Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №04 (93) Апрель 2024

Психолого-педагогическое сопровождение выбора педагогической профессии старшеклассниками

Шаад Ирина Николаевна
магистр, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, РФ, г. Красноярск, irinashaad@yandex.ru

Аннотация: Автор анализирует психологические и педагогические аспекты этого процесса, выявляя ключевые моменты, влияющие на принятие решения о выборе педагогической карьеры. В статье рассматриваются особенности мотивации учащихся, их интересы, способности и личностные особенности, влияющие на выбор профессии. Автор обращает внимание на важность психологической поддержки и консультирования старшеклассников в процессе определения своего дальнейшего образования и профессионального пути. Главная идея статьи заключается в необходимости оказания комплексной помощи и поддержки учащимся при выборе педагогической профессии, учитывая их индивидуальные особенности и потребности. Анализируя психологические и педагогические аспекты этого процесса, автор стремится помочь подросткам принять обоснованные и осознанные решения, с учётом их личностных предпочтений и способностей.
Ключевые слова: Психолого – педагогическое сопровождение, педагогическая профессия, старшеклассники, комплексная помощь.

Shaad Irina Nikolaevna
master, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev, Russia, Krasnoyarsk

Abstract: The article is devoted to the urgent problem of "Psychological and pedagogical support for the choice of a teaching profession by high school students". It is devoted to the important topic of choosing a profession, especially in the context of high school students. The author analyzes the psychological and pedagogical aspects of this process, identifying the key points that influence the decision to choose a teaching career. The article examines the peculiarities of students' motivation, their interests, abilities and personal characteristics that influence the choice of profession. The author draws attention to the importance of psychological support and counseling for high school students in the process of determining their further education and professional path. The main idea of the article is the need to provide comprehensive assistance and support to students when choosing a teaching profession, taking into account their individual characteristics and needs. Analyzing the psychological and pedagogical aspects of this process, the author seeks to help teenagers make informed and informed decisions, taking into account their personal preferences and abilities.
Keywords: Psychological and pedagogical support, teaching profession, high school students, comprehensive assis.

Проблема психолого-педагогического сопровождения выбора педагогической профессии старшеклассниками в современных условиях глобализации и информатизации системы образования и общественных отношений, расширения рынка профессий за счет появлении новых сфер профессиональной деятельности приобретает особую важность [1].

Перед отечественной системой образования на этапе обучения в старшей школе необходимым становится решение актуальной задачи по созданию психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности старшеклассников к осознанному выбору педагогической профессии.

Изучая и анализируя психолого-педагогическое сопровождение выбора педагогической профессии старшеклассниками, необходимо, прежде всего, рассмотреть теоретические основы психолого-педагогического сопровождения выбора педагогической профессии старшеклассниками. Также провести анализ различных подходов и теорий, связанных с выбором профессии в подростковом возрасте, и рассмотреть основные принципы и методы психолого-педагогического сопровождения [4].

Существуют различные практические методы и приемы, которые могут быть использованы педагогами и психологами для сопровождения старшеклассников в процессе выбора профессии.

Методы и технологии психолого-педагогического сопровождения выбора профессии играют ключевую роль в помощи людям в принятии важных решений о своей будущей карьере. Существует ряд эффективных подходов, которые могут быть использованы для этой цели [10].

Во-первых, это анализ личностных особенностей и интересов человека с помощью психологических тестов и опросников. Затем следует консультация с опытными психологами и педагогами, которые могут помочь интерпретировать результаты и предложить рекомендации. Также важно предоставить информацию о различных профессиях и рынке труда, чтобы человек мог осознанно выбирать из многообразия вариантов [9].

В последнее время все большее значение приобретают онлайн-ресурсы, приложения и программы, которые предоставляют доступ к информации о профессиях и помогают в процессе выбора [7].

В целом, сочетание психологических знаний, консультирования и доступа к информации позволяет эффективно сопровождать людей в выборе профессии, помогая им сделать осознанный и успешный выбор для своего будущего.

Актуальность исследования «Психолого-педагогическое сопровождение выбора педагогической профессии старшеклассниками» обусловлена необходимостью поддержки и помощи учащимся в принятии важного жизненного решения о выборе будущей профессии. Педагогическая профессия имеет особое значение, так как она направлена на формирование и развитие личности каждого ребенка, а значит, требует особого отношения и подготовки. Исследование позволило выявить факторы, влияющие на выбор педагогической профессии, а также определить эффективные методы и стратегии сопровождения, которые помогут старшеклассникам принять осознанное и глубокое решение о своем будущем.

Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками является важной составляющей педагогической работы с подростками. Оно представляет собой систему мероприятий, направленных на помощь учащимся в осознании и определении своих профессиональных интересов, способностей и целей [8].

Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии также включает в себя помощь старшеклассникам в осознании своих интересов и предпочтений. Различные методы и техники могут быть использованы для помощи учащимся в исследовании своих интересов, анализе своих способностей и нахождении областей, в которых они могут достичь успеха и проявить свои таланты [5].

Однако психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии не ограничивается только помощью в определении интересов и способностей старшеклассников. Оно также включает в себя помощь в осознании значимости выбора профессии и его последствий. Подростки должны быть информированы о трудностях и вызовах, с которыми они могут столкнуться в своей будущей профессиональной деятельности. Это поможет им принять взвешенное решение и быть готовыми к возможным трудностям [11].

Одной из важных составляющих психолого-педагогического сопровождения выбора профессии является работа с родителями. Родители играют важную роль в процессе выбора профессии своих детей и могут оказать значительное влияние на их решения [10].

Трудности выбора педагогической профессии старшеклассниками состоит еще и в том, что для успешного профессионального развития нужно не только иметь определенный комплекс знаний, умений, навыков, но и обладать определенными личностными качествами. И как результат порой возникает несовпадение желаний, которые спровоцированы, допустим  модой, с реально существующими возможностями старшеклассника [2].

Факторы, влияющие на выбор педагогической профессии старшеклассниками, представляют собой сложную смесь личных, социокультурных и экономических факторов. Основными мотиваторами являются:

1.Призвание и увлечение: Некоторые старшеклассники выбирают педагогику из-за глубокого уважения и любви к обучению, воспитанию и помощи другим.

2. Влияние учителей: Зачастую учителя играют решающую роль в формировании интереса старшеклассников к педагогической карьере своим профессионализмом, эмпатией и вдохновением.

3. Стабильность и уважение: Некоторые видят в педагогической профессии стабильное и уважаемое обществом занятие, обеспечивающее достойный уровень жизни.

4. Социальное признание: Стремление к социальному вкладу и признанию за свою работу, особенно в области формирования будущего поколения.

5. Возможность влияния: Желание оказывать позитивное влияние на молодое поколение, внося свой вклад в общественное развитие.

6. Финансовая сторона: Возможность получить высокий уровень дохода или дополнительные льготы через работу в образовательной сфере.

7. Престиж и интеллектуальные вызовы: Видение педагогической профессии как области, требующей высоких интеллектуальных и этических качеств, что привлекает некоторых старшеклассников.

8. Возможности для развития: Широкий спектр возможностей для профессионального и личностного роста через обучение, тренинги и практический опыт.

9. Влияние родителей и общества: Ожидания и поддержка со стороны родителей, а также влияние общественного мнения и стереотипов о педагогической профессии [5].

В заключение можно сказать, что психолого-педагогическое сопровождение выбора педагогической профессии старшеклассниками является важным и неотъемлемым элементом профориентационной работы. Оно позволяет учащимся осознать свои интересы и способности, а также принять информированное решение о выборе профессии. Однако, для достижения максимальной эффективности данного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, а также обеспечить сотрудничество с родителями и семьей старшеклассников. Только в таком случае можно гарантировать успешное сопровождение выбора педагогической профессии и подготовку карьеры учителя.

1. Андреева Е.В. Профессиональное самоопределение старших школьников в исследованиях отечественных психологов // Издательство «АЛЕФ», 2020. – 255-257 с.
2. Бахвалова С.Б., Киселева Э.М., Савельева И.В. Профориентация как фактор профессионального самоопределения школьников // Мир науки, культуры, образования, 2021. – № 1 (86). – 96-99 с.
3. Задорожная, Н.В. Квест как форма профориентационного занятия // Инновационное развитие профессионального образования, 2019. — № 2. — 102–106 с.
4. Загладина, Х.Т. Перспективы развития профориентации в современном образовательном пространстве // Внешкольник, 2019. — № 6 (180). — 17–24 с.
5. Журавлева О.В. Особенности мотивации профессионального выбора старшеклассников // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки, 2015. – № 1 (33). – 159-168 с.
6. Заварзин А.А. Предуниверсарий как один из основных видов профориентационной работы преподавателя высшей школы // Современные научные исследования и разработки, 2018. – №10 (27). – 357–358 с.
7. Вагапова А.Р. Профессиональное самоопределение старшеклассников и представления о жизненном успехе // Человек и общество: культурная интеграция: сб. науч. статей. – Саратов, 2018. – 287-288 с.
8. Кленикова, С.А. Профориентационные курсы как эффективное средство профориентационной работы со старшеклассниками // Гуманитарные и социальные науки, 2018. — №1. — 194-203 с.
9. Бадил, В.А. Профильные предпочтения и профессиональный выбор: проектирование, методическое сопровождение. — СПб: Речь, 2019. — 212 с.
10. Богданова В.В., Краснова И.В. Профессиональное самоопределение студентов колледжа в условиях социальных преобразований // Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания: сб. ст. (с международным участием). — Москва: «Перо», 2021. — 6–13 с.
11. Жданова, Л. Г. Взаимосвязь личностных особенностей и мотивов выбора профессии у обучающихся старших классов // Педагогика и психология: вопросы теории и практики, 2020. — № 1. — 6-12 с.