Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

Повышение картографической грамотности школьников на уроках географии посредством использования онлайн-карт

Старков Егор Владимирович
Магистрант кафедры географии, картографии и геологии, Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева, РФ, г. Астрахань, egorstarkov712@gmail.com
Некозырева Мария Витальевна
Студент кафедры географии, картографии и геологии, Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева, РФ, г. Астрахань,mnekozyreva@mail.ru

Аннотация: В современном мире цифровых технологий и информационного общества навыки работы с картографическими материалами становятся все более актуальными. Данная статья посвящена исследованию методов повышения картографической грамотности школьников на уроках географии через использование онлайн-карт. В работе рассматриваются преимущества и возможности интеграции цифровых картографических ресурсов в образовательный процесс. Авторы анализируют существующие платформы и инструменты для использования онлайн-карт, такие как Google Maps, OpenStreetMap и другие специализированные образовательные ресурсы. Представлены результаты экспериментальных исследований, проведенных в нескольких как российских, так и зарубежных школах, направленных на оценку эффективности внедрения онлайн-карт в учебную программу. Выявлено, что использование интерактивных карт способствует развитию пространственного мышления, повышению интереса к изучению географии и улучшению успеваемости учащихся. Кроме того, в статье обсуждаются методические рекомендации по внедрению данных технологий в школьное образование, а также потенциал их использования для развития критического мышления и навыков анализа географической информации.
Ключевые слова: география, урок, школа, онлайн-карта, ГИС.

Starkov Egor Vladimirovich
Master's student of the Department of geography, cartography and geology, Astrakhan State University named after V.N. Tatishchev, Russia, Astrakhan
Nekozyreva Maria Vitalievna
student of the Department geography, cartography and geology, Astrakhan State University named after V.N. Tatishchev, Russia, Astrakhan

Abstract: In the modern world of digital technologies and information society the skills of working with cartographic materials are becoming more and more relevant. This article is devoted to the study of methods to improve cartographic literacy of schoolchildren in geography lessons through the use of online maps. The paper considers the advantages and possibilities of integrating digital cartographic resources into the educational process. The authors analyze existing platforms and tools for using online maps, such as Google Maps, OpenStreetMap and other specialized educational resources. The results of experimental studies conducted in several Russian and foreign schools aimed at assessing the effectiveness of introducing online maps into the curriculum are presented. It is revealed that the use of interactive maps promotes the development of spatial thinking, increases interest in geography learning and improves students' academic performance. In addition, the article discusses methodological recommendations for the introduction of these technologies in school education, as well as the potential of their use for the development of critical thinking and skills for analyzing geographical information.
Keywords: geography, lesson, school, online map, GIS.

На сегодняшний день большая редкость, когда урок в школе проводится без использования современных цифровых технологий, при этом зачастую учителя ограничиваются лишь показом презентации и чтением лекционного материала. В целях упрощения восприятия информации и её запоминания имеет смысл применение новейших технологий, разрабатываемых различными организациями в образовательных целях [1 с.113].

Традиционные методы преподавания географии, основанные на использовании печатных карт, постепенно уступают место более интерактивным и доступным цифровым технологиям. Онлайн-карты, благодаря своей динамичности, актуальности и интерактивности, открывают новые возможности для повышения картографической грамотности учащихся. Они позволяют выполнять сложные пространственные анализы, визуализировать данные в режиме реального времени и интегрировать разнообразные источники информации, что существенно обогащает образовательный процесс.

Повышение картографической грамотности школьников на уроках географии с использованием онлайн-карт — это актуальная и важная задача, которая может значительно улучшить понимание пространственных отношений и географических понятий у учащихся.

Мы считаем, что ученик на уроке должен не только услышать рассказ учителя о горах, о вулкане Ключевская Сопка, о водопаде Игуасу, но и увидеть эти объекты, и показать, где они расположены на карте. Наглядность географического образования – это одна из приоритетных задач, которые мы ставим перед уроком сегодня [2].

В ходе изучения географии в школе (5-11 класс) ежегодно используются карты, начиная с крупномасштабных для понимания школьниками азов формирования погоды в 5 классе и заканчивая мелкомасштабной картой экономических зон для готовящихся к ЕГЭ 11-классников. Во многих школах имеется проблема с бумажными картами, либо они старше 1990-х и являются неактуальными, либо отсутствуют по необходимой тематике вовсе. При этом благодаря нацпроекту «Образование» (2019-2024 гг.) [8] большинство школ в России были оснащены достаточной технической базой для представления ученикам картографических онлайн-сервисов.

Несмотря на обеспечение школ компьютерами, проекторами, доступом к сети интернет и т.д. существует проблема отсутствия навыков обращения с данной техникой у части педагогического состава, при этом решение проблемы видится в включении раздела «онлайн-карты» в программы повышения квалификаций учителей географии проводимые региональными институтами повышения квалификации или другим учреждениям подведомственными министерствам образования/науки/просвещения регионов или РФ.

Анализируя современное состояние общедоступных (находящихся в свободном доступе, бесплатных) сервисов с наличием онлайн-карт, можно выделить следующие источники:

• Google Maps [9]. Удобный в использовании сервис от компании «Google», отличающийся интуитивно понятным интерфейсом и возможностью не только приблизить место на карте, но и прогуляться по улицам, благодаря обширной базе загруженных снимков 360°. Подойдет для показа на уроках необходимого участка Земли с представлением аэрофотоснимков различного масштаба.
• OpenStreetMap [10]. Многослойная онлайн карта позволяющая наглядно продемонстрировать учащимся: стандартную (административную), дорожную, топографическую и физическую карты мира.
• Яндекс карты [11]. Сервис, разработанный отечественной транснациональной компанией в области информационных технологий «Яндекс». Основной представленный пользователям картой является карта-схема с возможностью наложения физической карты, наличием на ней необходимых повседневному обывателю точек, отражением общественного транспорта в реальном времени, а также возможностью поиска по запросу необходимого места. Основным недостатком является плохая проработанность зарубежных стран.
• 2 GIS [12]. Сервис, изначально являвшийся справочником, разработанный компанией «Дубльгис», которая в настоящий момент является частью экосистемы Сбербанка. Является основным конкурентом Яндекс карт, в свою очередь представляющий на карте-схеме помимо прочего 3-D модели зданий и пункты обмена валюты. Ключевыми недостатками являются: отсутствие физической карты и наличие рекламы.

Таким образом, разнообразие доступных источников и платформ для представления школьникам картографических моделей открывает новые возможности при обучении географии. Эти ресурсы не только обогащают учебный процесс, но и способствуют развитию у учащихся навыков самостоятельного поиска информации, «освежают» урок современным методом представления мира и его частей. Внедрение онлайн-карт в постоянную образовательную практику становится важным шагом к созданию более интерактивной и увлекательной образовательной среды, что, в свою очередь, способствует более глубокому усвоению материала и формированию интереса к изучаемым темам.

Например, в модуле «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые» можно использовать 3D карты для того, чтобы учащиеся могли увидеть различные формы рельефа, представленные на территории России, а также увидеть места добычи полезных ископаемых: карьеры с терриконами вокруг них. По второму модулю – «Климат и поверхностные воды» использование 3D карты Google даёт возможность увидеть реки (как крупные, например, Волгу и Обь, так и не очень) и озёра, включая водохранилища (начиная с крупных, например, озеро Байкал, Ладожское, водохранилище Куйбышевское, Рыбинское, Бурейское, и заканчивая озёрами-старицами). Третий модуль – «Почвенно-растительный покров» [3].

Методически видится возможным и правильным представлять онлайн-карты ученикам с помощью: проекторов или интерактивных досок (при такой материально-технической возможности у школы), отправлять ссылки для самостоятельного ознакомления обучающихся с требующейся информацией через телефон, планшет, ПК (в домашних условиях).

Изучая труды таких авторов как: Абдиманапов Б. Ш., Бекузарова Н. В., Жауынбаева Д. А., Исмаилов А. М., Кенжебаева М. С., Сатыбалдиева А. У., Шумовский О. И. [4,5,6], проводивших практические эксперименты по внедрению новых информационно-коммуникативных технологий при обучении географии и истории (в том числе с помощью онлайн-карт), можно сделать следующие выводы:

1. Интерактивная онлайн-карта обеспечивает формирование исторических знаний у учащихся пятых классов в фундаментальном личностно-полисубъектном взаимодействии пятиклассников, преподавателей, родителей, которые обеспечивают интегративную целостность содержания изучаемого материала в процессе создания карт «Военные дороги прадеда»
2. Использование интерактивных онлайн-карт, геоинформационных систем, видеоуроков и других современных технологий позволяет учащимся глубже и эффективнее изучать географию. Однако, несмотря на многочисленные преимущества использования педагогических технологий, существует и множество проблем, возникающих при использовании регионального контента в школьной географии.
3. В результатах одного из исследований отмечается совершенствование у обучающихся навыков геоинформационной направленности в интернет-пространстве.

Также мы обнаружили 6 отчетливо наблюдаемых изменений по четырем педагогическим аспектам (интерактивное обучение, развитие навыков, сохранение знаний, персонализированное обучение) на основе исследований учёных из Казахстана [5,6]:

• Повышение вовлеченности и интереса
• Расширение навыков геоинформатики
• Улучшение пространственного мышления
• Улучшение понимания предмета
• Лучшее запоминание информации
• Потенциал для индивидуального обучения

Каждый урок географии имеет свои особенности, отличаясь целями, содержанием, методами, структурой, формой организации взаимосвязанной учебной деятельностью учителя и учащихся и другими организационными и дидактическими особенностями его проведения [7 с.242]. В связи с этим возможность применения онлайн-карт рассматривается учителем самостоятельно, принимая во внимание, что данная возможность позволяет отразить наиболее актуальные картографические данные и зачастую воспринимается аудиторией положительно.

Проведённое исследование подчеркивает важность применения онлайн-карт на уроках географии в течение всего периода обучения. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у школьников повышается интерес к предмету, развивается пространственная ориентация, а также формируются навыки работы с картами различных типов. Это открывает новые перспективы для преподавания картографического и геоинформационного раздела географии, что, в свою очередь, может привести к повсеместному внедрению ГИС и ИКТ при преподавании предмета. Несмотря на некоторые ограничения, такие как материально-техническая база школ и отсутствие опыта работы с такими сервисами у некоторых учителей, исследование предоставляет прочную основу для будущих работ в этой области.

1. Старков, Е. В. Виртуальные экскурсии на уроках географии и платформы для их проведения / Е. В. Старков // Мир педагогики и психологии. – 2025. – № 2(103). – С. 113-118. – EDN FXFEBD.
2. Чурляев Ю.А. Практическое использование современных технологий обучения в географическом образовании [Электронный ресурс] // Уроки географии. URL: http://mygeograph.ru/ (дата обращения: 26.03.2025).
3. Адельмурзина, И. Ф. Использование возможностей google-карт в качестве наглядных пособий в географическом образовании / И. Ф. Адельмурзина, А. В. Галкин, Р. З. Хизбуллина // Перспективы науки и образования. – 2017. – № 6(30). – С. 162-168. – EDN ZXKWRH.
4. Бекузарова, Н. В. Использование интерактивной карты для формирования исторических знаний / Н. В. Бекузарова, О. И. Шумовский // International Journal of Advanced Studies. – 2018. – Т. 8, № 4. – С. 22-36. – DOI 10.12731/2227-930X-2018-4-22-36. – EDN ZBAEHJ.
5. Кенжебаева, М. С. Проблемы использования педагогических технологий в региональном содержании географического образования / М. С. Кенжебаева, Б. Ш. Абдиманапов, А. М. Исмаилов // Вестник Казахского национального педагогического университета имени Абая. Серия: Естественно-географические науки. – 2024. – Vol. 4, No. 78. – DOI 10.51889/3005-6217.2023.78.4.002. – EDN NDAROA.
6. Жауынбаева, Д. А. Возможности развития информационных компетенций учащихся в школьной географии / Д. А. Жауынбаева, А. У. Сатыбалдиева // Вестник Казахского национального педагогического университета имени Абая. Серия: Естественно-географические науки. – 2023. – Vol. 77, No. 3(2023). – DOI 10.51889/1728-8975.2023.77.3.002. – EDN EYLGSI.
7. Крыжановская, Г. В. Традиционные типы уроков географии и особенности их структуры / Г. В. Крыжановская, Н. Кадыров, Ю. Аллабердиев // Туризм и рекреация: инновации и ГИС-технологии : Материалы XIV Международной научно-практической конференции, Астрахань, 27–28 мая 2022 года / Составители: И.С. Шарова, Г.В. Крыжановская, М.М. Иолин. – Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет», 2022. – С. 239-242. – EDN IMTKBW.

Список источников
8. Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации / Ключевые результаты Национального проекта «Образование» по итогам 2019–2024 годов / интернет-источник режим доступа URL: https://edu.gov.ru/national-project/results/ (дата обращения 25.03.2025)
9. Google Maps / интернет-источник режим доступа URL: https://www.google.ru/maps (дата обращения 27.03.2025)
10. OpenStreetMap / интернет-источник режим доступа URL: https://www.openstreetmap.org/ (дата обращения 27.03.2025)
11. Яндекс карты / интернет-источник режим доступа URL: https://yandex.ru/maps (дата обращения 27.03.2025)
12. 2 GIS / интернет-источник режим доступа URL: https://2gis.ru/ (дата обращения 27.03.2025)