Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №03 (116) Март 2026

Психологическое здоровье подростков, проявляющих разные роли в школьном буллинге

Ипполитова Елена Александровна
канд. психол. наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии, Алтайский государственный университет, г. Барнаул, SPIN-код: 8666-7767, AuthorID: 332249, e-mail: ippolitovae@bk.ru

Аннотация: В статье представлены результаты исследования особенностей психологического здоровья подростков 13-15 лет, выполняющих в буллинге роли преследователей, жертв и наблюдателей. Установлено, что наиболее низким уровнем психологического здоровья отличаются учащиеся, выполняющие роль жертвы в буллинге, что наиболее явно проявляется в их негативном самоотношения. Подростки-агрессоры, проявляющие роли инициаторов буллинга и их помощников, демонстрируют высокие навыки целеполагания, выраженное позитивное отношение к себе, однако по другим важным аспектам психологического здоровья (ориентация на гуманистические и духовные ценности) имеют низкие показатели. Наименее вовлеченные в буллинг школьники, выполняющие роли наблюдателей, отличаются наиболее высоким уровнем психологического здоровья в целом, они характеризуются эмпатией и ориентацией на духовные ценности.
Ключевые слова: психологическое здоровье, подростки, буллинг, преследователи, жертвы, наблюдатели.

Ippolitova Elena Aleksandrovna
Cand. Psychol. Sci., Associate Professor of the Department of General and Applied Psychology, Altai State University, Barnaul, SPIN-code: 8666-7767, AuthorID: 332249, e-mail: ippolitovae@bk.ru

Abstract: The article presents the results of a study of the psychological health of 13-15-year-old adolescents who play the roles of bullies, victims, and observers in bullying. It was found that students who play the role of victims in bullying have the lowest level of psychological health, which is most evident in their negative self-esteem. Adolescent aggressors, who play the roles of initiators of bullying and their assistants, demonstrate high goal-setting skills and a pronounced positive attitude towards themselves, however, they have low indicators on other important aspects of psychological health (orientation towards humanistic and spiritual values). The students least involved in bullying, who act as observers, have the highest level of psychological health in general, they are characterized by empathy and orientation towards spiritual values.
Keywords: psychological health, teenagers, bullying, stalkers, victims, observers.

В современном мире, насыщенном нестабильностью, социальными и технологическими изменениями, остро стоит вопрос сохранения психологического здоровья детей и подростков. В основе нарушения психологического здоровья лежит действие неблагоприятных факторов окружающей среды, в качестве основных из которых в подростковом возрасте выступает школьный буллинг. В сложившейся ситуации проблему травли усугубляет увеличение числа подростков с выраженной тревогой и страхами, депрессивными переживаниями и другими нарушениями, что делает их особо уязвимыми к негативным социально-психологическим воздействиям.

Феномен психологического здоровья человека активно изучается в современной психологической науке уже длительное время (Л.Д. Демина, И.В. Дубровина, В.И. Ильичева, В.И. Слободчиков и др.). Как указывают Н.В. Горбунова, А.С. Фетисов, к настоящему моменту исследователи сходятся во мнении относительно того, что психологическое здоровье представляет собой состояние субъективного благополучия, равновесия, позволяющее личности адаптироваться к изменяющимся условиям и активизировать собственные ресурсы для успешной самореализации [1]. Отмечается, что стрессоустойчивость в условиях нестабильности является одной из характерных черт психологически здорового человека [2]. Рассматривая возрастной аспект проблемы, И.В. Дубровина отмечает, что психологическое здоровье предполагает постепенное осознание и принятие растущим человеком особенностей своего психического развития, своей личности, своей индивидуальности [3]. Особенно остро стоит вопрос о сохранении психологического здоровья в подростковом возрасте, сенситивном для формирования различных характеристик личности, но при этом особо уязвимом в аспекте поддержания внутреннего равновесия, устойчивости. Вместе с тем, именно в данном возрасте психологическое здоровье является фактором успешного разрешения кризиса подростковой самоидентификации и поддержания гармоничных отношений с окружающими, в том числе противостояния буллингу.  

Проблема буллинга в подростковой среде получила глубокое научное осмысление. Общим моментом в ряде работ является трактовка данного феномена как процесса длительного физического или психического насилия в отношении человека, не способного себя защитить. Как отмечают И.А. Ральникова и другие исследователи, к настоящему моменту в научной литературе проанализированы социально-психологические факторы вовлечения подростков в буллинг, его незамедлительных и отсроченных последствий для формирующейся личности. Значительное внимание уделено проблеме «буллинг-структуры», рассматриваемой в качестве социальной системы, возникающей и функционирующей посредством реализации различных ролей в травле: «инициаторов», «помощников инициатора», «жертв», «свидетелей» «защитников жертвы» [4, 5]. На сегодняшний день получены некоторые знания, касающиеся социально-психологических характеристик участников буллинга [6], однако недостаточно изученной остается проблема возможного влияния психологического здоровья на устойчивость к процессам  травли.

С целью изучения особенностей психологического здоровья подростков в контексте выполняемых в буллинге ролей было предпринято эмпирическое исследование на базе школы МАОУ «СОШ №133» г. Барнаула.  В исследовании приняли участие 85 школьников 8-х и 9-х классов в возрасте от 13 до 15 лет, среди них 43 девочки и 42 мальчика, что позволяет исключить половой фактор при интерпретации результатов. Были использованы психодиагностические методики: «Индивидуальная модель психологического здоровья» А.В. Козлова,  «Методика на выявление буллинг-структуры» (Е.Г. Норкина).

На основе результатов применения методики Е.Г. Норкиной, респонденты были поделены на группы в зависимости от выполняемых в буллинге ролей (табл. 1).

Таблица 1. Распределение подростков по выполняемым ролям в буллинге

Таким образом, в выборке выявлены роли инициаторов (8,2%), то есть подростков с высоким уровнем агрессивности, стремятся продемонстрировать свою власть и доминирование, а так же их помощников (3,5%), которые поддерживают агрессоров и копирует их поведение, включая использование оскорбительных слов и физического насилия. Данные категории подростков, проявляющих разную степень агрессивности, мы объединили в группу «преследователи», включающую по нашей выборке 10 человек. Исходя из полученных данных (табл. 1), можно заключить, что основная часть подростков выбирает в буллинге роли наблюдателей (64,7%). Эта значительная часть аудитории, хотя и не напрямую, является, вовлеченной в буллинг, их наблюдательская роль проявляется в отсутствии активных действий по противостоянию травле, что в результате порождает влияние на негативное развитие событий. Ситуация усугубляется отсутствием в данной группе подростков, готовых взять на себя роль защитников жертвы, то есть явно выступать в защиту тех, кто подвергается буллингу, что в целом отражает высокую вероятность продолжения развития буллинг-системы в данной среде при отсутствии внешнего вмешательства.

В связи с тем, что роль помощника не была выявлена в выборке, было принято решение о проведении статистического анализа на трех группах: «преследователей», «жертв» и «наблюдателей».

Рассмотрим результаты применения методики «Индивидуальная модель психологического здоровья» среди учащихся, выполняющих различные роли  в буллинге (рис. 1). Методика охватывает широкий спектр оценочных шкал, позволяющих изучить стратегическую ориентацию (СтВ), удовлетворённость межличностными отношениями или просоциальный вектор (ПВ), самоотношение (ЯВ), творческое самовыражение (ТВ), духовные аспекты (ДВ), интеллектуальное развитие (ИВ), семейное благополучие (СВ) и гуманистическую позицию (ГВ).

Рисунок 1. Средние показатели по шкалам психологического здоровья у подростков, выполняющих разные роли в буллинге

Согласно полученным данным, жертвы буллинга значительно уступают другим группам по ключевым параметрам психологического здоровья. Особенно заметны различия по шкалам, связанным с целеполаганием и самоэффективностью: например, по стратегическому вектору у жертв средний балл 11,5, тогда как у преследователей – 14.  Аналогично, по интеллектуальному и Я-вектору (самоотношение) жертвы набирают меньше баллов, что отражает более низкую уверенность в себе и удовлетворённость собой. Эти результаты согласуются с мнением современных исследователей: жертвы буллинга обычно характеризуются повышенной тревожностью и заниженной самооценкой, что негативно сказывается на их психологическом здоровье.

Наблюдатели, напротив, демонстрируют самые высокие показатели по просоциальным и гуманистическим ориентациям (в среднем 10–10,5 баллов по ПВ и ГВ против 8 баллов у жертв), а также несколько превосходят другие группы по творческому самовыражению. Это может означать, что не вовлечённые непосредственно ученики более благополучны и сохраняют ценности сотрудничества и эмпатии.

Преследователи занимают промежуточное положение: по ряду параметров (например, стратегический и интеллектуальный векторы) они даже лидируют, превосходя жертв и наблюдателей, что может отражать высокие притязания, уверенность в своих лидерских качествах. Однако по духовно-нравственным ориентациям (ДВ, ГВ) и семейным ценностям агрессоры отстают от наблюдателей, что говорит о возможном дефиците эмпатии и низкой социальной ответственность у склонных к агрессии подростков. В целом картина согласуется с предположением, что активное участие в буллинге сопряжено с искажениями ценностно-моральной сферы, хотя по показателям активности и самоверенности агрессоры могут не уступать, а порой превосходить сверстников.

Для статистической проверки различий между группами был применён непараметрический критерий Крускала-Уоллиса (H) для трех независимых выборок (жертвы n=20, преследователи n=10, наблюдатели n=55). Результаты отражены в таблице 2.

Таблица 2. Различия между группами по показателям психологического здоровья

Статистически значимые различия между группами обнаружены по ряду показателей психологического здоровья. В первую очередь, подтверждается различие по интегральной шкале «Психологическое здоровье»: группа жертв существенно уступает наблюдателям и преследователям (H=10,5; p=0,005). Кроме того, выявлены достоверные межгрупповые различия по стратегическому вектору (СтВ) и ряду ценностных шкал – духовному (ДВ) и гуманистическому (ГВ) вектору (p<0,05). Следовательно, наблюдатели значимо превосходят как жертв буллинга, так и их преследователи, что говорит об более высоком уровне нравственно-психологического благополучия у не вовлечённых учеников. По Я-вектору (самоотношение) различия групп также статистически значимы (p<0,05): жертвы демонстрируют самые низкие значения, тогда как агрессоры – наиболее высокие, отражая более позитивное самопринятие у последних. В то же время, по ряду шкал – например, творческому и семейному вектору – различия между группами не достигают значимости (H2,3 и H=1,2 соответственно, p>0,1).

Таким образом, на основе полученных данных можно сделать ряд выводов. Во-первых, учащиеся, выполняющие роль жертвы в буллинге, характеризуются низким уровнем психологического здоровья в целом, что особенно остро проявляется в аспекте негативного самоотношения. Во-вторых, подростки-агрессоры, выполняющие в буллинге роли инициаторов и их помощников, демонстрируют высокие навыки целеполагания, а так же выраженное позитивное отношение к себе, однако по другим важным аспектам психологического здоровья (ориентация на гуманистические и духовные ценности) имеют низкие показатели. В-третьих, подростки, менее вовлеченные в буллинг, выполняющие роли наблюдателей, отличаются наиболее высоким уровнем психологического здоровья в целом, они характеризуются эмпатией и ориентацией на духовные ценности. В целом можно заключить, что школьники, не участвующие в травле, отличаются наличием наиболее выраженных психологических ресурсов, поэтому могут стать опорой для профилактики и снижения интенсивности проявления буллинга в подростковой среде посредством обучения их навыкам безопасного вмешательства и противостояния агрессии, организации воспитательных мероприятий, направленных на актуализацию морально-нравственных ценностей и механизмов эмпатии.

1. Горбунова Н.В., Фетисов А.С. Психологическое здоровье личности: состояние и механизмы сохранения //Гуманитарные науки. 2022. № 2 (58). С. 122-126.
2. Жесткова Н.А. Сущность и структура понятия «психологическое здоровье человека» // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2018. Вып. 3. С. 384–392. URL: https://doi.org/10.17072/2078-7898/2018-3-384-392 (дата обращения: 28.03.2026)
3. Дубровина, И.В. (2009). Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности // Вестник практической психологии образования. 2009. № 6(3), 17–21. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2009_n3/27577 (дата обращения: 28.03.2026)
4. Ральникова И.А., Петухова Е.А., Кравченко Г.В. Социальный и эмоциональный интеллект подростков, выполняющих разные роли в школьном буллинге // Интеграция образования. 2025. №29(4). С. 684–697. URL: https://doi.org/10.15507/1991-9468.029.202504.684-697(дата обращения: 28.03.2026)
5. Бочавер А. А. Последствия школьной травли для ее участников // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. № 2. С. 393–409.
6. Гофман А. В., Капустина В. А. Психологическая характеристика жизнеспособности подростков, проявляющих разные роли в буллинге // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2025. Вып. 1 (59). С. 143–150. URL: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2025-1-143-150 (дата обращения: 28.03.2026)