Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №10 (99) Октябрь 2024

Произведения Виталия Бианки как средство развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к птицам

Киселева Юлия Валентиновна
студент кафедры педагоги и методики дошкольного и начального образования, ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет» ВЯТГУ, г. Киров

Аннотация: Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста играет ключевую роль в их интеллектуальном и личностном развитии. В частности, произведения Виталия Бианки, обладающие яркими образами и увлекательными сюжетами, могут служить эффективным инструментом для пробуждения интереса к окружающему миру, в особенности к птицам. В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования по развитию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к птицам посредством произведений В.В. Бианки. В результате теоретического исследования были выявлены педагогические условия, которые способствуют развитию познавательного интереса к птицам в ходе знакомства с творчеством писателя. Эмпирическое исследование направлено на: 1) определение первоначального уровня проявления познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста; 2) разработку и апробацию методических мероприятий по произведениям В.В. Бианки, способствующих развитию у детей осознания и понимания природы, включая знания о птицах, их привычках, местах обитания, и отношение к ним; 3) выявление динамики уровня проявления познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет. Познавательный интерес у детей в старшем дошкольном возрасте является основой для формирования их познавательной активности и стремления к обучению, что, в свою очередь, влияет на их дальнейшее развитие. Данный интерес способствует развитию критического мышления, исследовательских навыков и креативности, позволяя детям более эффективно осваивать новые знания и навыки. Педагогический эксперимент позволил выявить положительную динамику уровня проявления познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе, после проведения методических мероприятий по произведениям Виталия Валентиновича Бианки. Полученные данные имеют значительное значение как для практики, так и для теории воспитания, подчеркивая важность использования произведений Виталия Бианки для развития познавательного интереса к птицам у детей дошкольного возраста. Результаты исследования могут служить основой для разработки методических рекомендаций, направленных на улучшение воспитания и обучения, а также для дальнейших научных изысканий в области психологии и педагогики, позволяя глубже понять механизмы формирования познавательных интересов у детей.
Ключевые слова: познавательный интерес, старший дошкольный возраст, литература для детей, методы обучения, развитие личности.

Kiseleva Yulia Valentinovna
student of the Department of teachers and methods of preschool and primary education Vyatka State University, Vyatka State University, Kirov

Abstract: The development of cognitive interest in older preschool children plays a key role in their intellectual and personal development. In particular, the works of Vitaly Bianchi, which have vivid images and fascinating plots, can serve as an effective tool to arouse interest in the world around them, especially birds. The article presents the results of a theoretical and empirical study on the development of cognitive interest in birds in older preschool children through the works of V.V. Bianchi. As a result of theoretical research, pedagogical conditions have been identified that contribute to the development of cognitive interest in birds during acquaintance with the writer's work. Empirical research is aimed at: 1) determination of the initial level of cognitive interest in birds in older preschool children; 2) development and testing of methodological measures based on the works of V.V. Bianchi, contributing to the development of children's awareness and understanding of nature, including knowledge about birds, their habits, habitats, and attitude to them; 3) identification of the dynamics of the level of manifestation cognitive interest in birds in children aged 6-7 years. Cognitive interest in children in the older preschool age is the basis for the formation of their cognitive activity and desire for learning, which, in turn, affects their further development. This interest promotes the development of critical thinking, research skills and creativity, allowing children to learn new knowledge and skills more effectively. The pedagogical experiment revealed a positive dynamics in the level of cognitive interest in birds among older preschool children in the experimental group, after conducting methodological activities based on the works of Vitaly Valentinovich Bianchi. The data obtained are of significant importance both for practice and for the theory of education, emphasizing the importance of using the works of Vitaly Bianchi to develop cognitive interest in birds in preschool children. The results of the study can serve as a basis for the development of methodological recommendations aimed at improving education and training, as well as for further scientific research in the field of psychology and pedagogy, allowing a deeper understanding of the mechanisms of formation of cognitive interests in children.
Keywords: cognitive interest, preschool age, literature for children, teaching methods, personality development.

Развитие познавательного интереса в отношении живой природы у детей старшего дошкольного возраста является сегодня очень актуальной проблемой. Именно в этом возрасте у детей формируются личностные качества и формируется его эстетическое отношение к природному миру. В связи с этим, обучение старших дошкольников необходимо организовывать так, чтобы предложенный материал был интересен детям, понятен, разнообразен и занимателен в жанровом плане.

Проблеме развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста уделено внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В нем указывается, что познавательное развитие предполагает развитие любознательности детей, интереса и мотивации к познавательной деятельности [10, с.11].

Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования к концу дошкольного возраста ребёнок должен иметь «представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней» [11, с.60].

Актуальность темы исследования заключается в необходимости разработки эффективных методов и приемов для формирования познавательного интереса к птицам у старших дошкольников, что является важной задачей современной педагогики. Учитывая изменения в образовательной среде и потребностях детей, мы исследовали, как художественная литература, а именно произведения Виталия Валентиновича Бианки, могут способствовать развитию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к птицам. На наш взгляд, его произведения отвечают всем вышеперечисленным требованиям. Книги этого автора способны активизировать познавательный интерес детей дошкольного возраста по отношению к птицам. Ни один автор не смог так подробно и интересно, и в то же время с искренней любовью рассказать детям о мире пернатых. В. Бианки стоял у истоков основания природоведческой литературы для детей. Этот автор не просто описывал природу, он был педагогом натуралистом и стремился через свои произведения передать огромные знания, многолетние наблюдения самым юным и чутким читателям – детям. Помимо природоведческих знаний, дети, благодаря книгам автора, получают воспитательные уроки мудрости, добра, гуманного отношения по отношению к птицам.

Цель статьи состоит в том, чтобы освятить результативность использования произведений Виталия Бианки в процессе развития познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: определить показатели проявления познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста (1); охарактеризовать произведения В. Бианки, как средство воспитания у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к птицам (2); Разработать и апробировать комплекс методических мероприятий по произведениям В. Бианки, направленных на повышение познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет (3).

Теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы позволил нам решить первые две задачи.

Проблема познавательного интереса изложена в работах Т.А. Куликовой, Г.И. Щукиной, Л.И. Божович, Э.И. Залкинд и многих других ученых и психологов-педагогов. Познавательный интерес рассматривается как сложное, многогранное явление и трактуется в литературе по-разному.

Т.А. Куликова указывает, что применительно к детям дошкольного возраста познавательный интерес - «это стремление узнавать новое, выяснять непонятное в предметах и явлениях действительности» [2, c. 74].

Большой интерес к проблеме познавательного интереса проявляла Г.И. Щукина. Она трактует познавательный интерес как «избирательную направленность, включающую в себя мотивационный, содержательно деятельностный и эмоционально-оценочный компонент» [5, с. 351]. Формирование познавательного интереса происходит, когда ребенок вовлечен в деятельность, имеющую для него личное значение, что позволяет развивать его способность к обучению и исследованию.

Г.И. Щукиной были выделены несколько содержательных компонентов познавательного интереса: интеллектуальный, эмоциональный, регулятивный и творческого [6]. Интеллектуальный компонент направлен на развитие операций мышления, таких как сравнение и обобщение, что составляет ядро познавательного интереса. Эмоциональный компонент проявляется в положительном отношении к объектам и процессам деятельности, в то время как регулятивный компонент включает преодоление трудностей и развитие рефлексивных способностей. Творческий компонент отражает способность ребенка переносить ранее усвоенные способы деятельности в новые ситуации.

Исследователь утверждала, что развитие познавательных интересов детей происходит поэтапно. Первым толчком к познанию является любопытство, этап обусловлен внешними, часто неожиданными обстоятельствами, которые привлекают ребёнка. Вторым этапом является такое качество ребенка, как любознательность, именно оно побуждает узнать больше информации о заинтересовавшим его, предмете. Третий этап — познавательный интерес, именно он побуждает детей к действиям от незнания к знанию, четвертый этап — теоретический интерес, который продиктован желанием познать сложные теоретические вопросы и глубинно окунуться в мир определенной науки.

Любопытство является первоосновой любознательности, о чем говорит один из основоположников научной педагогики в России К.Д. Ушинский. Ученый подчеркивает необходимость удовлетворения любопытства через ответы на вопросы детей, чтобы избежать «душевной пустоты» [1, c. 136].

Исследования, проведенные А.М. Федотовой и Е.Ф. Терентьевой, подтверждают, что дети старшего дошкольного возраста имеют поверхностные знания о животных, включая птиц, и часто не могут правильно их классифицировать [7, 3].

Важным аспектом является то, что, когда детям старшей группы предлагают назвать различных животных, они в среднем могут назвать 3-4 конкретных представителя. Однако они часто допускают ошибки в использовании терминов и неправильно определяют виды животных, ориентируясь лишь на конкретные примеры, что, несомненно, указывает на наличие пробелов в знаниях, несмотря на общий уровень понимания.

Исследования Э.И. Залкинд показывают, что уже в среднем дошкольном возрасте дети способны выделять основные характеристики птиц, формируя обобщенное представление о них [4, c. 110]. Представления детей о птицах влияют знания взрослых, с которыми они общаются. Искаженные представления взрослых могут передаваться детям, что подчеркивает важность правильного информирования родителей.

С.А. Веретенникова утверждает, что наблюдение за живыми существами усиливает интерес детей и важно поддерживать их увлечение через долгосрочные наблюдения, что способствует развитию познавательного интереса и умения замечать детали окружающего мира [8, c. 255].

Таким образом, многие исследователи сходятся во мнении, что у дошкольников сформирован поверхностный познавательный интерес в области птиц: эти поверхностные представления о мире птиц позволяют дошкольникам отделять птиц от других классов животных по наличию клюва, крыльев и пр. Но дети практически ничего не знают об особенностях жизни птиц, о месте их обитания, питании, образе жизни в разные времена года.

Один из исследователей творчества Бианки сказал, что «пришло время, когда книги Бианки оказались нужнее, чем многие другие, внешне куда более солидные и важные. Жизнь заставила нас воочию убедиться, что книжки «о птичках, цветах и деревьях» – это книги о нас самих. О том, жить или не жить человеку на планете Земля» [цит. по 9, с. 4]. Книги В. Бианки - хорошее педагогическое средство для формирования и поддержания познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Произведения В.В. Бианки занимают особое место в формировании познавательного интереса у детей, поскольку они направлены на раскрытие удивительного мира природы. В.В. Бианки — это не только орнитолог по призванию, но и исследователь, следопыт и путешественник по духу. Его трудолюбие и активная натура проявляются в его творчестве и литературных способностях. Бианки стал одним из основателей нового направления в детской литературе, уделив особое внимание научно-художественному изображению жизни леса и его обитателей. Его работы представляют собой значимый вклад в жанр литературы для детей, позволяя молодым читателям познавать окружающий мир [9, с. 28].

Хотя до Виталия Валентиновича Бианки другие авторы также писали о птицах, их произведения зачастую сводились к простым описаниям животных. В отличие от них, В.В. Бианки придавал каждому описанному виду птицы собственное имя, указывал их естественную среду обитания и детально описывал их поведение. Он мастерски сочетал научные сведения с художественными текстами, что делает его произведения ценным ресурсом для формирования знаний у детей дошкольного возраста.

Творения этого автора помогают воспитателям и родителям в увлекательной форме раскрывать перед детьми разнообразие птичьего мира и адаптацию птиц к окружающей среде. Увлеченный миром пернатых с детства, В.В. Бианки эмоционально описывает их жизнь в своих текстах.

Таким образом, более четкое представление о мире птиц может сформировать научно-художественная литература. Хороший автор сможет развить навыки научного мышления ребёнка, его воображение, обогатит детские эмоции, даст достоверные научные знания в доступной форме, будет способствовать развитию познавательного интереса к птицам, пробудит в маленьком человеке жажду следующих открытий. Таким автором, на наш взгляд, является В. Бианки, который написал много замечательных произведений о птицах именно для детей дошкольного возраста.

Данное исследование проводилось с февраля по апрель 2024 года на базе ГБДОУ НАО «ЦРР — Детский сад «Гнёздышко», участие в нем приняли две подготовительной группы «Соловушки» (экспериментальная, 24 человека) и «Синички» (контрольная, 22 человека). Эксперимент состоял из трех основных этапов: констатирующего, формирующего и контрольного, каждый из которых был направлен на изучение и развитие познавательного интереса у детей 6-7 лет к птицам.

Констатирующий этап проводился с целью определения первоначального уровня проявления познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет. На этом этапе использовались диагностические методики (авторы: Л.В. Рыжова, С.Н. Николаева, Л.М. Маневцова, О.А. Соломенникова): «Характерные особенности представителей класса птицы», «Птицы и среда их обитания», «Нормы отношения к птицам», которые позволили нам выделить и охарактеризовать уровни проявления познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста. Оценка результатов по данным методикам производится в соответствии с такими показателями и критериями, как объем, глубина знаний и сформированность отношений к птицам.

Обобщение полученных результатов диагностики по трем методикам показало, что в экспериментальной и контрольной группе большинство детей находятся, в основном, на среднем и низком уровнях проявления познавательного интереса к птицам. Поэтому нам предстояла работа над снижением количества детей с низким уровнем и повышением количества детей с высоким уровнем развития представлений о птицах в экспериментальной группе.

Цель формирующего этапа исследования — создание педагогических условий развития познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет посредством произведений В.В. Бианки. В его процессе использовались следующие приемы и методы развития познавательного интереса к птицам: 1) наблюдение за птицами на прогулке; 2) дидактические игры; 3) подвижные игры; 4) продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация); 5) средства ИКТ; 6) чтение произведений В.В. Бианки; 7) совместное с родителями изготовление кормушек и домиков для птиц, кормление птиц; 8) инсценировка произведения В. Бианки «Теремок»; 9) беседы «Перелетные и зимующие птицы» и «Птицы в Ненецком автономном округе»; 10) методическое мероприятие, посвященное 130-летию В.В. Бианки «В лесу на полянке с Виталием Бианки». Все эти формы работы непосредственно связаны с произведениями Бианки, так как они были направлены на углубленное освоение материала о жизни птиц через активное вовлечение детей в процесс познания. Например, после прослушивания произведений В.В. Бианки о птицах, педагог совместно с детьми проводил краткий анализ (подмечали, как мудро устроен мир птиц, чему мы можем научиться у них, детям предлагалось представить себя каким-либо персонажем и т.д.). Беседуя о жизни птиц, была затронута тема среды обитания птиц, многие дети удивились, что птицы могут вить разнообразные гнезда в самых необычных местах.

Кроме этого, на формирующем этапе эксперимента были проведены наблюдения за птицами на прогулке, дети замечали каждую пролетевшую птицу, вспоминали в какой сказке Виталия Бианки она встречалась нам, ее названия, характерные признаки и рассуждали какой домик может быть у птички, а также является ли эта птица перелетной. Насыпали корм в кормушки, в уже имеющие на территории детского сада. Вдобавок, к весеннему прилету, мы попросили родителей, совместно с детьми сделать скворечники и кормушки. Воспитанники были очень рады, что их родители принимали участие в жизни детского сада.

На занятии по лепке, рисованию и аппликации по произведениям В. Бианки» дети изготавливали птичек, и в процессе мы вспоминали в каких произведениях Виталия Бианки мы встречали тех, или иных птиц, вспоминали особенности, характерные признаки, среду обитания. Дети с большим желанием рассказывали про птиц, показывали друг другу, и даже в конце занятия по лепке, несколько детей самостоятельно провели небольшую инсценировку из изготовленных своими руками птичек. А игры на тему «Птицы» и инсценировка сказки автора позволили детям не только усвоить информацию о птицах, но и проявить творческий подход к материалу. Дети активно участвовали в различных занятиях и играх, что способствовало повышению уровня их познавательного интереса к миру пернатых.

В конце формирующего этапа эксперимента было проведено мероприятие «В лесу на полянке с Виталием Бианки», оно было посвящено 130-летию со дня рождения писателя. Цель данного мероприятия - закреплять знания детей о творчестве писателя-натуралиста Виталия Бианки, и продолжать развивать у детей 6-7 лет познавательный интерес к птицам через произведения В. Бианки. На данном мероприятии детям была рассказана краткая биография писателя, воспитанники отгадывали загадки про птиц, в том числе и про тех, что встречались в произведениях В. Бианки, с особым энтузиазмом участвовали в игре «Угадай по строчке книгу», в которой детям был прочитан небольшой отрывок, им необходимо было угадать из какого произведения Виталия Бианки. Некоторые отрывки, даже не успев дочитать, были хорошо знакомы, дети уже поднимали руки и называли правильно ответ. На мероприятии воспитанники показали инсценировку сказки «Теремок», было очень весело, воспитанники хорошо знали слова, проживали эмоционально каждый свою роль.

На контрольном этапе эксперимента для определения эффективности использования комплекса методических мероприятий по произведениям В. Бианки была проведена повторная диагностика уровня проявления познавательного интереса к птицам детей экспериментальной группы. На этом этапе использовались диагностические методики, аналогичные тем, что и на констатирующем этапе. Цель заключалась в том, чтобы сопоставить результаты и проанализировать динамику изменений уровня проявления познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста, а также выявить, насколько успешным было вмешательство на формирующем этапе.

Сравнение данных на контрольном и констатирующем этапах позволяет выявить эффективность применяемых методик формирования познавательного интереса у детей (табл. 1). В экспериментальной группе результаты показывают значительное улучшение: уровень высокого интереса к птицам увеличился с 16% (4 ребенка) на констатирующем этапе до 67% (16 детей) на контрольном этапе, что свидетельствует о значительном росте познавательного интереса к птицам среди детей, что подтверждает эффективность внедрения методических мероприятий по произведениям В. Бианки.

В то же время, в контрольной группе изменений практически не произошло: уровень высокого интереса остался неизменным — 27% (6 детей) как на констатирующем, так и на контрольном этапах.

Таблица 1. Динамика проявления познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет в обеих группах

Данные подтверждают гипотезу о том, что специально организованные методические мероприятия, направленные на развитие познавательного интереса к птицам, существенно повышают уровень интереса у детей, в отличие от стандартных образовательных практик в контрольной группе.

Данные, полученные на контрольном и констатирующем этапах, демонстрируют положительную динамику в экспериментальной группе и относительно стабильные показатели в контрольной группе (рис. 1). Эффективность мероприятий на формирующем этапе эксперимента становится очевидной, подчеркивая необходимость внедрения активных и целенаправленных методик в образовательный процесс для повышения познавательного интереса у детей.

Рис. 1. Динамика проявления познавательного интереса к птицам у детей 6-7 лет в экспериментальной и контрольной группах.

В экспериментальной группе была отмечена положительная динамика проявления познавательного интереса к птицам. Диаграмма показывает, что участники перешли на более высокий уровень знаний, что свидетельствует о высокой эффективности применяемого комплекса методических мероприятий, основанных на произведениях В. Бианки. Дети смогли запомнить характерные особенности птиц, их строение и среды обитания, а также научились применять полученные знания в повседневной жизни. На занятиях воспитанники с искренним интересом воспринимали информацию о птицах, задавали множество вопросов, активно участвовали в обсуждениях и увлеченно рассматривали книги с произведениями Виталия Бианки. В то же время, анализ результатов диагностики контрольной группы показал лишь незначительное повышение уровня познавательного интереса к птицам у детей этой возрастной категории, что связано с отсутствием в группе комплекса методических мероприятий, использованных в экспериментальной группе.

Анализ полученных данных подтверждает важность выбора методов и подходов, направленных на развитие познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста. Результаты эксперимента показывают, что использование целенаправленных мероприятий, связанных с творчеством писателя Виталия Бианки, способствовало повышению уровня познавательного интереса к птицам в экспериментальной группе, что подчеркивает необходимость активного вовлечения детей в образовательный процесс через практические и творческие задания.

Рекомендуется продолжать использовать произведения В.В. Бианки, как эффективный инструмент для развития познавательного интереса к птицам у детей дошкольного возраста. Важно организовать регулярные занятия, включающие чтение и обсуждение рассказов, что позволит детям не только узнать о жизни птиц, но и развить навыки наблюдения и анализа. Целесообразно внедрять игровые формы работы, такие как театрализованные постановки. Лепка, аппликации и рисование, основанные на сюжете произведений, что будет способствовать более глубокому усвоению материала и развитию творческих способностей. Сотрудничество с родителями, включающее совместные экскурсии и наблюдения за природой, поможет создать условия для более полноценного познания окружающего мира и укрепления связи между литературой и реальной жизнью.

Таким образом, полученные данные имеют значительное значение как для практики, так и для теории воспитания. Они подчеркивают важность внедрения произведений В.В. Бианки в образовательный процесс, так как эти тексты способствуют развитию познавательного интереса к птицам у детей старшего дошкольного возраста. Результаты исследования могут послужить основой для разработки методических рекомендаций, направленных на улучшение воспитания и обучения, а также для дальнейших научных изысканий в области психологии и педагогики, позволяя более глубоко понять механизмы формирования познавательных интересов у детей.

1. Березина, Ю.Ю. Проблемы формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: монография / Ю.Ю. Березина, Т.И. Ерофеева. – М.: МПГУ, 2019. – С. 136.
2. Куликова, Т. О воспитании у детей познавательного интереса [Текст] / Т. О. Куликова // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 9. – С. 74-79.
3. Терентьева, Е.Ф. Формирование у детей дошкольного возраста элементарных знаний о приспособленности животных к условиям среды [Текст] / Е.Ф. Терентьева // Содержание обучения и воспитания в детском саду. – М., 1978.
4. Залкинд, Э. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей [Текст] / Э. Залкинд // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 1. – С. 110–114.

Список источников
5. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1971. – 351 с.
6. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.
7. Федотова, А.М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / А.М. Федотова. – Пермь: ПГПИ. 1990. – 115 с.
8. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]/ С.А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 1993. – 255 с.
9. Рыцари природы: методико-библиографический материал к юбилеям И. И. Акимушкина и В. В. Бианки [Текст] / Сост. Г. В. Земцова; ред. И. А. Знаменьщикова; отв. за вып. Н. В. Ретунская. – Волгоград: Волгоградская областная детская библиотека, 2019. – 28 с.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования».
11. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. - М.: ТЦ Сфера, 2023.