Большое значение имеет наличие в учебном коллективе общих интересных дел, совместных целей – именно это позволяет из разобщенной и разноликой массы детей создать общность людей, которые учатся взаимодействовать друг с другом на основе уважительного отношения и сотрудничества» [2, с. 127]. 

 На основе исследования нами составлена памятка для друзей:

• проанализируйте, что вы сделали не так, в чем были неправы в сложившейся ситуации;
• попробуйте поставить себя на место друга и понять, почему он повел себя тем или иным образом;
• вспомните о положительных качествах вашего друга, о том, сколько всего вы вместе пережили, за что цените вашу дружбу;
• обсудите конфликт в спокойном и конструктивном тоне, выслушайте друг друга, постарайтесь вместе понять причину произошедшего;
• извинитесь. Даже если не считаете себя виноватым, возможно, ваш друг считает несколько иначе;
• скажите вашему другу, как вы его любите и цените, и выразите вашу готовность всегда поддерживать наилучшие отношения;
• помните о том внимании, в котором ваш друг может нуждаться, старайтесь не просто вспоминать о нем, но и общаться: созваниваться, встречаться, находить иные точки соприкосновения, совместные занятия, интересы;
• умейте прощать.

2. Интеллектуальные игры – проект «Дружная команда»

Важность непрерывной работы с одарёнными детьми в плане развития их научного, интеллектуального и художественного творчества отражена в современном федеральном законодательстве. К интенсивной работе с такими детьми призывает и Государственная программа ХМАО – Югры «Развитие образования» до 2030 года.

         В настоящее время открываются неисчерпаемые просторы для научного творчества учащихся, направления которого наша команда определяет вместе, изыскивая различные пути и площадки для реализации индивидуальных талантов. Таковыми площадками могут быть научно-практические конференции различного уровня, как специализирующиеся на участии исключительно школьников, так и вузовские, интеллектуальные и творческие конкурсы, олимпиады и т.д. И наша задача здесь обеспечить своевременной оперативной информацией команду учащихся о различных олимпиадах, конкурсах, конференциях и проектах, об условиях участия в них и требованиях, предъявляемых организационными комитетами.

         Полностью раскрыться в аспекте интеллектуальной и творческой работы ученику помогает результативность в олимпиадах, конкурсах, конференциях, социальных проектах различного уровня. В настоящее время, в условиях серьёзных учебных нагрузок, уже само участие в данных мероприятиях является неплохим показателем активности. Однако главной целью команды является мотивация на победу, то есть достижение высокого результата, что развивает социальную успешность каждого гимназиста.

Нами выделены 4 группы мероприятий для участия команды:

1. Олимпиады из федерального перечня Минпросвещения и Минобрнауки Российской Федерации;
2. Конкурсы из федерального перечня Минпросвещения РФ;
3. Научно-практические конференции различного уровня;
4. Интеллектуальные игры, квизы городского и гимназического уровня.

Олимпиады.

Помимо Всероссийской олимпиады школьников, сегодня есть целый ряд серьёзных интеллектуальных и творческих мероприятий, участие в которых способствует выходу учащегося на новый уровень в процессе познания. Среди таких мероприятий следует назвать: Олимпиада школьников РАНХиГС, Всероссийская олимпиада школьников «Высшая проба», Олимпиада школьников СПбГУ, Многопрофильная олимпиада школьников «Миссия выполнима. Твое призвание – финансист!», Международная олимпиада школьников УрФУ «Изумруд», Олимпиада школьников «Ломоносов», Олимпиада школьников «Покори Воробьёвы горы!», Олимпиада МГИМО для школьников, Московская олимпиада школьников, Междисциплинарная олимпиада школьников имени В.И. Вернадского.

В этом учебном году есть целый ряд победителей и призеров всех вышеперечисленных олимпиад. Четверо учащихся гимназии стали участниками Заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников (по МХК, немецкому языку, английскому языку и истории).

Конкурсы.

Сюда следует отнести участие в проектах национальной системы «Интеграция» – «Наука, творчество, духовность», «Моя законотворческая инициатива», «Меня оценят в 21 веке», а также проекты Малой академии наук города Обнинска» – «Юность, наука, культура», «Шаги в науку», Научный потенциал 21 века», «Юный исследователь».

Научно-практические конференции.

Отдельного внимания заслуживает научно-исследовательская работа обучающихся, конечный продукт которой может оказаться достойным представления на серьёзных, «взрослых» научно-практических конференциях, проводимых на базе высших учебных заведений. Наша команда выступала на конференциях на базе Сургутского государственного университета, Сургутского государственного педагогического университета, Шадринского государственного педагогического университета, Сургутского института экономики, управления и права и др. на базе гимназии в декабре 2021 года организована отдельная секция региональной конференции по избирательному праву. Например, подготовлен победитель (1 место) Х Всероссийской (с международным участием) конференции студентов и молодых ученых «Россия и мир: история и современность» (Сургутский государственный педагогический университет); победитель (1 место) регионального этапа Всероссийской гуманитарной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных наук» (Благотворительный фонд наследия Менделеева).

Интеллектуальные игры.

При помощи подобных игр можно решать целый комплекс образовательных и воспитательных задач, которые общество и государство ставит перед современной школой: создание социальной среды для полноценного развития школьников, формирование у обучающихся навыков, необходимых для саморазвития и самообучения, активизация активной учебно-познавательной деятельности, обеспечение индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учеников [3, с. 148]. 

Команда учащихся 10 Б класса, состоящая из 6 человек – призёры (2 место) городского исторического турнира по стратегической игре «Путь к Победе. Битва за Москву». Один учащийся – призер (2 место) регионального конкурса эссе среди школьников «100 лет образования СССР» (Сургутский государственный педагогический университет). Команда учащихся, состоящая из 5 человек – призёры (2 место) городского исторического КВИЗа, проходившего на базе Сургутского государственного университета. В апреле 2023 года наша команда заняла 1 место в городском брейн-ринге «Курская битва».

На уровне гимназии проведены викторины и интеллектуальные игры для 6Б и 6Г классов (по 2 викторины – «Путешествие по миру древних» и «Своя игра»), интеллектуальная игра для 7В и 7Д, 10А, 10Б и 10В классов, историко-правовая игра для 8 В класса. 12 мая 2023 года организована и проведена викторина «Знатоки истории» для студентов 1 курса исторического направления Сургутского государственного университета.

Сплоченная команда друзей при участии в олимпиадах и конкурсах обладает повышенной мотивацией, значение которой подчеркивают такие ученые, как П.В. Ткаченко, Д.А. Северинов, К.В. Луганская [4, с. 15].

Таким образом, в настоящее время открывается множество возможностей для интеллектуального и творческого развития обучающихся, и то, насколько глубоким и всесторонним будет это развитие, зависит от эффективного управления и координации действий внутри Научного общества гимназии, работа которого представлена нами в следующем параграфе данного проекта.

3. Научное общество гимназии – проект «Друзья науки»

Созданное нами Научное общество учащихся гимназии действует в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Государственной программой Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования» до 2030 года, и является стартовой площадкой для первичной апробации научного продукта, созданного обучающимися в процессе исследовательской деятельности. Это объединение детей, проявляющих осознанное увлечение и имеющих высокий уровень одарённости в различных областях науки, техники, культуры и искусства. Такие дети стремятся к глубоким познаниям, к развитию мышления, интеллектуальной инициативе, совершенствуют компетенции научного творчества, учебно-исследовательской, изобретательской, опытно-экспериментальной работы.

В целях выявления талантов обучающихся в различных отраслях, на базе Научного общества гимназии нами созданы секции: иностранных языков, естественнонаучных дисциплин, информационных технологий, социальных дисциплин, точных наук, физкультурно-спортивная секция, филологических наук, эстетических дисциплин.

При гимназии существует высокотехнологичный Кванториум и бассейн «Нептун». В Кванториуме проходят занятия по созданию естественнонаучных проектов, в бассейне и спортивном комплексе при нем – физкультурные проекты.

Каждая секция курируется профильной кафедрой гимназии. Руководителем каждой секции является наиболее одарённый в данной отрасли науки обучающийся, а председателем Научного общества – избранный по итогам открытого голосования членами научного общества председатель.

Председатель обязан построить свою деятельность таким образом, чтобы активно содействовать всестороннему развитию учащихся, выработке у учащихся творческого отношения к научному труду, социальной активности, стремления к успешному саморазвитию в обществе; формировать у учащихся интерес к углублённому изучению основ наук, к научно-исследовательской и рационализаторской работе; формировать высокий уровень компетентности в овладении методами и приёмами научного исследования, способствовать выработке универсальных учебных действий в обращении с приборами, оборудованием, в работе с экспериментальными данными, научной и справочной литературой; активно развивать гражданственно-патриотический аспект духовно-нравственного воспитания учащихся через раскрытие достижений российской и мировой науки; учить создавать научный продукт, анализировать и систематизировать исследуемый материал, выявлять и формулировать проблему исследования, определять актуальность, цели и задачи, объект и предмет, научную новизну и практическую значимость исследования, выдвигать и доказывать гипотезу; способствовать профессиональному самоопределению учащихся гимназии в рамках концепции непрерывного самообразования; председательствовать в работе жюри во время итоговой ежегодной научно-практической конференции учащихся, где презентуются проекты их исследований, составленные в течение учебного года.

Занятия членов Научного общества проводятся в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом. Коллективная форма занятий в составе исследовательской группы под руководством научного руководителя или консультанта допускается в тех случаях, когда тематика творческих работ объединена общим замыслом. Выбор индивидуальной темы для исследовательской работы учащегося определяется самим учащимся или с помощью научного руководителя.

Тематика исследования учащихся, рассчитанная на один (или два) учебных года, согласовывается с руководителем кафедры и утверждается председателем Научного общества гимназии.

Отдельные формы работы в Научном обществе разнообразны: составление программ, разработка проектов и тем исследования; решение задач, направленных на модификацию, рационализацию, изобретательство; удовлетворение индивидуальных познавательных интересов участников на исследования по интересующим их проблемам; участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах, интеллектуальных играх, выставках; поведение дискуссий, семинаров, научно-практических конференций; руководство объединениями по интересам учащихся;  подготовка творческих работ, тезисов, докладов, презентаций. Завершенная работа члена Научного общества в итоге должна содержать обобщения и выводы, рекомендации или предложения, список использованных источников, рисунки (чертежи, схемы, фотографии, карты, графики), дневник исследователя [5, с. 169].

Каждая такая ступень, преодолённая обучающимся, формирует в нём лидерские качества, способствует эффективной социализации и выработке компетенций социально активной личности. В целях обеспечения возможности участия обучающихся в научных конференциях международного и всероссийского уровней, получения квалифицированной научной поддержки гимназического общества, нами в процессе диссертационного исследования был заключен договор о совместной деятельности и коллективном сотрудничестве с Центром непрерывного педагогического образования под руководством известного учёного, профессора Н.В. Ипполитовой.

Таким образом, Научное общество учащихся гимназии является эффективным инструментом развития научно-исследовательской, поисковой компетентности обучающихся. При этом нами внедряется стратегия дальнейшего продвижения исследований, выход на всероссийский уровень наиболее перспективных проектов, достойных государственной поддержки, в том числе в форме грантов и иных материальных поощрений одарённого ребёнка, что крайне важно при подготовки учащихся к обучению в вузе в рамках современной концепции непрерывного образования.

1. Плеханова, Е.А. Психология нравственного развития личности / Е.А. Плеханова. – Уфа: БашГУ им. М. Акмуллы, 2022. – 160 с.
2. Шустова, И.Ю. Общение со сверстниками: решение проблемы негативного статуса школьника / И.Ю. Шустова // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. – 2021. – №63. – С. 114-130.
3. Лобанов, Д.А. Роль интеллектуальной игры в реализации задач школы / Д.А. Лобанов // Пермский педагогический журнал. – 2020. – №11. – С. 147-149.
4. Ткаченко, П.В. Мотивация старшеклассников к участию в профессионально ориентированных конкурсах / П.В. Ткаченко, Д.А. Северинов, К.В. Луганская // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2020. – №12. – С. 15-21.
5. Стерхов А.А. Педагогическое сопровождение духовно-нравственного развития учащихся / А.А. Стерхов. – Уфа: Аэтерна, 2023. – 240 с.