Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №10 (99) Октябрь 2024

Проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни во внеурочной деятельности младших школьников

Маркова Мария
магистрант факультета дошкольного, начального и специального образования, Государственный университет просвещения, РФ, г. Мытищи, mar1iikas@yandex.ru

Аннотация: Младший школьный возраст является сензитивным для развития ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Внеурочная деятельность представляет широкий спектр возможностей для учителей по работе в указанном направлении, но существуют определенные проблемы, а именно: работа проводится не в полном объеме, применяются неэффективные педагогические приемы, слабая мотивация обучающихся, отсутствие практического применения полученных знаний о здоровом образе жизни, пропуск занятий. В статье проанализированы причины представленных проблем и даны рекомендации по их решению.
Ключевые слова: младший школьный возраст, здоровый образ жизни, внеурочная деятельность.

Markova Maria
Master's degree student of the Faculty of Preschool, Primary and Special Education, State University of Education, Russia, Mytishchi

Abstract: Primary school age is sensitive for the development of a value orientation towards a healthy lifestyle. Extracurricular activities present a wide range of opportunities for teachers to work in this direction, but there are certain problems, namely: the work is not carried out in full, ineffective pedagogical techniques are used, weak motivation of students, lack of practical application of acquired knowledge about a healthy lifestyle, skipping classes. The article analyzes the causes of the presented problems and provides recommendations for their solution.
Keywords: primary school age, healthy lifestyle, extracurricular activities.

В современном обществе одной из актуальных проблем является сохранение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни у обучающихся начальных классов.  Исследования, проводимые в мае 2024 г. в различных регионах России, демонстрируют отрицательную динамику основных показателей здоровья обучающихся. Только 29% детей не имеют функциональных нарушений и хронических заболеваний [8].   

Существующая проблема нашла отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В требованиях к личностным результатам освоения программы указана готовность младших школьников к соблюдению правил здорового и безопасного образа жизни, к бережному отношению к своему здоровью [9].

Для достижения данного результата многие образовательные учреждения используют не только возможности учебных предметов, но и составляют отдельную программу внеурочной деятельности по направлению «Здоровый образ жизни» [1].  

За 4 года обучения в начальной школе общий объем внеурочной деятельности составляет до 1320 академических часов. Однако, несмотря на значительный объем выделяемых часов; наличие широкого диапазона методов, форм и приемов обучения, появилась проблема, связанная с формированием представлений о здоровом образе жизни во внеурочной деятельности младших школьников.

Представленная проблема возникает по ряду причин:

1. Проводится недостаточная работа в рамках внеурочной деятельности по развитию представлений о здоровом образе жизни и необходимости его соблюдения.

Обучающиеся могут получать минимальный объем информации о здоровом образе жизни, но при этом у них отсутствуют знания о способах сохранения и укрепления здоровья. Многие младшие школьники ошибочно полагают, что отсутствие заболеваний или же плохого самочувствия равноценно здоровому образу жизни. В связи с этим, по мнению обучающихся, нет необходимости прилагать дополнительные усилия, что порождает нерегулярность в соблюдении важных для здоровья аспектов. 

Посещение спортивных секций, активное проведение свободного времени также нередко воспринимается как обучающимися, так и их родителями, как полноценное соблюдение здорового образа жизни. Однако, не учитывается объем различных нагрузок: эмоциональных, интеллектуальных, физических. Не уделяется должное внимание укреплению иммунитета, режиму дня; качеству и количеству продуктов, употребляемых младшим школьником ежедневно [2].

2. Применение неэффективных педагогических приемов.

Советский психолог А.Н. Леонтьев отмечал, что смысл обучения не только в получении определенного результата, но и в самом процессе, когда обучающийся может проявить свою познавательную активность, реализовать творческий потенциал [3].

Внеурочная деятельность, направленная на всестороннее развитие младших школьников и не ограничивающаяся пространством учебного класса, дает возможность учителю применить современные образовательные приемы: ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), кластер, мозговой штурм, корзина идей, «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно, бортовые журналы и другие [4].

Согласно методическим рекомендациям по организации внеурочной деятельности, разработанные Министерством просвещения Российской Федерации, не рекомендуется использовать традиционные лекции и опросы. Приоритет необходимо отдавать активным формам работы (деловые игры, круглые столы, проведение опытов и экспериментов, экскурсии, соревнования, театрализация, конкурсы и т.п.), которые позволяют обучающимся проявить себя, а также стимулируют их познавательный интерес и двигательную активность [10]. 

Выбор конкретных форм реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно. Нехватка педагогических кадров, высокая нагрузка сотрудников, отсутствие необходимой материально-технической базы приводит к тому, что часть учителей отдает предпочтение не современным и эффективным приемам обучения, а традиционным. Применение данных приемов в рамках внеурочной деятельности снижает не только ее результативность, но и учебную мотивацию младших школьников.

3. Слабая мотивация обучающихся к освоению способов сохранения и укрепления здоровья.

Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Для того, чтобы обучающиеся достигали высоких результатов необходимо уделять особое внимание их мотивационной сфере. Ее можно разделить на познавательные и социальные мотивы.  

В начале обучения обучающиеся начальных классов приходят в школу, руководствуясь социальными мотивами. Им хочется быть воспитанными, образованными, получить определенную профессию в будущем. Указанные мотивы закрепились в их сознании посредством социального влияния.

Познавательные мотивы появляются в тот момент, когда младший школьник проявляют искренний интерес к самим учебным предметам. Ученик стремится овладеть новыми знаниями, способами получения дополнительной информации [5].

Однако, несмотря на изначальный интерес ученика к обучению, нередко можно наблюдать снижение учебной мотивации во время обучения в начальной школе. Причины могут быть разнообразными, рассмотрим их более подробно.

Причины снижения учебной мотивации:

• Образовательная программа, интенсивность и применяемые методы обучения не отвечают индивидуальным особенностям младшего школьника;
• Проблемы в коммуникации с учителем и одноклассниками (осуждение, упреки, насмешки);
• Негативное влияние социального окружения;
• Жесткий родительский контроль, гиперопека, систематические наказания и конфликты в семье, отсутствие поддержки и поощрения.

Для решения проблемы снижения учебной мотивации необходимо выявить причину и применить соответствующие коррекционные меры, а именно: создать безопасную и благоприятную образовательную среду, организовать встречи с семьей, проконсультироваться со школьным психологом, изучить учебные трудности и составить индивидуальный образовательный маршрут, создавать ситуации успеха для младшего школьника, оказывать всестороннюю поддержку [6].

4. Отсутствие практического применения полученных знаний о здоровом образе жизни.

При организации внеурочной деятельности теоретические знания не должны полностью преобладать над практическими. Для построения эффективной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни необходимо регулярно организовывать мероприятия, в рамках которых обучающиеся смогут проявить познавательную самостоятельность, развить физические и волевые качества.

Система мероприятий может включать в себя: уроки здоровья, игровые тренинги, спортивные соревнования, тематические забеги; встречи с работниками медицинских учреждения, профессиональными спортсменами и сотрудниками спортивных учреждений [7].

5. Пропуск обучающимися занятий по внеурочной деятельности в связи с занятиями в секциях и кружках в учреждениях дополнительного образования.

Внеурочная деятельность осуществляется после уроков по основным учебным предметам, результаты занятий не оцениваются в баллах. Именно поэтому нередко обучающиеся и родители ставят под сомнение значимость проводимых мероприятий и придерживаются точки зрения, что посещение кружков и секций в учреждениях дополнительного образования в схожем направлении будет более продуктивным.

Необходимо отметить, что план внеурочной деятельности наряду с учебным планом является неотъемлемой частью образовательной программы и обязателен к исполнению. Урочная деятельность позволяет сформировать у обучающихся фундаментальные предметные знания, в то время как внеурочная деятельность дополняет полученную ранее информацию и развивает умения, навыки.

При реализации плана внеурочной деятельности важно грамотно выстроить взаимодействие с обучающимися и родителями, чтобы учесть индивидуальные особенности учеников и обеспечить удовлетворение их образовательных потребностей.

Таким образом, комплексный анализ проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни во внеурочной деятельности младших школьников выявил методические и организационные аспекты. Для их решения необходимо:

• Повышение профессиональной компетенции учителей начальных классов в области осуществления просветительской работы по здоровому образу жизни;
• Составление плана внеурочной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и класса;
• Проведение индивидуальной работы с младшими школьниками по повышению учебной мотивации;
• Система мероприятий по внеурочной деятельность должна включать активные формы работы, чтобы ученики имели возможность применить полученные знания о здоровом образе жизни на практике и развивать личностные качества;
• Систематически проводить беседы, встречи с родителями младших школьников для выявления учебных потребностей и осуществления эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

1. Лешкова, А. В. Возможности внеурочной деятельности в формировании здорового образа жизни младших школьников / А. В. Лешкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 24 (419).
2. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников. / Р.Д. Гаджиев. автореф. дис., канд. Пед.наук: 2007.
3. Леонтьев Дмитрий Алексеевич Понятие мотива у А. Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2016. №2.
4. Москвитина Н.Ю. Педагогические условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников в процессе внеурочной деятельности. /Н.Ю. Москвитина. автореф. дис., канд. Пед.наук: 2020.
5. Осипов А.Н. Формирование здорового образа жизни школьников на основе мотивационного комплекса. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015.
6. Макарова, М. А. Воспитание культуры здорового образа жизни у младших школьников в условиях взаимодействия с семьей / М. А. Макарова, Е. В. Лупина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 39 (434).
7. Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек у младших школьников / К. Н. Хлебникова, О. Г. Кошевая, В. И. Куриленко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 52 (499).

Список источников
8.Правмир. Здоровье [Электронный ресурс]. URL: https://www.pravmir.ru/minzdrav-30-rossijskih-detej-polnostyu-zdorovy/ (дата обращения: 10.10.2024).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. М.: Национальная ассоциация развития образования и науки. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo (дата обращения: 10.10.2024).
10. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности, разработанные Министерством просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 года №ТВ-1290/03 [Электронный ресурс]. URL: https://docs.cntd.ru/document/351296491 (дата обращения: 10.10.2024).