Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №10 (99) Октябрь 2024

Патриотическое воспитание младших школьников средствами регионального изобразительного искусства

Вагина Оксана Александровна
Студент, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, РФ, г. Елец, vagina_oksana@bk.ru
Трубицина Варвара Владимировна
Студент, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, РФ, г. Елец, trybitsina.v2545@mail.ru
Научный руководитель Воищева Элина Леонидовна
Кандидат педагогических наук, доцент по специальности «Теория и методика обучения и воспитания», Елецкий государственный университет, РФ, г. Елец, elina_mironova@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена патриотическому воспитанию младших школьников, при этом в качестве эффективного средства патриотического воспитания рассматривается региональное изобразительное искусство, что согласуется со стратегическим направлением современной образовательной системы – ее регионализацией. Акцентируется внимание, что предметная область «Искусство» призвана в соответствии с ФГОС НОО обеспечить у обучающихся сформированность гражданской и культурной идентичности, что обуславливает ее ключевое значение в патриотическом воспитании младших школьников. Данный факт получил подтверждение в ходе анализа современной научной литературы, в которой подчеркивается тесная взаимосвязь художественного и патриотического воспитания. В статье описана разработанная авторами программа внеурочной деятельности «Региональное изобразительное искусство Елецкого края» для обучающихся начальной школы, при реализации которой младшие школьники получат возможность познакомится с историей и культурой города Ельца, с архитектурными памятниками, с творчеством елецких художников и скульпторов, с народными промыслами, что обеспечит достижение таких личностных результатов образования, как уважение и любовь к своей малой Родине, гордость за принадлежность к русскому народу.
Ключевые слова: младшие школьники, патриотическое воспитание, региональное изобразительное искусство, средства воспитания.

Vagina Oksana Aleksandrovna
Student, Eletsky State University named after I.A. Bunin, Russian Federation, Elets, vagina_oksana@bk.ru
Trubitsina Varvara Vladimirovna
Student, Eletsky State University named after I.A. Bunin, Russian Federation, Elets, trybitsina.v2545@mail.ru
Scientific adviser Voishcheva Elina Leonidovna
Cand. Sci. (Pedagogy), Associate professor in the specialty «Theory and methodology of education and upbringing», State University named after I.A. Bunin, Russian Federation, Elets, elina_mironova@mail.ru

Abstract: The article is devoted to the patriotic education of junior schoolchildren, with regional fine arts being considered as one of the means of patriotic education, which is consistent with the strategic direction of the modern educational system - its regionalisation. It is emphasised that the subject area ‘Art’ is designed, in accordance with the FSES LEO, to provide students with the formation of civic and cultural identity, which determines its key importance in the patriotic education of junior schoolchildren. This fact was confirmed by the analysis of modern scientific literature, which emphasises the close relationship between art and patriotic education. The article describes a programme of extracurricular activities ‘Regional Fine Arts of Yeletsky Krai’ for elementary school students developed by the authors, the implementation of which will give younger pupils the opportunity to get acquainted with the history and culture of the city of Yelets, with architectural monuments, with the work of Yelets painters and sculptors, with folk crafts, which will ensure the achievement of personal educational outcomes such as respect and love for their small homeland, pride in belonging to the Russian people.
Keywords: junior schoolchildren, patriotic education, regional fine arts, means of education.

Патриотическое воспитание детей рассматривается в настоящее время как стратегический общенациональный приоритет. Так, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года» указано, что развитие системы воспитания, обеспечивающей актуальные потребности современного российского общества и государства, должно идти по направлению развития у детей чувства сопричастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России [10].

Неоспоримо, что мощным фактором, обеспечивающим чувство принадлежности к культурной общности нашей великой державы является дисциплина «Искусство». Универсальный образный язык, присущий этой области, оказывается доступным каждому индивиду, что в свою очередь содействует их объединению, формируя уважение к культурным традициям своего народа. В условиях современности искусство служит мостом, соединяющим школьников с духовными и культурными аспектами жизни общества, что, в свою очередь, стимулирует становление ценностных ориентиров у подрастающего поколения, а также формирует духовные и нравственные принципы. Искусство становится важнейшим инструментом в развитии российской гражданской идентичности и в воспитании патриотического самосознания у подрастающего поколения [1].

Интегративные связи патриотического воспитания с ценностями предметной области «Искусство» обозначили в своих работах С.Г. Белова [2], Д.Н. Деменев [3], О.Ю. Козинская [4], Ю.А. Савостьянова [5], О.С. Силкина [6; 7], Н.В. Силкина [7] и др., подчеркивающие, что искусство способно воспитывать уважение и любовь к цивилизационному наследию России.

Между тем, Т.А. Мангер и Ю.В. Васильева, анализируя современные исследования в области патриотического воспитания, сделали вывод, что наибольшее внимание в настоящее время уделяется развитию историко-патриотического и военно-патриотического направлений и меньше культурно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Исследуя проблему культурно-патриотического воспитания, они отмечают, что результатом в решении данного направления воспитания является развитие нравственных идеалов личности, ее культуры и гражданственности, выражающейся в любви, преданности и привязанности к Отечеству, своему народу [8].

Н.В. Силкина и О.С. Силкина, в свою очередь, также подчеркивают значимость культурно-патриотического воспитания и выделяют специфическое направление этого образовательного аспекта: художественно-патриотическое воспитание. Согласно их анализу, исследование нормативно-правовой базы, касающейся патриотического воспитания молодежи, демонстрирует, что проблематика организации и научно-методического обеспечения духовно-нравственного воспитания, а также формирования интегративных качеств патриотического сознания остается наименее проработанной в программном контексте [7].

Ю.А. Севостьянова первоочередной задачей художественно-патриотического воспитания считает привитие интереса обучающихся к культурному наследию своего региона, любви к своей малой Родине, к родным местам. Она акцентирует внимание, что региональный компонент должен быть обязательно отражен в программе художественно-патриотического воспитания в качестве формирования их патриотических убеждений и качеств личности [9].

Ю.А. Севостьянова обращает внимание, что близкий обучающимся культурно-художественный материал, обеспечивает позитивное оценочное отношение к своей малой Родине, формируя при этом граждан своего города, своей страны, приобщая к культурным ценностям своего региона [9].

Все вышеобозначенное определило цель нашего исследования –теоретическое обоснование и организационно-методическая разработка процесса патриотического воспитания младших школьников средствами регионального изобразительного искусства.

В процессе реализации нашего научного исследования, основываясь на концепциях Н.В. Силкиной, О.С. Силкиной и Ю.А. Севостьяновой, нами была разработана программа «Региональное изобразительное искусство Елецкого края», предполагающая ее реализацию во внеурочной деятельности. Она составлена таким образом, что в процессе ее освоения младшие школьники получат возможность познакомится с историей и культурой города, с природными и архитектурными памятниками, с творчеством художников Ельца, с народными промыслами.

Для успешности решения воспитательных задач мы посчитали необходимым включить разнообразные формы организации внеурочной работы: занятие-игра, занятие-путешествие, занятие с использованием цифровых технологий, традиционные и виртуальные экскурсии, посещение краеведческого музея и картинной галереи; проектная деятельность. На изучение курса по программе отводится 1 час в неделю продолжительность при работе в аудитории – 45 мин. (экскурсии имеют более продолжительное время проведения), что составляет всего 34 учебных часа в год, распределение по четвертям следующее: I четверть – 9 часов; II четверть – 8 часов; III четверть – 10 часов; IV четверть – 8 часов. В каждой четверти изучается отдельный раздел программы.

Содержание тем курса «Региональное изобразительное искусство Елецкого края»

Начинается изучение с вводного занятия, на котором дается обобщенное представление о содержании и тематическом наполнении курса (рис. 1).

Рисунок 1. Презентационный материал к вводному занятию курса «Региональное изобразительное искусство Елецкого края»

Таким образом, региональное изобразительное искусство способно сформировать такие личностные образовательные результаты в ходе изучения дисциплины «Изобразительное искусство», как развитие чувства гордости за художественное наследие и культурные традиции малой родины; осознание ключевой роли искусства в социокультурной среде и значимости художественного самовыражения; формирование патриотических ценностей, активной гражданственности и гражданского сознания как основополагающих элементов воспитательного процесса.

1. Морозов А.В. Особенности патриотического воспитания обучающихся в современных условиях // Функциональная грамотность и гражданско-патриотическое воспитание: Материалы региональной научно-практической конференции. Москва: Издательский Дом «Академия Естествознания», 2022. С. 84-87.
2. Белова С.Г. Патриотическое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства // Марийское краеведение: опыт и перспективы развития. 2020. Т. 1, № 1. С. 120-121.
3. Деменев Д.Н. Искусство как средство патриотического воспитания: опыт философского осмысления в эпоху глобализации // Философия образования. 2022. Т. 22, № 1. С. 134-153.
4. Козинская О.Ю. Патриотическое воспитание обучающихся в культурно-образовательном пространстве школы // Современное культурно-образовательное пространство гуманитарных и социальных наук: Материалы VIII Международной научной конференции; под общей редакцией Ю.Ю. Андреевой, И.Э. Рахимбаевой. Саратов: Издательство «Саратовский источник», 2020. С. 138-146.
5. Савостьянова Ю.А. Художественно-патриотическое воспитание студентов посредством изучения регионального искусства // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-2. С. 170-174.
6. Силкина О.С. Воспитание патриотизма в процессе художественного образования школьников: аксиологический подход // Сибирский педагогический журнал. 2017. № 4. С. 49-53.
7. Силкина Н.В., Силкина О.С. Художественно-патриотическое воспитание как актуальное направление воспитания патриотизма молодежи // Понятийный аппарат педагогики и образования; под. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузовой. Екатеринбург, 2017. С. 104-114.
8. Мангер Т.А., Васильева Ю.В. Исследование уровня патриотического воспитания подростков в Доме детского творчества // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2021. С. 125-132.
9. Севостьянова Ю.А. Художественно-патриотическое воспитание студентов посредством изучения регионального искусства // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-2. С. 170-174.

Список источников
10. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. URL: https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 15.09.2024).