Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Модель психолого-педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды

Карнилова Ирина Ивановна
Магистрант психолого – педагогического факультета, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, Irina_youth_2001@mail.ru

Аннотация: В данной статье рассматривается одна из актуальных проблем начального образования в нашей стране – ухудшение здоровья детей младшего школьного возраста. Актуальность исследования обусловлена ростом факторов, негативно влияющих на здоровье детей, вследствие чего наблюдается и ухудшение качества академических знаний и нарушению процесса коммуникации между сверстниками. Статья раскрывает содержание такого понятия как «здоровье», выделяются его компоненты, анализируется термин «психолого – педагогическое сопровождение». Особое внимание уделяется понятию «модель психолого – педагогического сопровождения позитивного отношения к сбережению здоровья», его цели и задачам, основным блокам и этапам, а также тактикам, с помощью которых реализуется процесс сопровождения. Целью работы является выявление негативных факторов, влияющих на здоровье детей, а также процесс построения модели психолого – педагогического сопровождения позитивного отношения к сбережению здоровья.
Ключевые слова: младший школьный возраст, здоровье, модель психолого – педагогического сопровождения.

Karnilova Irina Ivanovna
Master's student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Stavropol State Pedagogical Institute, Russian Federation, Stavropol

Abstract: This article examines one of the urgent problems of primary education in our country – the deterioration of the health of primary school children. The relevance of the study is due to the growth of factors that negatively affect children's health, as a result of which there is a deterioration in the quality of academic knowledge and disruption of the communication process between peers. The article reveals the content of such a concept as "health", highlights its components, analyzes the term "psychological and pedagogical support." Special attention is paid to the concept of the "model of psychological and pedagogical support for a positive attitude towards saving health", its goals and objectives, main blocks and stages, as well as tactics by which the support process is implemented. The aim of the work is to identify negative factors affecting children's health, as well as the process of building a model of psychological and pedagogical support for a positive attitude towards saving health.
Keywords: primary school age, health, model of psychological and pedagogical support.

В современном обществе выделяется ряд глобальных перемен, на фоне которых ярко обозначилась проблема здоровья населения, в том числе детей, поэтому сохранение, укрепление и забота о здоровье человека на современном этапе являются одной из важнейших тем организации научных исследований в таких направлениях науки, как педагогика, медицина, психология.

В сложившейся ситуации поиск путей сохранения и укрепления здоровья школьников становится важной государственной задачей.

Понятие «здоровье» состоит из четырёх взаимосвязанных компонентов: психологическое, духовное, физическое и социальное здоровье. Каждая из представленных составляющих в разной степени влияет на формирующуюся личность ребёнка. Здоровые и гармонично развитые дети успешно справляется целями и задачами, которые перед ними ставит образовательное учреждение, стремятся к познанию и самопознанию, овладевая не только академическими (учебными) навыками, но и социальными, эмоциональными навыками.

Так сохранение, укрепление и формирование позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды на сегодняшний день выступает на первый план, поскольку здоровье ребёнка представляется важнейшим фактором его социально-психологической адаптации в современном обществе [1].  

В своих работах Васильева Т.В. описывает, что «формирование позитивного отношения к сбережению здоровья, направлено на помощь обучающимся в понимании ценности своего здоровья». В современном мире эта проблема является актуальной, так как дети младшего школьного возраста сталкиваются с негативными факторами, влияющими на их здоровье, с момента  поступлении в школу [2].

К негативным факторам, влияющим на состояние здоровья младших школьников, относятся: нарушение режима дня; ухудшение качества питания; нарушение санитарно-гигиенических условий; перегруженность учебного дня и учебной недели; завышенный объём домашних заданий и дополнительных занятий.

Модель психолого-педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к сбережению здоровья — это система, которая описывает алгоритм взаимодействия участников образовательного процесса и организацию межведомственного взаимодействия, целью которой является сохранение и укрепление физического, психического, эмоционального, нравственного и социального здоровья участников образовательного процесса [5].

Цель данной модели обусловливает выполнение комплекса занятий (тематикой который является информирование о здоровом образе жизни; просветительских и профилактических мероприятий, направленных на информационное обеспечение познавательной деятельности младших школьников и их родителей) [3].

Основные задачи для субъектов образовательного процесса:

Для обучающихся (сформировать осознание ценности здоровья; способность принимать ответственные эффективные решения, определяющие структуру и качество жизни).

Для семьи (удовлетворить потребности обучающегося в здоровом образе жизни; сформировать потребность в соблюдении элементарных норм и правил ЗОЖ).

Для педагогов (сохранить и развить здоровье обучающегося; сформировать систему умений и навыков, здоровьесберегающих, здоровьеформирующих технологий и стратегий).

Для привлечённых специалистов и организаций (обеспечить межведомственную, межсекторную и межорганизационную координацию).

Выделим основные условия формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста:

•  Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
•  Взаимодействие с семьями обучающихся. В результате взаимодействия и сотрудничества у родителей и обучающихся складываются единые взгляды на оздоровительную работу, проводимую в образовательной организации; дети могут закреплять и делиться полученными в школе знаниями по сбережению здоровья в своей семье [4].
•  Организация необходимых условий по формированию позитивного отношения к сбережению здоровья у обучающихся во время учебной и внеурочной деятельности.
• Анализ психолого – педагогической литературы позволяет выделить несколько основных критериев для построения модели психолого – педагогического сопровождения, где приоритетным является формирование позитивного отношения к сбережению здоровья.

Модель психолого - педагогического сопровождения по формированию позитивного отношения к сбережению здоровья должна содержать четыре блока:

- Целевой блок -  постановка основной цели и задач моделирования психолого - педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к здоровью;

- Содержательный блок - определяет концепцию, подходы и принципы, реализуемые в процессе психолого - педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к здоровью;

-Технологический блок - содержит педагогические условия и этапы психолого - педагогического сопровождения совместной деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса;

- Результативный блок - показывает эффективность разработанной модели при помощи критериев и показателей становления позитивного отношения к сбережению здоровья у обучающихся [3].

Психолого - педагогическое сопровождение формирования позитивного отношения к сбережению здоровья – это комплексный и циклический процесс. При его моделировании выделяются следующие этапы: анализ научно-методической литературы; подбор пакета диагностических методик для исследования уровня сформированности навыка позитивного отношения к здоровью;  разработка комплексной программы психолого-педагогического сопровождения; анализ полученных данных [3].

Этапы моделируемого нами процесса своей динамикой обусловливают последовательный выбор тактики психолого - педагогического сопровождения – наставничество, помощь, поддержка, сопровождение.

На первом этапе используется тактика «наставничество». Обучающийся, получая указания по работе с информацией по тематике «ЗОЖ», узнает, какую часть работы необходимо провести самостоятельно, а также что делать при возникающих трудностях.

На втором этапе логично действовать согласно тактике помощи и поддержки. Помощь педагога заключается в организованном консультировании обучающихся по вопросам самостоятельного выбора форм и средств здорового образа жизни; а также по вопросам формирования представлений о ЗОЖ; факторах, влияющих на духовное и физическое развитие; о жизненных ценностях; о последствиях пагубных привычек.

Выбирая тактику поддержки, педагог должен учитывать проблему ребёнка, характер обстоятельств её возникновения и отношение к ней ребёнка и окружающих его людей.

Тактика сопровождения подразумевает дистанционное наблюдение за деятельностью обучающегося по реализации индивидуальной траектории формирования позитивного отношения к сбережению здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста представляет собой комплекс условий, способствующих формированию на высоком уровне всех его компонентов. Составляющие структурной модели психолого-педагогического сопровождения – уровни (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации) и формы (профилактика, диагностика, консультирование, развивающая работа, просвещение, экспертиза) психолого-педагогического сопровождения [3].

Сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся отводится основное место в структуре указанных направлений.

Психолого-педагогическое сопровождение формирования у детей младшего школьного возраста позитивного отношения к сбережению здоровья представляет собой комплекс условий, способствующих формированию на высоком уровне всех его компонентов. Составляющие структурной модели психолого-педагогического сопровождения – уровни (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации) и формы (профилактика, диагностика, консультирование, развивающая работа, просвещение, экспертиза) психолого-педагогического сопровождения.

Сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся отводится основное место в структуре указанных направлений.

В.Э. Пахальян предлагает для этого применять комплекс мер, в числе которых:

1. Обеспечение специалистов актуальной информацией, связанной с обследованием психологического здоровья обучающихся.

2. Проведение массовой просветительской работы, участие в проектировании образовательной среды.

3. Аналитическая деятельность, связанная с определением критериев успешности превентивных мер, экспертизы образовательной среды [6].

Таким образом, проблема сохранения и укрепления здоровья детей актуальна для образовательных учреждений, в данном случае, для начальной ступени образования.  

Анализируя психолого – педагогическую литературу, нами рассмотрено понятие «здоровье» и представлены его основные компоненты;  выделяются основные негативные факторы, влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста; раскрывается понятие «модель психолого – педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к сбережению здоровья», выделены основная цель и задачи для каждого субъекта образовательного процесса.

Изучены содержательные блоки, этапы и тактики психолого – педагогического сопровождения формирования позитивного отношения к сбережению здоровья у детей младшего школьного возраста.

1. Фисенко А. П., Кучма В. Р., Кучма Н.Ю., Нарышкина Е. В., Соколова С. Б. Стратегия и практика формирования здорового образа жизни детей в российской федерации // Российский педиатрический журнал. 2020. №2.
2. Васильева Т. В., Прибыткова Ю.О., Карнакова Л.В. Здоровьесбережение как необходимый фактор формирования образовательного процесса в современных условиях // Современные инновации. 2016. №1 (3).
3. Оганнисян Д. А. Психолого-педагогические условия формирования здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. №2.
4. Чернышева Е. И., Григорьева И. П. Актуальность взаимодействия семьи и школы с целью формирования здорового образа жизни младших школьников // Символ науки. 2024. №5-1-2. URL:
Список источников
5. Иванушкина, Наталья Викторовна Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: учебное пособие / Н.В. Иванушкина, О.В. Щипова. – Самара: Издательство Самарского университета, 2021. – С. 80
6. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст / В. Э. Пахальян. – СПб.: Питер, 2006. – C. 240