Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №05 (94) Май 2024

Применение технологии квест игр на уроках географии

Жарикова Елена Сергеевна
Студентка 2 курса Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева, РФ, Астрахань, lenajarikowa@yandex.ru
Головченко Никита Дмитриевич
Магистр 1 год обучения Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева, РФ, Астрахань, n.d-golov4enko@yandex.ru

Аннотация: Применение квест-игр на уроках географии является увлекательным и эффективным методом обучения, который помогает учащимся лучше усваивать географические знания. Кквест-игры могут быть задействованы для изучения географических особенностей различных стран и континентов. Например, ученики могут пройти квест, в ходе которого им нужно будет найти информацию о географическом положении, климате, природных ресурсах и культуре определенной страны. Такой подход позволяет учащимся не только узнать новую информацию, но и применить ее на практике, решая задачи и головоломки. Дети развивают также навыки поиска и анализа информации, а также, - умение сотрудничать в команде. В работе рассмотрены несколько примеров использования квест-игр на уроках географии, а также, - оценены их результаты.
Ключевые слова: география, географические квесты, преподавание географии в школе.

Zharikova Elena Sergeevna
2nd year student at Astrakhan Tatishchev State University, RF, Astrakhan
Golovchenko Nikita Dmitrievich
Master 1 year of study Astrakhan Tatishchev State University, RF, Astrakhan

Abstract: The use of quest games in geography lessons is a fun and effective teaching method that helps students better master geographic knowledge. Quest games can be used to study the geographical features of different countries and continents. For example, students might take a quest that requires them to find information about the geography, climate, natural resources, and culture of a particular country. This approach allows students not only to learn new information, but also to apply it in practice by solving problems and puzzles. Children also develop skills in searching and analyzing information, as well as the ability to collaborate in a team. The work examines several examples of the use of quest games in geography lessons, and also evaluates their results.
Keywords: geography, geographical quests, teaching geography at school.

Квест-игры (или квесты) – это разновидность игр, в которых игрокам предлагается решить определенную задачу или серию задач, следуя определенным правилам и инструкциям. Целью квеста может быть прохождение определенного маршрута, нахождение скрытых предметов, решение головоломок и загадок, выполнение заданий. Выбор методов обучения географии должен быть гибким и адаптированным под конкретные потребности учащихся. Только тогда это обеспечит эффективное и интересное обучение. Целью работы будет анализ эффективности применения квестов в школе для обучения детей географии.

Итак, применение квест-игр на уроках географии является эффективным методом, способствующим активизации учебного процесса, развитию навыков учащихся и формированию интереса к изучению географии. Квесты помогают учащимся углубленно изучать материал, применять знания на практике,развивать ключевые компетенции.

Квест-игры способствуют развитию командного взаимодействия и сотрудничества среди учащихся. Участие в квесте требует обмена информацией, координации действий и помощи друг другу в решении задач. Это формирует командный дух. Также квесты повышают мотивацию учеников и создают интерес к изучению географии. Ученики вовлекаются в игровой процесс, это делает урок увлекательным и захватывающим. Квесты часто оформляются в виде головоломок или кроссвордов. Иногда они бывают в виде викторин или интерактивных заданий. Но в любом случае, квесты делают обучение более разнообразным и увлекательным [3, 5].

В качестве методики исследования мы выделим кабинетный метод, - вначале мы рассмотрим методы, которые в целом применяются для обучения географии, и затем перейдем к квестам и выделим их преимущества перед рассмотренными общими методами., а также экспериментальный, -после этого мы рассмотрим результат эксперимента, который был проведен в школе с учащими 7 класса. С контрольной группой проводились обычные уроки, а с экспериментальной группой проводились уроки в форме квеста. Оба класса изучали географию Австралии. По результатам изучения темы был сделан контрольный срез знаний с целью выявить тот класс, который освоил тему лучше всего.

Существует множество методов обучения географии, и выбор оптимального метода зависит от целей обучения, уровня знаний учащихся и их индивидуальных особенностей [2]. Некоторые из лучших методов обучения географии представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Лучшие методы обучения географии

Квесты могут проводиться как в реальном мире (например, по городу, в парке или в помещении), так и в виртуальном пространстве (через мобильные приложения, онлайн платформы и т.д.). Они могут быть организованы как для индивидуальных игроков, так и для команд. Квест-игры широко используются для обучения, командообразования, развлечения и соревнований. Они позволяют развивать логическое мышление, коммуникативные навыки, умение работать в команде, принимать решения и т.д.

Особенность квест-игр заключается в их интерактивности, динамичности и участии игроков в решении задач. Некоторые особенности квест-игр представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Особенности квест-игр

Квест-игры являются увлекательным и познавательным форматом активного времяпровождения. Они позволяют игрокам разнообразно провести время и насладиться процессом решения загадок и задач [1, 4].

Мы взяли учеников 7 А и 7 Б класса МБОУ г. Астрахани "Средняя общеобразовательная школа №37". В 7 А классе, который был контрольным, проводили обычные занятия по географии, дети изучали Австралию с помощью контурных карт и обычных лекционных методов ведения занятий. Иногда преподаватель использовал электронную доску и с помощью неё показывал отдельные ролики из жизни Австралии. На этом весь интерактив изучения темы Австралии для контрольного класса был закончен. В экспериментальном классе (7 Б) преподаватель не использовал лекционные методы ведения занятий, он использовал в основном электронную доску. Также занятия проходили в виде викторин. По результатам викторин ученики, которые получили максимальные баллы, получали «пятерку» по теме автоматом. Также учитель использовал презентации, - ученики готовили по теме Австралии презентации на урок. Они были с небольшими вопросами, на которые их же одноклассники отвечали в конце презентации работы. То есть, всё изучение темы строилось в основном на методе квеста. Через полтора месяца по результатам изучения темы был сделан контрольный срез знаний. Результаты этого среза приведены на диаграмме ниже.

Рисунок 3. Оценки контрольного и экспериментального классов

По результатам среза знаний мы можем сделать вид, что квест-метод очень эффективный способ для изучения географии, потому что в том классе, где использовался метод квестов, троечников по теме не было совсем. И в связи с этим можно рекомендовать использование метода квестов в преподавании других тем по географии в школе.

1. Безуглова М.С. Опыт использования квест-технологий для повышения мотивации к обучению студентов географического профиля в высшей школе // Преподаватель ХХI век. 2021. 2021. № 1-1. С. 141-155. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-ispolzovaniya-kvest-tehnologiy-dlya-povysheniya-motivatsii-k-obucheniyu-studentov-geograficheskogo-profilya-v-vysshey-shkole (дата обращения: 13.05.2024).
2. Бердик, П. А. Методика обучения географии / П. А. Бердик. // Молодой ученый. — 2023. — № 17 (464). — С. 89-90. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/464/102078/ (дата обращения: 13.05.2024).
3. Гаврилюк А.А. Развивающие квесты в процессе изучения географии // Инновационная наука. 2019. №3. С. 132–134 Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvivayuschie-kvesty-v-protsesse-izucheniya-geografii (дата обращения: 13.05.2024).
4. Шарова И.С. Дидактическая игра как метод творческого обучения // В сборнике: Педагогическое образование: теория, практика и перспективы развития. материалы III Международной научно-практической конференции. Астрахань, 2023. С. 17-19. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp? id=60410353 (дата обращения: 13.05.2024).
5. Шарова И.С. Активные методы обучения как интенсификация образования // В сборнике: Туризм и рекреация: инновации и ГИС-технологии. Материалы XIV Международной научно-практической конференции. Составители: И.С. Шарова, Г.В. Крыжновская, М.М. Иолин. Астрахань, 2022. С. 169-170. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp? id=48623760 (дата обращения: 13.05.2024).