Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №10 (99) Октябрь 2024

Особенности организации педагогической практики "Классное руководство"

Ешкина Наталья Ивановна
старший преподаватель института инновационных образовательных практик ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», г. Тула, Тульская область, kemiratula@rambler.ru

Аннотация: В статье проанализировано значение и специфика организации производственной практики «Классное руководство» у студентов 3 курса. Представлен алгоритм подготовки и проведения практики: детально описаны основные четыре этапы подготовки и задачи каждого из этапов. Описываются задания практики, направленные на формирование ряда компетенций: приобретение опыта диагностики в процессе организации воспитательной работы в современном классе, планирование и организация разнообразных форм воспитательной деятельности. Даны рекомендации педагогическому составу по подготовке и проведению производственной практики «Классное руководство».
Ключевые слова: педагогическая практика, классное руководство, деятельность классного руководителя, этапы практики, воспитательные события.

Eshkina Natalia Ivanovna
Senior Lecturer at the Institute of Innovative Educational Practices Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy, Tula, Tula region

Abstract: The article analyzes the significance and specifics of the organization of the production practice "Classroom management" for 3rd year students. The algorithm of preparation and practice is presented: the main four stages of preparation and the tasks of each of the stages are described in detail. The tasks of practice aimed at the formation of a number of competencies are described: the acquisition of diagnostic experience in the process of organizing educational work in the modern classroom, planning and organizing various forms of educational activity. Recommendations are given to the teaching staff on the preparation and conduct of the production practice "Classroom management".
Keywords: pedagogical practice, classroom management, activities of the class teacher, stages of practice, educational events.

Производственная педагогическая практика ("Классное руководство") проводится в высших учебных заведениях на 3 курсе в осеннем семестре у студентов направления подготовки "Педагогическое образование".

Данная практика органично вписывается в систему практик и идет вслед за технологической практикой в школе, предшествую практике в детских оздоровительных лагерях и производственной педагогической практике в образовательных организациях на 5 курсе. Целью практики "Классное руководство" является формирование у обучающихся ряда профессиональных компетенций, связанных с различными видами подготовки (теоретическая/практическая), приобретением опыта профессиональной педагогической деятельности в процессе деятельности классного руководителя и т.д. [1,2].

В процессе практики будущие учителя решают ряд важных задач, связанных с деятельностью классного руководителя. Можно выделить 4 основные задачи практики "Классное руководство": 1) знакомство со спецификой деятельности классного руководителя в современных образовательных учреждениях; 2) приобретение опыта исследований (методы, приемы педагогической диагностики) в процессе организации воспитательной работы в современном классе; 3) планирование и организация воспитательной работы в конкретном классе (с 6-ого по 9-ый) и индивидуальной работы с обучающимся; 4) знакомство с организацией внеурочной деятельности классным руководителем (на примере циклов внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» и «Разговоры о важном») и проведение нескольких мероприятий за время практики.

Если говорить об особенностях организации практики «Классное руководство», то стоит отметить, что практику предваряет изучение дисциплины "Технология и организация воспитательных практик", что существенно облегчает прохождение практики студентами в центрах образования города Тулы и Тульской области. В процессе изучения данной дисциплины будущие педагоги знакомятся со спецификой деятельности классного руководителя в теории (функции, направления работы, виды деятельности и т.д.) и пробуют на практических занятиях в условиях квазипрофессиональной деятельности примерить на себя деятельность классного руководителя.

После изучения основного курса дисциплины, но до зачета, студентам дается задание, связанное с определением места прохождения практики "Классное руководство". Для прохождения данного вида практики студенты самостоятельно определяют удобное логистически место прохождения практики – это может быть любая образовательная организация Тульского региона, в которой реализуются программы основного общего образования, – договариваются с администрацией, обязательным условием при этом является предоставление гарантийного письма в университет из данной организации.

Это будет являться первым подготовительным этапом практики, который проводится на базе нашего университета, и заключается в информировании студентов о сущности, целях, задачах практики, необходимости связаться со школами и взять гарантийные письма из данных образовательных организаций.

Второй этап практики – организационный. Главная задача этого этапа – проведение установочной конференции по производственной педагогической практике "Классное руководство", знакомство студентов с целями и задачами производственной практики, дневником практики, типами заданий, которые необходимо выполнить, а также графиком консультаций с руководителем практики от университета.

Третий этап – основной. Он осуществляется в организациях региона, реализующих программы основного общего образования. Согласно учебному плану на данную практику отводится 2 недели, и очень важно в самом начале практики (первые 2 дня) ориентировать студентов-практикантов на составление индивидуального календарного плана выполнения предусмотренных программой заданий. Индивидуальный календарный план практиканта согласовывается с классным руководителем, к которому он прикреплен, и утверждается руководителем педагогической практики от университета. Данный этап самый насыщенный, т.к. в этот период производственной практики студенты выполняют предусмотренные программой задания дневник, и оказывают помощь классному руководителю в организации и проведении всех форм воспитательной работы и внеурочной деятельности с обучающимися. На данном этапе студент проводит воспитательные события, среди которых внеурочные мероприятия из циклов "Разговоры о важном" и "Россия – мои горизонты". Также студент заполняет дневник производственной практики "Классное руководство", отражая в нем выполнение всех заданий и прикрепляя в завершении характеристику его работы, которую готовит классный руководитель.

Важным моментом основного этапа является проведение руководителем практики от университета консультаций: время и периодичность консультаций определяются в зависимости от расписания студентов в образовательной организации и их потребностей; также возможно проведение гибридных форм консультаций (офлайн и онлайн), т.к. многие студенты проходят практику в области и им логистически будет тяжело приезжать на очные консультации.

Если говорить о содержании заданий, то они разнообразны и направлены на формирование ряда компетенций.

Задания первого раздела связаны с планированием деятельности студента на период практики. Задача студентов - на основе изучения содержания заданий производственной практики составить индивидуальный план работы с учетом всех требований (сформулированных задач практики, предполагаемых результатов, с указанием основных видов деятельности студента). Обязательно следует указать цель, вид деятельности, планируемый результат.

Во втором разделе задания направлены на сбор информации о классе: проведение диагностики класса будет являться отправной точкой для осуществления деятельности в ходе всей практики[3,4]. Практиканты должны провести психолого-педагогическую диагностику обучающихся в прикрепленном классе, отобрать методы педагогической диагностики развития коллектива класса, составить программу педагогического наблюдения и анкетирования и осуществить диагностику с интерпретацией результатов. Важно указать численность, гендерный состав, наличие лидеров/микрогрупп, интересов, традиций класса. На основе полученных результатов студенты должны составить психолого-педагогическую характеристику класса.

Третий раздел включает задания, связанные с особенностями воспитательной деятельности. Студенту-практиканту следует проанализировать план работы классного руководителя на текущую четверть и определить, какие направления воспитательной работы выделяются, описать разнообразные формы организации воспитательных мероприятий. Ответить на вопросы, связанные с определением форм и методов воспитания, которые использует классный руководитель, и описать трудности, с какими сталкивается педагог при организации воспитательной деятельности в классе[5].

Разделы четыре и пять связаны с проведением занятий из циклов «Разговоры о Важном» и Проведение мероприятия «Россия – мои горизонты». Задача практикантов - спроектировать и провести внеурочное занятие из цикла «Разговоры о важном» в классе (тема и курс внеурочной деятельности выбирается по согласованию с классным руководителем), а также подготовить фото- или видеоотчет о его проведении, а также провести самоанализ. В процессе подготовки студент заполняет таблицу, включающую описание темы, актуальность мероприятия, цель, формируемые ценности, планируемые результаты (личностные и метапредметные), форма и структура занятия, комплект необходимых материалов.

Шестой раздел включает описание и самоанализ воспитательного события, которое студент проводит во время практики. Определение воспитательного события (классный час и т.д.) происходит на основе плана работы классного руководителя и при его помощи, а также с учетом собранной о классе информации и анализа возможностей практиканта. В ходе работы над воспитательным событием заполняется таблица, включающая дату проведения, название мероприятия, цели, содержание деятельности и подготовительную работу. Важным моментом является самоанализ проведенного воспитательного события [6,7]. Студент должен ответить на ряд вопросов: «Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная ценность? Что снизило или усилило воспитательный эффект мероприятия при подготовке и проведении работы по сравнению с ожидаемым? Как проявили себя непосредственно организаторы и участники мероприятия; как справились с задачами по его подготовке и проведению? В чем заключается влияние мероприятия на отдельных учащихся и коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом? Какие коррективы внесла жизнь в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено? Что не было учтено в обосновании мероприятия, при планировании? Степень Вашего удовлетворения от проведенной работы».

Такой детальный самоанализ позволяет отрефлексировать сложные моменты в проведенном воспитательном событии.

Четвертый этап практики – заключительный. Проводится в университете и заключается в проверке материалов практики (дневники и приложения к дневнику) и подведении итогов на итоговой конференции по практике "Классное руководство". Очень важно на этом этапе отметить положительные моменты практики, провести работу над проблемами и сложностями, а также дать рекомендации для дальнейшей работы будущих учителей на последующих практиках в образовательных учреждениях.

В заключении хотелось бы сказать, что эффективная организация производственной практики "Классное руководство", быстрое реагирование руководителем практики от университета на возникающие проблемы и сложности, которые появляются у студентов в ходе данной практики, является залогом успешности прохождения практики и позволит будущим учителем в дальнейшем оперативно решать актуальные задачи в деятельности классного руководителя.

1. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания. Учебник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Изд-во Юрайт, 2019. – 230 с
2. Касаткина, Н.Э., Красношлыкова, О.Г., Руднева Е.Л. Концепция непрерывной подготовки педагогических кадров для региона// Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2021. № 1(70). – С. 13-21.
3. Николина В.В., Лощилова А.А., Аксенов С.И. Модель оценки эффективности воспитательной деятельности классного руководителя//Образование и наука. 2023. 25(2). С.98-137.
4. Нечаев М. П. Легко ли быть и как стать классным классным?// Инновационные проекты и программы в образовании. 2022. № 1. С. 59-63.
5. Макарова, Т.Е. Педагогическая практика как средство практико-ориентированной подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности //Интеграция науки и практики в современных условиях. Матер. IX Международной науч.-пр. конференции. Сб. научных трудов. - М.: Перо, 2017. С. 57-62.

Список источников
6. Качалова, Л. П. Классное руководство в общеобразовательной школе. Учебное пособие. – М.: ФЛИНТА, 2024. - 131 с.
7. Классное руководство. Учебное пособие для вузов / И. Ф. Исаев [и др.]; М.: Юрайт, 2024. - 342 с.