Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды

Карнилова Ирина Ивановна
Магистрант психолого – педагогического факультета, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, Irina_youth_2001@mail.ru

Аннотация: В данной статье рассматривается актуальность изучения проблемы психолого-педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды. Статья раскрывает содержание понятия – «здоровье» и его видов; компоненты «здоровья» и «здорового образа жизни». Выделены основные условия и этапы процесса формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста. Сформулированы основные направления работы педагога-психолога в процессе формирования позитивного отношения к сбережению здоровья.
Ключевые слова: «младший школьный возраст», «позитивное отношение к сбережению здоровья», «здоровый образ жизни».

Karnilova Irina Ivanovna
Master's student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Stavropol State Pedagogical Institute, Russian Federation, Stavropol

Abstract: This article examines the relevance of studying the problem of psychological and pedagogical support for the formation of a positive attitude to health preservation in primary school-age children in an educational environment. The article reveals the content of the concept of "health" and its types; the components of "health" and "healthy lifestyle". The main conditions and stages of the process of forming a positive attitude to health preservation in primary school children are highlighted. The main directions of the work of a teacher-psychologist in the process of forming a positive attitude towards saving health are formulated.
Keywords: "primary school age", "positive attitude to saving health", "healthy lifestyle".

В современной школе идет процесс гуманизации образования и ориентации на личность ребёнка, который требует заботы о его здоровье.

Отмеченная тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер, наблюдается неблагоприятная динамика основных показателей здоровья учащихся по мере их обучения в школе (Л.Г. Татарникова). В сложившейся ситуации поиск путей сохранения и укрепления здоровья школьников становится важной государственной задачей [1].

Особое внимание как предмету научного исследования отводится здоровью детей младшего школьного возраста, с целью поиска путей его сохранения и укрепления.

Одним из направлений исследования является «Формирование позитивного отношения к сбережению здоровья». Исследуется то, как привить подрастающему поколению заинтересованность к здоровому образу жизни; мотивацию к занятиям спортом; здоровому питанию и обеспечить детей необходимым запасом знаний, умений и навыков.

Перед тем, как определить значение термина «позитивное отношение к сбережению здоровья», рассмотрим такие понятия, как «здоровье» и его компоненты, а также «здоровый образ жизни», как систему индивидуального поведения человека.

В 1946 году Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ) была предложена интерпретация понятия здоровье, согласно ВОЗ: «Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов» [2].

Выделяют несколько уровней здоровья: индивидуальное, групповое и общественное.

Учёный Г.К. Зайцев включает в понятие «здоровье» следующие компоненты:

1. Физиологический компонент – нормальная работа всех органов и систем организма.

2. Психологический компонент – здоровая самооценка, основанная на умении управлять своими чувствами и мыслями.

3. Нравственный компонент – строить своё поведение без ущерба для собственного здоровья, а также для благополучия других людей [10].

Подробнее рассмотрим понятие «психическое здоровье», а также смежное с ним «психологическое здоровье».

Термин «психическое здоровье» был введен в 1979 году Всемирной организацией здравоохранения и интерпретирован как «состояние душевного благополучия, которое характеризуется отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивает адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности» [3].

Термин «психологическое здоровье» введен В.И. Дубровиной в 1977 году. Исследователь подчеркивает, что основу психологического здоровья составляет развитие личностной индивидуальности. Психологическое здоровье является аспектом психического здоровья, но относится к личности в целом и определяется высшими проявлениями человеческого духа [4].

Исследователи, изучающие физиологические и психофизические особенности детей доказали, что необходимы специальные меры по сохранению и укреплению здоровья детей школьного возраста, а также по созданию соответствующих здоровьесберегающих условий обучения и воспитания.

Здоровый образ жизни взаимосвязан со здоровым состоянием человека. Соблюдение правил ЗОЖ позволяет значительно укрепить здоровье, увеличить продолжительность жизни и улучшить её качество [5].

Исследователь Ю.П. Лисицын рассматривает здоровый образ жизни как «способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья» [11].

«Здоровый образ жизни» – это устойчивый стереотип поведения людей, направленный на сохранение и улучшение здоровья. Здоровый образ жизни может формироваться в течении жизни целенаправленно и постепенно».

Рассмотрим более подробно понятие «позитивное отношение к сбережению здоровья».

Учёный А.Ю. Зверкова в своем научном обзоре определяет, что «позитивное отношение к сбережению здоровья» представляет собой систему индивидуальных и избирательных связей личности с явлениями окружающей действительности, которые так или иначе способствуют или угрожают здоровью человека [2].

Современная ситуация в начальном общем образовании во многом определяется внедрением ФГОС НОО, это касается и организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение в общеобразовательных учреждениях начинается с начальной ступени образования, то есть с самого поступления ребёнка в школу. Начало младшего школьного возраста также приходится на момент поступления ребёнка в школу.

Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Границы младшего школьного возраста от 6-7 лет до 9-11 лет. Ведущий вид деятельности – учебная деятельность [6].

Центральные новообразования: учебная деятельность становится ведущей деятельностью; завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению; качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; письменная речь; память приобретает осмысленный характер; восприятие из процесса узнавания становится наблюдением.

Выделим основные условия формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста:

Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся – индивидуальные различия детей (например, физические и психологические особенности развития – состояние здоровья, особенности темперамента) обуславливают специфику применения педагогом-психологом методов, приемов и средств в процессе формирования ценностного отношения к сбережению собственного здоровья у детей младшего школьного возраста.

Взаимодействие с семьями обучающихся. В результате взаимодействия и сотрудничества у родителей и обучающихся складываются единые взгляды на оздоровительную работу, проводимую в образовательной организации; дети могут закреплять и делиться полученными в школе знаниями по сбережению здоровья в своей семье. Например, педагог-психолог проводит просветительские мероприятия совместно с родителями; организует совместные досугово-оздоровительные мероприятия с родителями.

Организация необходимых условий по формированию позитивного отношения к сбережению здоровья у обучающихся во время учебной и внеурочной деятельности. Формирование позитивного отношения к сбережению здоровья у младших школьников – это целенаправленный и систематический процесс, требующий последовательной работы педагога-психолога, классного руководителя и учителя физической культуры как на учебных, так и на внеклассных занятиях. К таким условиям относятся: формирование осознанного понимания здоровья как ценности; обучение правилам личной гигиены; формирование представления о правильном питании; обучение элементарным навыкам эмоциональной разгрузки [7].

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить несколько основных критериев для построения модели психолого-педагогического сопровождения: создание системы диагностики уровня здоровья обучающихся; формирование здоровьесберегающего образовательного пространства; формирование ЗОЖ через популяризацию преимуществ здорового образа жизни; формирование корректного психологического отношения к здоровью; психолого-просветительская работа с семьёй обучающихся по проблемам сохранения здоровья детей; просветительская и профилактическая работа.

Этапы психолого-педагогического сопровождения процесса формирования позитивного отношения к сбережению здоровья:

1. Подбор пакета диагностических методик для исследования уровня сформированности навыка позитивного отношения к здоровью.
2. Разработка комплексной программы психолого-педагогического сопровождения.
3. Анализ полученных данных [8].

Психолого-педагогическое сопровождение формирования у детей младшего школьного возраста позитивного отношения к сбережению здоровья представляет собой комплекс условий, способствующих формированию на высоком уровне всех его компонентов.

Направления психолого-педагогического сопровождения процесса формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды:

Психологическое просвещение направлено на формирование психологической компетентности всех участников образовательного процесса: педагогов, администрации, родителей по вопросам сохранения здоровья обучающихся с учетом их возрастных особенностей, а также привития навыков здорового образа жизни. Для просвещения могут использоваться различные формы: семинары, «круглые столы», педсоветы, лекции, беседы и пр.

Психологическая профилактика заключается в разработке и организации мероприятий, способствующих развитию у обучающихся навыков здорового образа жизни, проведение со всеми участниками образовательного процесса занятий, направленных на профилактику вредных привычек.

Психологическая диагностика направлена на исследование особенностей психологического здоровья обучающихся, выявление факторов, способствующих его укреплению, выявление негативных тенденций в динамике психологического здоровья, определение особенностей поведения обучающихся.

На основе анализа диагностических данных организуется коррекционно-развивающая деятельность: формируются группы риска, разрабатываются групповые программы и индивидуальные маршруты развития [9].

Сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся отводится основное место в структуре указанных направлений.

Таким образом, нами были рассмотрены такие понятия, как «здоровье» и его компоненты; «здоровый образ жизни»; «позитивное отношение к сбережению здоровья»; «психолого-педагогическое сопровождение».

Выделены основные новообразования в младшем школьном возрасте.

Рассмотрены и проанализированы условия формирования позитивного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста, а также направления работы, целью которых является сохранение и укрепление психологического здоровья детей.

Важнейшим способом решения изучаемой нами проблемы в образовательном процессе является формирование у детей младшего школьного возраста позитивного отношения к сбережению здоровья как важнейшего способа социально-психологической адаптации личности.

1. Пузанова Е. А. Формирование культуры здоровья у младших школьников // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. 2013. №17.
2. Абаскалова Н. П., Зверкова А. Ю. Современные технологии разработки программы здоровья в образовательной организации // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2015. №2 (4).
3. Дубровина И.В. Психологическая служба системы образования как феномен // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2024. №4.
4. Дубровина И. В. Психологическое здоровье личности как феномен // Гуманизация образования. 2022. №4.
5. Мишина, Т. Н. Психологические аспекты отношения человека к своему здоровью / Т. Н. Мишина. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 13 (147). – С. 11-15
6. Аллахверанова Т. Ф. Развитие в младшем школьном возрасте как часть возрастной психологии // Форум молодых ученых. 2019. №1-1 (29).
7. Иванова Е. В. К вопросу о воспитании культуры здоровья младших школьников во внеурочной деятельности // Управление образованием: теория и практика. 2022. №3 (49).
8. Оганнисян Д. А. Психолого-педагогические условия формирования здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. №2.
9. Писаренко В. И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. №1.

Список источников:
10. Зайцев Г. К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г. К. Зайцев. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – С. 157
11. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание. – 1982. – С. 40 с.