Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №12 (101) Декабрь 2024

Педагоги Оренбуржья: личность и школа В.Д. Хана

Храмов Дмитрий Игоревич
аспирант кафедры педагогики и менеджмента, Оренбургский государственный педагогический университет, РФ, г. Оренбург, zonk197@gmail.com

Аннотация: Статья поднимает актуальный вопрос исследования наследия провинциальной педагогики. Впервые в научном поле представлена педагогическая деятельность Владимира Даниловича Хана, директора СОШ №56 г. Оренбурга. В статье представлена биография и достижения педагога, позволившие использовать школу в качестве экспериментальной площадки для новых педагогических идей в 1990-х годах. Использованы архивные материалы школы, приведены воспоминания коллег В.Д. Хана, затрагивается тема внедрения экспериментальной программы «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова.
Ключевые слова: провинциальная педагогика, В.Д. Хан, военно-патриотическое воспитание, история педагогики, Оренбург.

Khramov Dmitry Igorevich
postgraduate student at the Department of Pedagogy and Management, Orenburg State Pedagogical University, Russia, Orenburg

Abstract: The article raises an urgent issue of studying the legacy of provincial pedagogy. For the first time in the scientific field, the pedagogical activity of Vladimir Danilovich Khan, director of Secondary School No. 56, is presented. Orenburg. The article presents the biography and achievements of the teacher, which made it possible to use the school as an experimental platform for new pedagogical ideas in the 1990s. The archival materials of the school were used, the memoirs of V.D. Khan's colleagues were given, and the topic of introducing L.V. Tarasov's experimental program "Ecology and Dialectics" was touched upon.
Keywords: provincial pedagogy, V.D. Khan, military-patriotic education, history of pedagogy, Orenburg.

Исследователи в сфере педагогики и образования всё чаще отмечают, что пути совершенствования современной российской системы образования стоит искать в уже существующем и накопленном историческом опыте отечественных педагогов. Перед образованием, как и перед многими другими сферами общественной и политической жизни Российской Федерации с начала 2020-х годов стоят проблемы необходимости суверенизации, и ключ к решению вопросов автономии и улучшения системы лежит в анализе методов советской и российской педагогики 1950-х – 1990-х годов.

Теоретический анализ научных источников по теме исследования доказывает её актуальность. К примеру, как пишут В.Г. Рындак и Ю.А. Баженова, «Внедрение в постиндустриальную школу педагогической системы, ориентированной на воспитание и развитие у молодого поколения способностей к самоорганизации, универсальности и интегративности мышления, доминирование гуманистических ценностей, способностей осуществлять ответственный выбор в сложных условиях, потребовало обращения к педагогическому наследию В.А. Сухомлинского» [1, с. 388]. Широкий круг исследований, ориентированных на советскую педагогику, в частности, второй половины XX века, проводят М.В. Богуславский,  Т.Н. Богуславская, К.Ю. Милованов, А.В. Овчинников: «Исследование культурно-исторических оснований развития отечественной системы образования и педагогической науки второй половины XX – начала XXI вв. имеет первостепенное методологическое значение для перспектив развития историко-педагогического знания» [2, с. 94], «ретроспективный анализ дает основания констатировать, что отечественной педагогической наукой на протяжении 1970–1980-х гг. была создана фундаментальная методологическая, теоретическая и дидактическая база для создания новой генерации школьных учебников» [3, с. 134]. В поле зрения исследователей попадает движение педагогов-новаторов 1980-1990-х годов, что говорит об актуальности развития направления персоналистики в изучении советской педагогики. Как пишет Л.О. Гринева, такие исследования «дадут импульс для дальнейшего совершенствования исторического образования в нашей стране» [4, с. 235].

Российская история богата выдающимися именами, однако, если мы обратим внимание и на менее известных, но не менее инновационных педагогов, чьи идеи находятся в созвучии с концепциями более известных коллег, это может принести огромный вклад в педагогическую науку, наполнив её новыми исследованиями и, в конечном итоге, найдя отражение в практике образования. Как пишет А.М. Аллагулов, «выделим, что в историко-педагогической проблематике все отчетливее проявляется тенденция, ориентированная на познание историко-педагогических страниц провинциальной педагогики». [5, с. 380].

Цель нашего исследования – анализ педагогической науки и образовательной практики в Оренбургской области во второй половине XX века. В этой статье мы остановимся на личности директора Оренбургской СОШ №56, Владимира Даниловича Хана. Нашей задачей было систематизировать его биографию, впервые вывести его личность в поле научных исследований.

Историко-педагогическое исследование базируется на контент-анализе, научных статьях, в которых содержатся сведения о представленном периоде и особенностях педагогики и образования. Основную базу исследования составил архив школы №56, в котором представлены нормативные школьные документы, статьи из периодической печати, воспоминания современников.

Начнём с биографической справки. В. Д. Хан родился 25 июля 1935 года в населённом пункте Кнорринг (посёлок при железнодорожной станции в Спасском районе Приморского края). Его отец был механиком, а мать – домохозяйкой.

В 1937 года семья переезжает в Казахстан в связи с постановлением СНК СССР «О выселении корейцев с территории Дальневосточного края» – «в целях пресечения проникновения японского шпионажа в ДВК» [6, с. 25]. После переселения корейские семьи были сильно ограничены в правах – лишены права голоса, срочной службы, не имели возможности выехать за пределы Средней Азии. Там семья продолжает жить до 1957 года.

В 1952 году В.Д. Хан поступает в Кызылординский педагогический институт (открытый на базе переведенного сюда в том же 1937 года Дальневосточного Корейского института) на физико-математический факультет. По окончании обучения в 1957 году был направлен по распределению в Оренбург, где в течение года работает в школе №17 (ул. Орджоникидзе, 226), уходит в армию и в 1960-м году после демобилизации поступает на работу в школу №56 (ул. Бебеля, 118).

Начав работу в качестве учителя физики, В.Д. Хан затем становится завучем по производственной работе, а в 1970-м году занимает пост директора, сменив ушедшего на пенсию Александра Николаевича Мазарюка. Суммарно В.Д. Хан отдал школе 45 лет.

К одному из юбилеев школы педагоги, её бывшие сотрудники, поделились воспоминаниями. Коллеги оценивают личность В.Д. Хана крайне положительно. «Показал себя как опытный руководитель и талантливый преподаватель», «много работал над оснащением материально- технической базы школы»,  «энергичный человек, активный гражданин», «с особой тщательностью подбирал педагогический состав. В школе работали самые квалифицированные специалисты» (А. М. Мартюшова) [11]. «Действительно опытный руководитель, кропотливо и добросовестно относящийся к работе…как опытный методист, он оказывал повседневную помощь учителям в овладении эффективными методами работы на уроках и во внеклассной воспитательной работе» (В. А. Загребнева) [12].

Приведём список наград В.Д. Хана:

1) 1968 г., февраль – грамота ЦК ДОСААФ;

2) 1968 г., 24 апреля – почетная грамота Оренбургского Обкома КПСС и исполкома облсовета депутатов трудящихся Министерства просвещения РСФСР и Республиканского комитета просвещения высшей школы и научных учреждений РСФСР;

3) 1970 г., 15 апреля – юбилейная медаль «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина»;

4) 1973 г. – знак «Победитель социалистического соревнования»;

5) 1975 г., 31 декабря – почетная грамота Министерства просвещения РСФСР и Республиканского комитета просвещения высшей школы и научных учреждений РСФСР;

6) 1978 г., 26 декабря – Значок «Отличник народного просвещения» (удостоверение № 204882);

7) 1994 г., 20 ноября – присвоено звание Соросовского учителя средней школы и предоставлен грант.

8) 1996 г. – диплом Лауреата премии администрации Оренбургской области;

9) 1997 г. – звание заслуженного учителя Российской Федерации.

Под руководством директора школа прошла значительные преобразования, включая капитальный ремонт и модернизацию инфраструктуры, что позволило вывести школу из устаревшего состояния. Были построены новые помещения, увеличившие общую вместимость с 300 до 900 человек (в 90-е годы). В результате расширения открылись современные кабинеты технологии, информатики, физики, химии и биологии, оснащённые лабораториями, а также новые актовый и спортивные залы, библиотека и методический кабинет. На сегодняшний день школа располагает двумя спортивными залами и просторным актовым залом.

Важным достижением стало введение бесплатных факультативов по различным предметам, что расширило образовательные возможности учащихся. Кроме того, В.Д. Хан проводил тщательный отбор педагогического состава, способного обеспечить высокий уровень преподавания.

Дальнейшее изучение архива школы позволят подтвердить вывод о том, что работа В.Д. Хана носила продуктивный характер не только в рамках основной образовательной программы, но и во внеклассной, воспитательной работе. В «Письме пионеров 1972 года пионерам 2022 года» приводится отчёт «о проведённых делах». В их числе:

1) Работа в рамках краеведческих исследований – «Собрали материал об истории Кирпичного завода № 1, об истории 1-го оренбургского полка, об оренбуржцах, сражавшихся за Оренбург в годы Гражданской войны».

2) Масштабная работа по военно-патриотическому воспитанию: поиск и взаимодействие с полбинцами (Полбинцы в Оренбурге – ветераны военной службы и уволенные в запас военнослужащие Оренбургского высшего военного авиационного Краснознамённого училища лётчиков им. И. С. Полбина, а также члены их семей) [7, с. 450]: «Систематически ведётся связь с Марией Николаевной Полбиной», «Установлена связь с дружинами и музеями, носящими имя И.С. Полбина», «Введено в традицию день рождения И.С. Полбина отмечать всей школой», «К юбилею пионерии открыт бюст И.С. Полбина на средства, заработанные в трудовом лагере и от сбора металлолома».

Доказательством эффективности системы работы школы, выстроенной директором, мы можем посчитать и вхождение школы в число экспериментальных площадок [8]. На базе школы осуществляется экспериментальное внедрение педагогической технологии «Экология и диалектика», разработанной Л.В. Тарасовым. «Развивающий эффект обучения устойчиво возрастает при условии совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся. Для возникновения и развития данного процесса используются учебники принципиально нового типа. В отличие от существующих учебников, являющихся, по сути дела, сценариями уроков для учителя, учебники нового типа ориентированы подобно самоучителям на самих учащихся и служат основой для разработки учителем собственного варианта поурочного планирования с учетом программы, объема учебного времени, специфики контингента учащихся, особенностей страны и региона, собственных представлений и опыта учителя». [9, с. 171]:

Программа изменений отражена в материале из школьного архива – «Психолого-педагогические аспекты внедрения модели «Экология и диалектика» в школе №56» [10], включает в себя:

1) Предэкспериментальный период (1988-1991 гг.) (Внедрение педагогики сотрудничества, овладение инновационными технологиями и не стандартными формами обучения. Внедрение активных методов обучения Лысенковой, Амонашвили, Шаталова и других учителей-новаторов, овладение в практике психологическими основами педагогики сотрудничества. Расширение межпредметных связей в преподавании путём блокирования материала).

2) Поисковый этап (1991-1992 гг.) (Изучение и апробирование интегративно-гуманитарного подхода в преподавании, знакомство с альтернативной Вальдорфской педагогикой, формирование среди учителей потребности в эксперименте).

3) Конструирующий этап (1992-1993 гг.) (Накопление и осмысление теоретических и практических знаний и методов в процессе овладения новымм содержанием обучения, расширение потребности учителя в научном познании).

4) Формирующий этап (1995-1996 гг.) (Фронтальное внедрение новой модели).

5) Аналитический этап (1996-1997 гг.) (Распространение опыта и оценка достижений).

В Заключении экспертной комиссии присутствует информация о присвоении школе №56 статуса экспериментальной площадки. (Главный эксперт – доцент, к. п. н. В.Г. Рындак, члены экспертной комиссии – д.п.н. А.В. Кирьякова, доцент, к.п.н. Л.Б. Соколова, специалист управления образования – Т.Л. Калашникова).

Успешная реализация предложенной программы отражена в целях, типах и видах реализуемых образовательных программ устава школы, в частности, Уставе школы от 22.09.1997.

Изучение провинциальной педагогики, а также профессионального пути и наследия В.Д. Хана открывает перспективы для дальнейших исследований. Предстоит углубиться в анализ его методов управления и педагогических подходов, раскрыть аспекты биографии, которые могли бы пролить свет на формирование его педагогических взглядов.

Проведённый анализ педагогического пути В.Д. Хана на посту директора школы №56 показывает его способность к стратегическому планированию, готовность к внедрению инновационных решений в образовательной сфере и работе над интеграцией традиционных и современных подходов к обучению. В рамках цели исследования педагогической науки и образовательной практики в Оренбургской области во второй половине XX века нам удалость систематизировать биографию В.Д. Хана, основываясь на архивных материалах школы и воспоминаниях коллег, привести точный список наград, отражающих его эффективность как педагога и директора, впоследствии ставшей одной из причин выбора школы в качестве базы для эксперимента. Некоторые этапы реализации программы «Экология и диалектика» выходят за рамки нашего временного периода, затрагивая постсоветскую действительность, однако успешное внедрение новаторских методик показывает эффективность процесса и педагогического состава, участвующего в его реализации, в целостности.

Таким образом, деятельность В.Д. Хана представляет собой пример того, как управленческая компетентность и ориентация на развитие образовательной среды могут способствовать созданию школы нового типа, соответствующей современным требованиям.

1) Рындак В.Г., Баженова Ю.А. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского в постиндустриальную эпоху: матричный анализ // Сб. науч. тр. Международной научно-практической конференции - XXXVI сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования. Оренбург, 2023. Волгоград: Волгоградская государственная академия последипломного образования, 2023. С. 388–401.
2) Богуславский М.В., Богуславская Т.Н., Милованов К.Ю., Овчинников А.В. Проблемы современного образования // Проблемы современного образования. 2020. № 3. С. 93–105.
3) Богуславский М.В. Разработка научно-методических основ школьного учебника в отечественной педагогике 1960–1980-х годов // Проблемы современного образования. 2022. № 5. С. 133–147.
4) Гринева Л.О. Движение педагогов-новаторов как отражение новых тенденций в школьном историческом образовании в 1980-1990-х гг. XX века (на примере Ставрополья) // KANT. 2022. № 3(44). С. 234–239.
5) Аллагулов А.М. Историко-педагогические страницы провинциальной педагогики // Образовательные системы и среды: историко-педагогический дискурс в начале XXI века: сб. науч. трудов конференции. Вологда: Изд-во Волгоградской гос. академии последипломного образования, 2022. С. 380–385.
6) Тян В.В. Дорогой горьких испытаний: к 60-летию депортации корейцев России / сост. В.В. Тян. Москва: Экслибрис-Пресс, 1997. 285 с.
7) Баранов В.П., Рябов В.С. Оренбургские крылья Родины / авт.-сост. В.П. Баранов, В.С. Рябов. Оренбург: Димур, 2011. 619 с.
8) Тарасов Л.В. Экология и диалектика – новая модель средней школы // Учительская газета. 1991. № 39. Сентябрь. С. 4.
9) Тарасов Л.В., Тарасова Т.Е. Диалектический характер инновационной образовательной технологии «Экология и развитие» («Экология и диалектика») // Філософія освіти. 2005. Вып. 2. С. 171–175.

Список источников
10) Программа эксперимента по внедрению модели «Экология и диалектика» профессора Л.В. Тарасова в школе №56. Архив МОАУ «СОШ № 56» им. Хана В.Д. Оренбург.: 2024.
11) Мартюшова А.М. Заметки о школе 56 г. Оренбурга. Архив МОАУ «СОШ № 56» им. Хана В.Д. Оренбург.: 2024.
12) Загребнева В.А. О школе 56. Архив МОАУ «СОШ № 56» им. Хана В.Д. Оренбург.: 2024.