Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №02 (103) Февраль 2025

Педагогическое сопровождение как преемственность традиций наставничества в образовательных организациях МВД России

Хилюк Софья Олеговна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии, психологии и гуманитарных дисциплин Уральского юридического института МВД России, РФ, г. Екатеринбург, s_khilyuk@mail.ru
Канунников Роман Игоревич
кандидат психологических наук, доцент кафедры философии, психологии и гуманитарных дисциплин Уральского юридического института МВД России, РФ, г. Екатеринбург, roma.kanunnikov@inbox.ru

Аннотация: В данной статье авторами рассматриваются актуальные проблемы службы в органах внутренних дел, в частности высокий процент неукомплектованных подразделений и текучесть кадров. Обозначено решение данной проблемы, которое проявляется в рамках реализации педагогического сопровождения сотрудников органов внутренних дел с момента поступления в образовательные организации, а затем и в служебной деятельности. Представлены выводы о формах и роли педагогического сопровождения в органах внутренних дел.
Ключевые слова: педагогическое сопровождение, адаптация, наставничество, кураторство, традиции, полиция.

Khilyuk Sofya Olegovna
Associate Professor of the Department of Philosophy, Psychology and Humanitarian Disciplines of the Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Russia, Yekaterinburg
Kanunnikov Roman Igorevich
candidate of psychological sciences, Associate Professor of the Department of Philosophy, Psychology and Humanitarian Disciplines of the Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Russia, Yekaterinburg

Abstract: In this article, the authors examine current problems of service in the internal affairs bodies, in particular the high percentage of understaffed units and staff turnover. A solution to this problem is outlined, which manifests itself within the framework of the implementation of pedagogical support for employees of internal affairs bodies from the moment they enter educational organizations, and then in their official activities. Conclusions about the forms and role of pedagogical support in internal affairs bodies are presented.
Keywords: pedagogical support, adaptation, mentoring, supervision, traditions, police.

Современные вопросы организации службы в органах внутренних дел, ориентированы на решение актуальных проблем, связанных с неукомплектованностью подразделений полиции, высокой текучестью кадров и высоким процентом увольнений молодых сотрудников, стаж службы которых не превышает пяти лет. Представленные обстоятельства обусловлены низким престижем профессии «полицейский», несоблюдением всех социальных гарантий, предоставленных для сотрудников полиции, а также денежным довольствием, не удовлетворяющим потребностям служащих. Все это обуславливает актуальность темы исследования – «Педагогическое сопровождение как преемственность традиций наставничества в образовательных организациях и подразделениях МВД России». Решение обозначенных проблем видится в том, чтобы еще на этапе обучения в образовательных организациях МВД России сформировать у курсантов и слушателей заинтересованность в службе, а также устойчивую мотивацию к карьерному росту посредством педагогического сопровождения на различных этапах обучения, а также рассмотреть ресурсы такого сопровождения в условиях дальнейшей службы в полиции.

Педагогическое сопровождение в образовательных организациях военного типа рассматривается в работах И.А. Федосеевой и А.Ю. Бушуева. Авторы отмечают, что оно незаменимо в период первичной адаптации при вхождении в учебно-служебную деятельность. Обучение в ведомственных образовательных организациях имеет ряд существенных характеристик, к которым относятся:

1) закрытый тип образовательной организации, строгая иерархия и субординация в общении с офицерами и между обучающимися;

2) дополнение учебной деятельности служебными обязанностями, ограничение свободы передвижения за пределами образовательной организации;

3) высокий уровень ответственности перед обществом и государством. При этом, отметим, что поступают в образовательные организации с семнадцати лет, а по достижении восемнадцати лет они принимают присягу, начинают осваивать работу с огнестрельным оружием и навыки применения физической силы. Все эти обстоятельства влияют на психологическое состояние обучающихся и требуют от профессорско-преподавательского и административного состава образовательной организации педагогического сопровождения, которое обеспечит успешное вхождение в профессию.

В своей работе И.А. Федосеева и А.Ю. Бушуев используют термин «социально-педагогическое сопровождение», под которым понимается совокупность мероприятий, направленных на социально-психологическое и психофизиологическое обследование военнослужащих, оказание им психологической помощи в процессе военно-профессиональной деятельности, а также коррекции проявлений дезадаптации с учетом состояния физического и психологического здоровья [1].

Содержание социально-педагогического сопровождения рассмотрено в научном исследовании Н.А. Поздняковой [2]. Так, автор выделяет следующие элементы социально-педагогического сопровождения в образовательных организациях военного и ведомственного типа:

- информирование личного состава об истории, традициях и нравственно-этических особенностях службы в органах внутренних дел;

- формирование внутренней мотивации к службе, заинтересованности к выполнению служебных обязанностей и на этой основе стремлений к саморазвитию в профессии;

- сопровождение в рамках системы наставничества при освоении обучающимся новой функциональной роли;

- выполнение функций модератора и медиатора при решении конфликтов курсантских коллективах, а также вертикальных конфликтов;

- оказание помощи в самопознании и саморазвитии в рамках учебно-служебной деятельности, обеспечение условий для развития индивидуальных способностей обучающихся;

- тренинговая работа на командообразование, обучение работе в коллективе, сотрудничеству и коллективной ответственности.

Отметим, что в рамках морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, обучающиеся образовательных организаций МВД России, также получают психологическую помощь, кроме того, согласно данному приказу в образовательных организациях системы МВД реализуется психологическое обеспечение, призванное оказывать помощь в случаях дезадаптации обучающихся [5].

Педагогическое сопровождение в образовательных организациях МВД России реализуется посредством кураторской деятельности, а в территориальных органах внутренних дел на основании приказа о наставничестве.

Б.А. Федулов и Д.О. Заречнев отмечают, что кураторство в системе органов внутренних дел является одной из форм наставничества, обязательным условием воспитания со стороны педагога, а также является специфическим фактором и исторической особенностью славянского этноса [3].  Основной функцией кураторства является воспитание профессионала, то есть формирование у обучающихся не только компетенций, но и личностно-профессиональных качеств, позволяющих самостоятельно и результативно выполнять служебные обязанности. Отметим, что кураторами для учебных групп становятся именно преподаватели, имеющие положительный жизненный опыт, безупречную репутацию, сформированные личностные качества, такие как: эмпатийность, отзывчивость, чуткость, сострадание и иные идейно-нравственные и психологические качества личности, необходимые для работы с личным составом.

Педагогическое сопровождение в рамках кураторской работы должно заключаться в выполнении следующих условий:

- реализация воспитательной работы по развитию морально-нравственных и профессиональных качеств личности;

- проведение мероприятий по сплочению учебных коллективов, развитию чувств ответственности, товарищества и профессионального долга;

- ориентация на развитие профессиональных способностей, непрерывное образование и развитие способностей к целеполаганию в рамках профессионального становления и развития.

Следовательно, педагогическое сопровождение на этапе вхождения в профессиональную деятельность полицейского через адаптацию к учебно-служебным условиям образовательной организации МВД России осуществляется через работу преподавателей кураторов, однако этого не достаточно.

Профессиональная деятельность полиции наполнена изменяющимися условиями службы, которые вновь требуют от сотрудников проявления адаптационных способностей. Выпускники образовательных организаций МВД России, после окончания обучения приходят в территориальные органы, где вновь попадают в ситуацию адаптации к профессиональным условиям службы. В данном случае педагогическое сопровождение реализуется в форме наставничества [6]. Анализ роли наставничества в служебных коллективах органов внутренних дел находит отражение в работах ряда авторов, в частности Е.Д. Заяев отмечает, что наставничество выполняет две функции. С одной стороны адаптационную, позволяющую влиться в служебный коллектив только прибывшему на службу сотруднику, с другой стороны функцию самореализации самого наставника, причастного к жизни коллектива и воспитанию молодого поколения [4]. Непрерывность наставничества в органах внутренних дел обусловлена тем, что оно осуществляется в обязательном порядке не только в отношении вновь прибывших сотрудников, но и в отношении тех, которые переводятся на вышестоящие должности. Такая практика позволяет получить опыт от старших коллег и быстро адаптироваться к выполнению профессиональных обязанностей по новой должности. 

Личность наставника, как и куратора в образовательных организациях, выбирается из числа актива служебного коллектива. Как правило, это сотрудники, имеющие длительный стаж службы, хорошую репутацию, пользующиеся авторитетом среди коллег и руководителей, занимающие позицию неформальных лидеров, а также не имеющие служебных наказаний. Помимо информационной функции наставник выполняет и воспитательную, а при необходимости и корректирующую функции, которые выражаются в формировании профессионально-значимых качеств для выполнения обязанностей по новой должности, а также в коррекции нежелательных моделей поведения наставляемого сотрудника.

Таким образом, педагогическое сопровождение сотрудников органов внутренних дел осуществляется непрерывно в течении всей их служебной деятельности, с момента их поступления в образовательные организации МВД России. Это выражается в форме кураторства, осуществляемого преподавателями в вузах МВД России и наставничества в подразделениях территориальных органов. Субъектами педагогического сопровождения выступают сотрудники, обладающие развитыми личностными качествами педагога-наставника, а именно: коммуникабельность, эмпатия, желание работать с молодым поколением полицейских и передавать профессиональный опыт и другими психологическими, профессиональными социально-важными качествами, необходимыми для работы с людьми. Основная деятельность в рамках педагогического сопровождения направлена на воспитание профессионально-важных качеств, необходимых для выполнения учебно-служебных и профессиональных задач, а также коррекцию нежелательных в профессиональной деятельности форм поведения.

1. Федосеева И.А. Социально-педагогическое сопровождение военнослужащих в условиях первичной адаптации /И. А. Федосеева, А. Ю. Бушуев// Философия образования. – 2020. – Т. 20, № 2 – 166 – 178.
2. Позднякова Н.А. Профилактика дезадаптированности военнослужащих по контракту / Н.А. Позднякова // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 11. – С. 120 – 124. URL: https:// elibrary.ru/item.asp?id=25295758
3. Федулов Б.А. Особенности проведения кураторской работы в учебной группе курсантов юридических институтов МВД России / Б. А. Федулов, Д.О. Заречнев // Мир науки, культуры, образования. 2014. – № 3 (46). – С. 157-159.
4. Заяев Е.Д. Наставничество в органах внутренних дел: правовое регулирование на отдельных этапах развития и пути совершенствования /Е.Д. Заяев// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2023. – № 4 (100). – С. 46 – 55

Список источников:
5. Приказ МВД России от 27 августа 2024 г. № 500 «Об утверждении Положения о порядке организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/410317459/
6. Приказ МВД России от 24 декабря 2008 г. № 1139 «Об утверждении положения об организации наставничества в органах внутренних дел российской федерации» https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=133111