Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Продуктивность воспроизведения слов различной слоговой структуры детьми 6 - 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и с общим недоразвитие речи (III уровень)

Коваленко Оксана Михайловна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры специального (дефектологического) образования, Московский государственный психолого-педагогический университет, РФ г. Москва, disgraphia@yandex.ru
Кириллова Лариса Алексеевна
студентка 4 курса кафедры специального (дефектологического) образования, Московский государственный психолого-педагогический университет, РФ г. Москва, kirillova.lar2014@yandex.ru

Аннотация: Во введении обосновывается актуальность исследования, обусловленная нежеланием родителей в ряде случаев предоставлять реальную информацию о состоянии ребёнка, а также трудностями дифференциальной диагностики детей 6 - 7 лет, получивших логопедическую помощь в условиях детского сада и поступающих в 1 класс общеобразовательной школы. Указываются причины возникающих трудностей дифференциальной диагностики. Методика исследования. Использовалась методика, представленная Г.В. Бабиной, Н.Ю. Сафонкиной: комплекс А. «Выявление продуктивности произнесения слов различной слоговой структуры без помощи логопеда» и комплекс Б. «Выявление продуктивности произнесения слов различной слоговой структуры с помощью логопеда: отражённое (при необходимости - замедленное) проговаривания слов; сопряжённое проговаривание слов». Полученные результаты. По каждому из заданий приводится количество верных и неверных произнесений и количественная разница между показателями детей с ФФН и детей с ОНР (III уровень речевого развития). Далее представлен обобщённый вариант полученных в исследовании количественных данных в виде четырёх групп заданий по степени продуктивности их выполнения детьми с ФФН и детьми с ОНР (III уровень речевого развития). Выводы. Указывается, что представленные в настоящем исследовании данные могут быть использованы в ходе диагностики при дифференциации детей 6 - 7 лет, получивших логопедическую помощь в условиях детского сада и поступающих в 1 класс общеобразовательной школы, а также при определении направлений и содержания логопедической работы с этими детьми в общеобразовательной школе по коррекции нарушений слоговой структуры слова.
Ключевые слова: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи (III уровень), дети 6 - 7 лет, нарушение слоговой структуры слова.

Kovalenko Oksana Mikhailovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Special (Defectological) Education, Moscow State Psychological and Pedagogical University, Russian Federation, Moscow
Kirillova Larisa Alekseevna
4th year student Department of Special (Defectology) Education, Russian Federation, Moscow

Abstract: The introduction substantiates the relevance of the study, due to the unwillingness of parents in some cases to provide real information about the child's condition, as well as the difficulties of differential diagnosis of children aged 6-7 who received speech therapy in kindergarten and enrolled in the 1st grade of secondary school. The reasons for the difficulties of differential diagnosis are indicated. Research methodology. The method presented by G.V. Babina and N.Yu. Safonkina was used: complex A. "Identifying the productivity of pronouncing words of various syllabic structures without the help of a speech therapist" and complex B. "Identification of the productivity of pronouncing words of various syllabic structures with the help of a speech therapist: reflected (if necessary, delayed) pronunciation of words; conjugated pronunciation of words." The results obtained. For each of the tasks, the number of correct and incorrect pronouncements and the quantitative difference between the indicators of children with FFN and children with OND (level III of speech development) are given. The following is a generalized version of the quantitative data obtained in the study in the form of four groups of tasks according to the degree of productivity of their performance by children with FFN and children with OND (level III of speech development). Conclusions. It is indicated that the data presented in this study can be used in the course of diagnostics in the differentiation of children aged 6-7 who received speech therapy in kindergarten and enrolled in grade 1 of a secondary school, as well as in determining the directions and content of speech therapy work with these children in a secondary school to correct violations of the syllabic structure of the word.
Keywords: phonetic and phonemic speech underdevelopment, general speech underdevelopment (level III), children aged 6-7 years, word syllabic structure disorder.

Введение

Нарушение слоговой структуры слова является одним из проявлений фонетико-фонематического недоразвития речи и общего недоразвития речи [1; 2]. Актуальность настоящего исследования обусловлена двумя причинами.

Во-первых, это - нежелание родителей в ряде случаев предоставить реальную информацию о состоянии ребёнка. Обследование ребёнка всегда начинается со сбора анамнеза, что, как правило, происходит со слов родителей и на основании предоставляемой ими документации. Однако родители вправе предоставить только ту информацию, которую они считают нужной. В результате бывают случаи, когда родители намеренно утаивают часть информации о ребёнке, чтобы, с их точки зрения, не «навредить» ему.

К такой информации относится и получение ребёнком специализированной логопедической помощи в дошкольном учреждении. При этом родители могут считать, что проведённая с ребёнком логопедическая работа практически полностью устранила имеющиеся у него недостатки речевого развития в данный возрастной период. И если об этих недостатках специально не упоминать, то они вполне могут остаться незамеченными специалистами в ходе обследования, а если даже эти недостатки и заметят, то, хотя бы, не заподозрят реальную степень их тяжести.

Во-вторых, это - трудности дифференциальной диагностики детей 6 - 7 лет, получивших логопедическую помощь в условиях детского сада и поступающих в 1 класс общеобразовательной школы. При этом в ряде случаев затрудена дифференциальная диагностика: нормально развивающихся детей с низким уровнем интеллектуального и речевого развития и детей с ОНР (III - IV уровень речевого развития), а также детей с ФФН и детей с ОНР (III - IV уровень речевого развития).

Как известно, при ФФН страдают только фонетика и фонематические процессы, при ОНР нарушаются все компоненты речевой системы [3; 4].

Возникающие трудности дифференциальной диагностики обусловлены следующими причинами:

- в обоих случаях (ФФН и ОНР) фонетическая сторона речи у детей, занимавшихся ранее с логопедом, к этому времени может быть полностью или в значительной степени скорригирована;

- практические все компоненты речевой системы, кроме указанных фонетики и фонематики, характеризуются вариабельностью проявлений не только у детей с ФФН и ОНР (III - IV уровень речевого развития), но также и у нормально развивающихся детей, и только нарушение слоговой структуры слова точно указывает на наличие тех или иных проблем в речевом развитии ребёнка, а объёмы этих нарушений могут являться дополнительным критерием при дифференциации ФФН и ОНР (III - IV уровень речевого развития).

Цель исследования: выявить продуктивность воспроизведения слов различной слоговой структуры детьми 6 - 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и с общим недоразвитие речи (III уровень).

Методика исследования

Использовалась методика, представленная в пособии Бабиной Г.В., Сафонкиной Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005. Серия «Логопедические технологии». - 96 с. [5]

Оборудование: пред­метные картинки.

Комплекс А. Выявление продуктивности произнесения слов различной слоговой структуры без помощи логопеда. Инструкция: «Скажи, что это / кто это».

Комплекс Б. Выявление продуктивности произнесения слов различной слоговой структуры с помощью логопеда:

- отражённое (при необходимости - за­медленное) проговаривания слов. Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».;

- сопряжённое проговаривание слов. Инструкция: «Повторяй вместе со мной».

Полученные результаты

Количество верных и неверных произнесений,

количественная разница между показателями

детей с ФФН и детей с ОНР (III уровень речевого развития)

Комплекс А

Продуктивность произнесения слов различной слоговой структуры

без помощи логопеда

Количественные результаты: рис. 1 - 7.

Задание 1. Произнесение односложных слов без стечений согласных звуков.

Отражённое проговаривание

Количество верных ответов: ФФН - 98,1%, ОНР (III уровень речевого развития) - 59,3%. Количественная разница между показателями детей с ФФН и детей с ОНР (III уровень речевого развития): 38,8%.

Сопряжённое проговаривание

Количество верных ответов: ФФН - 98,1%, ОНР (III уровень речевого развития) - 87%. Количественная разница между показателями детей с ФФН и детей с ОНР (III уровень речевого развития): 11,1%.

Преставленные в настоящем исследовании количественные данные могут быть обобщены по степени продуктивности выполнения заданий на воспроизведение слов различной слоговой структуры детьми 6 - 7 лет с ФФН и ОНР (III уровень речевого развития), получивших логопедическую помощь в условиях детского сада. Эти результаты могут быть использованы в ходе диагностики:

- при диффференциации детей 6 - 7 лет, получивших логопедическую помощь в условиях детского сада и поступающих в 1 класс общеобразовательной школы. По итогам диагностики уточняются и подтвержаются логопедические заключения относительно нарушений, при которых отмечаются трудности воспроизведения слов различной слоговой структуры: ФФН и ОНР (III уровень речевого развития);

- при определении направлений и содержания логопедической работы в общеобразовательной школе по коррекции нарушений слоговой структуры слова у детей, имеющих логопедические заключения «ФФН» и «ОНР (III уровень речевого развития)» и получивших логопедическую помощь в условиях детского сада.

При обобщении представленных результатов нами были выделены следующие группы заданий по степени продуктивности их выполнения детьми 6 - 7 лет с ФФН и ОНР (III уровень речевого развития), получившими логопедическую помощь в условиях детского сада:

- 1 группа: задания, с которыми справляется 100% детей с ФФН и 100% детей с ОНР (III уровень речевого развития) - (табл. 1 - 2);

- 2 группа: задания, с которыми справляется 100% детей с ФФН и 74,1 - 98,1% детей с ОНР (III уровень речевого развития) - (табл. 3 - 14);

- 3 группа: задания, с которыми справляется 98,1% детей с ФФН и 40,7 - 87% детей с ОНР (III уровень речевого развития) - (табл. 15 - 17);

- 4 группа: задание, с которым справляется 92,6% детей с ФФН и 53,7% детей с ОНР (III уровень речевого развития) - (табл. 18).

Группы заданий по степени продуктивности их выполнения

детьми 6 - 7 лет с ФФН и ОНР (III уровень речевого развития)

1 группа.

Задания, с которыми справляется

100% детей с ФФН и 100% детей с ОНР (III уровень речевого развития).

Таблица 1. Комплекс А.

Таблица 2. Комплекс Б.

2 группа.

Задания, с которыми справляется

100% детей с ФФН

и 74,1 - 98,1% детей с ОНР (III уровень речевого развития).

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 98,1% верных ответов

(количественная разница: 1,9%)

Таблица 3. Комплекс А.

Таблица 4. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 96,3% верных ответов

(количественная разница: 3,7%)

Таблица 5. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 94,4% верных ответов

(количественная разница - 5,6%)

Таблица 6. Комплекс А.

Таблица 7. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 90,7% верных ответов

(количественная разница - 9,3%)

Таблица 8. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 87% верных ответов

(количественная разница - 13%)

Таблица 9. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 85,2% верных ответов

(количественная разница - 14,8%)

Таблица 10. Комплекс А.

Таблица 11. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 83,3% верных ответов

(количественная разница - 16,7%)

Таблица 12. Комплекс Б.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 78,7% верных ответов

(количественная разница - 21,3%)

Таблица 13. Комплекс А.

ФФН - 100% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 74,1% верных ответов

(количественная разница - 25,9%)

Таблица 14. Комплекс Б.

3 группа.

Задания, с которыми справляется

98,1% детей с ФФН и 40,7 - 87% детей с ОНР

(III уровень речевого развития).

ФФН - 98,1% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 87% верных ответов

(количественная разница - 11,1%)

Таблица 15. Комплекс Б.

ФФН - 98,1% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 59,3% верных ответов

(количественная разница - 38,8%)

Таблица 16. Комплекс Б.

ФФН - 98,1% верных ответов,

ОНР (III уровень речевого развития) - 40,7% верных ответов

(количественная разница - 57,4%)

Таблица 17. Комплекс Б.

4 группа.

Задание, с которым справляется

92,6% детей с ФФН и 53,7% детей с ОНР (III уровень речевого развития)

(количественная разница - 38,9%).

Таблица 18. Комплекс А.

Выводы

Как было указано ранее, представленные в настоящем исследовании данные могут быть использованы в ходе диагностики при диффференциации детей 6 - 7 лет, получивших логопедическую помощь в условиях детского сада и поступающих в 1 класс общеобразовательной школы, и при определении направлений и содержания логопедической работы с этими детьми в общеобразовательной школе по коррекции нарушений слоговой структуры слова.

1. Антоненкова Е.С., Колодовская Е.А. Некоторые аспекты слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2025. № 2 (3). С. 14-19.
2. Шешукова Н.Н., Кокорина Д.А. Особенности нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием // В сборнике: Актуальные вопросы современной науки и образования. Сборник научных статей по материалам XХII международной научно-практической конференции. Киров, 2023. С. 717-722.

Список источников
3. Логопедия. Учебник для ВУЗов. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2009. - 703 с.
4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967.
5. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005. Серия «Логопедические технологии». - 96 с.