Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №07 (120) Июль 2026

Психолого-педагогическое сопровождение процесса преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Доронина Инга Викторовна
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии Новосибирского государственного педагогического университета, РФ, г. Новосибирск ingadoronina54@yandex.ru

Аннотация: Преодоление тревожности у детей с интеллектуальными отклонениями – это практическая задача психолого-педагогической службы образовательного учреждения, особенно при подготовке к школьному обучению. Целью нашего исследования было выявление особенностей психолого-педагогического сопровождения преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Мы провели эксперимент, чтобы выявить средства снижения негативных переживаний детей. Эксперимент включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На констатирующем и контрольном этапах диагностировался общий уровень тревожности, совокупность негативных и позитивных эмоциональных переживаний. Программа коррекции эмоционального состояния экспериментальной группы строилась на основе педагогической беседы и сюжетно-ролевых игр. Она проводилась в течение 7 месяцев. Дети плодотворно включились в программу и продемонстрировали позитивные сдвиги в эмоциональном состоянии. Если на первом этапе наблюдалось преобладание высоких и средних показателей тревожности, то на конечном – средних и низких. Результатом исследования стала разработка диагностического комплекса и апробация коррекционной программы преодоления тревожности.
Ключевые слова: тревожность, дети с задержкой психического развития, коррекционная программа преодоления тревожности.

Doronina Inga Viktorovna
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Correctional Pedagogy and Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University, Russian Federation, Novosibirsk ingadoronina54@yandex.ru

Abstract: Overcoming anxiety in children with intellectual disabilities is a practical task for the psychological and educational service of an educational institution, particularly when preparing them for schooling. The aim of our study was to identify the specific features of psychological and pedagogical support for overcoming anxiety in older preschool children with developmental delays. We conducted an experiment to identify ways to reduce children's negative emotional experiences. The experiment comprised three stages: the initial assessment, the intervention, and the final assessment. During the initial and final stages, we assessed the general level of anxiety and the combination of negative and positive emotional experiences. The program for correcting the emotional state of the experimental group was based on pedagogical dialogue and role-playing games. It was conducted over a period of seven months. The children engaged productively with the program and demonstrated positive changes in their emotional state. While high and moderate levels of anxiety predominated at the initial stage, moderate and low levels prevailed at the final stage. The study resulted in the development of a diagnostic toolkit and the piloting of a corrective program for overcoming anxiety.
Keywords: anxiety, children with delayed mental development, remedial program for overcoming anxiety.

Полный текст статьи представлен по ссылке

1. Лобаева И. С. Психологическая игра как средство коррекции тревожности младших школьников с задержкой психического развития // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 111-2. С. 86-89. Режим доступа: https://doicode.ru/doifile/lj/111/lj072024p2.pdf (Дата обращения: 05.06.2026).
2. Акимова К. С. Тревожность у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Здоровьесберегающие и коррекционные технологии в современном образовательном пространстве: Сборник научных трудов по результатам международной научно-практической конференции. Магнитогорск, 2022. С. 61-65.
3. Гонина О. О., Соловьева А. А. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Актуальные проблемы специального образования: сборник статей. Тверь, 2023. С. 49-55.
4. Сафиуллина О. Э. Теоретические основы проблемы тревожности в дошкольном возрасте // Современный педагог дошкольного образования: профессиональные проблемы и решения: материалы региональной научно-практической конференции. Иваново, 2024. С. 228-231.
5. Чербижева Л. Б. Школьная тревожность у детей с ЗПР и умственной отсталостью: исследование и рекомендации для родителей и педагогов // Психология, педагогика, филология: вопросы теории и практики: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Симферополь, 2024. С. 106-110.
6. Виноградова В. Д. Изучение влияния тревожности на овладение учебной деятельностью младшими школьниками с задержкой психического развития // Жизненные траектории личности в современном мире: социальный и индивидуальный контекст: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Кострома, 2024. С. 365-369.

Список источников
7. Малкова Е. Е. Астапов В. М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте. Тревожные расстройства: Учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. 273 с.