Психология труда, инженерная психология, эргономика | Мир педагогики и психологии №12 (113) Декабрь 2025

Особенности ценностных ориентаций будущих психологов

Карлинский Роман Романович
студент, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал Уральского государственного педагогического университета), РФ г. Нижний Тагил, karlinskiuy@bk.ru
Петрова Светлана Сергеевна
к.п.н, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Уральского государственного педагогического университета, РФ г. Нижний Тагил

Аннотация: В данной статье проведен анализ научной литературы, посвященный проблеме ценностных ориентаций студентов психологов. Рассматриваются подходы к понятию ценностей и ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной научной литературе. Выделены аспекты профессиональных ценностных ориентаций психолога. Представлены результаты современных исследований ценностных ориентаций студентов-психологов, сделаны содержательные выводы о том, что на ценностные ориентации студентов первых курсов в первую очередь влияют социальные факторы и внутренние убеждения личности, в то время как система ценностей старших курсов приобретает ориентации, необходимые для профессиональной деятельности, но все еще не сформирована окончательно. Приведены рекомендации по более успешному формированию профессионально-ценностных ориентаций в высших учебных заведениях.
Ключевые слова: ценности, ценностные ориентации, будущие психологи, студенты, профессиональные ценности

Karlinsky Roman Romanovich
2nd year student of the Faculty of Psychological and Pedagogical Education of the Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute (branch of the Urals State Pedagogical University), Russia, Nizhny Tagil
Petrova Svetlana Sergeevna
PhD, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education, Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute (branch) of the Ural State Pedagogical University, Russia, Nizhny Tagil

Abstract: This article provides an analysis of the scientific literature on the problem of value orientations of psychology students. It examines approaches to the concept of values and value orientations in Russian and foreign scientific literature. The article highlights the aspects of professional value orientations of psychologists. It presents the results of modern studies on the value orientations of psychology students and draws meaningful conclusions that the value orientations of first-year students are primarily influenced by social factors and internal beliefs, while the value system of senior students acquires the orientations necessary for professional activities, but is still not fully formed. The article provides recommendations for more successful formation of professional and value orientations in higher educational institutions.
Keywords: values, value orientations, future psychologists, students, professional values professional values

В условиях быстрого развития современного общества меняются и жизненные ценности людей, их ценностные ориентации, которые в свою очередь являются важной составляющей личности человека. Изменение ценностных ориентаций носит не только общественный характер, оно может происходить и в рамках одной конкретной личности или небольшой группы людей.

Ценностные ориентации, как и личность в целом формируются под воздействием внешних и внутренних факторов. Высшие учебные заведения в свою очередь представляют собой уникальную среду, способствующую развитию профессиональных навыков у студентов, а так же определенных ценностей, необходимых в их будущей профессиональной деятельности [1].

Еще одним не маловажным фактором являются особенности возрастного периода: поздняя юность - ранняя зрелость, приходящегося на период обучения. «В 17–18 лет наблюдается кризис юности. По мнению ряда психологов, непосредственное формирование, изменение глубинных смысловых образований личности, к которым относятся и профессионально-ценностные ориентации, возможно лишь в кризисные этапы развития человека. Это позволяет рассматривать названный период как сензитивный для формирования ценностных ориентаций будущей профессиональной деятельности» [2, с. 667].

Вопросы ценностей и ценностных ориентаций исследовали как зарубежные, так и отечественные психологи. Среди отечественных психологов чаще всего выделяют: Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, В. А. Ядова и А.Ф. Лазурского. Среди зарубежных: Ш. Шварца, М. Рокича, Т. Парсонса и Э. Шпрангера.

Отечественные психологи рассматривали ценности и ценностные ориентации как устремления, желания, потребности человека, выступающие для него в качестве важнейших личных ценностей и целей жизни. Зарубежные ученые рассматривали данный феномен как желаемые в конкретной ситуации цели, выполняющие функцию руководящих принципов в жизни человека, значимость которых изменчива.

Также разные ученые по разному видели природу ценностей и ценностных ориентаций, так например А. Маслоу и Р. Махарам связывали их с потребностями личности, а Д.Н. Узнадзе и В.А. Ядов рассматривали ценности как установки личности, Б.Г. Ананьев и С.Л. Рубинштейн — убеждения личности о жизненных ценностях [3].

На основе этих представлений можно выделить несколько подходов к пониманию термина «ценностные ориентации»:

1. Психологический подход Д.А. Леонтьева и Б.Г. Ананьева: Ценностные ориентации — системы ценностей, которые организуют поведение и деятельность человека;
2. Культурологический подход Л.С. Выготского: Ценностные ориентации — культурные нормы, ценности и стандарты, которые формируются в процессе социализации;
3. Социологический подход М. Рокича и М. Вебера: Ценностные ориентации — социальные роли, нормы и ценности, которые формируются в процессе взаимодействия в обществе;
4. Психоаналитический подход З. Фрейда: Ценностные ориентации — индивидуальные психологические особенности и мотивы человека;
5. Социально-психологический подход У. Томаса: Ценностные ориентации — социальные роли, нормы и ценности, которые формируются в процессе коммуникации и социального взаимодействия [4].

Исходя из данных представлений и подходов, можно сделать вывод о том, что, несмотря на то, что ученые по-разному понимали природу ценностей, большинство сходится во мнении, о том, что ценностные ориентации являются одной из важных структур личности человека, на формирование которой большое влияние оказывает социальное окружение человека.

Ценностные ориентации, что складываются в период обучения в вузе, в дальнейшем становятся основой для профессионально-ценностных ориентаций, которые включают в себя следующие аспекты: Ориентация на развитие личности, Индивидуальный подход, Профессиональный рост, Этические принципы, Сотрудничество с другими специалистами и Социальная ответственность [4].

Из этого можно сделать вывод о том, что наличие определенных профессиональных навыков, приобретаемых в ходе обучения в высших учебных заведениях, ценностных и профессионально-ценностных ориентаций, способствует более успешной реализации молодого специалиста в профессиональной деятельности. Но не только обучение в вузе оказывает сильное влияние на формирование ценностей молодых людей. К факторам влияния можно также отнести социальную ситуацию, в которой оказался молодой человек, а она у всех студентов разная, к тому же не стоит забывать и про личные цели и стремления человека, которые могут значительно отличаться от целей выбранной профессии.

Поэтому изучение ценностных ориентаций студентов-психологов, вызывает у исследователей большой интерес. Существует множество современных исследований ценностных ориентаций студентов-психологов, которые мы бы хотели рассмотреть в данной статье.

С целью изучения ценностных ориентаций студентов-психологов в 2021 году Е.В. Кирейчевой, А.Л. Медведевой было проведено исследование при помощи методики «Ценностные ориентации» М. Рокича. В исследовании приняли участие 46 обучающихся первого, второго и четвертого курса очной формы обучения направления подготовки «Психология» Севастопольского экономико-гуманитарного института (филиала) Крымского федерального университета им. В.И.Вернадского. Анализ результатов данного исследования показал, что студенты первых курсов считают для себя приоритетными следующие ценности: любовь, свобода, так же важными стали: верные друзья, материальная обеспеченность, красота природы и искусства.

Для студентов второго курса приоритетными ценностями являются: любовь и здоровье, важные ценности: ценность активной жизни и удовольствий.

Для студентов четвертого курса приоритетными являются следующие ценности: здоровье, материальная обеспеченность и «любовь», важными стали: «развитие» и «свобода».

Во всех трех группах отвергаемой стала ценность «счастье других», которая, по мнению исследователей, является самой значимой для профессии психолога, а данный результат противоречит специфике выбранной профессии.

Анализ инструментальных ценностей показал следующие результаты:

для студентов первого курса приоритетными являются: «смелость в отстаивании своего мнения», а также ценности независимости и образованности. При этом отвергаются: воспитанность, исполнительность, непримиримость к недостаткам других и чуткость.

Для студентов второго курса приоритетными являются: ценности ответственности, честности и жизнерадостности. Отвергаются ценности высоких запросов, непримиримости к недостаткам, терпимости.

Для студентов четвертого курса приоритетными являются: образованность, независимость, жизнерадостность, самоконтроль. Отвергаются ценности высоких запросов, непримиримости к недостаткам, аккуратность [3].

Полученные данные могут свидетельствовать, что на ценностные ориентации первокурсников и второкурсников в большей степени влияет социальный статус, в котором молодой человек находится во время учебы. Это также показывает, что на начальном этапе обучения личные стремления и убеждения играют более важную роль в формировании ценностей, чем ценности конкретной профессии психолога. Кроме того, можно сделать вывод, что даже по окончании учебы в университете система ценностей студента, хотя и приобретает ценности и ценностные ориентации, необходимые для профессионального развития молодого специалиста, но все еще не сформирована окончательно и будет завершена в ходе профессиональной деятельности.

Рассмотрим еще одно исследование, проведенное в 2023 году Поручкиной С.М., Лебедевой И.М., Пахомовой Е.А. на базе Московского государственного областного педагогического университета, с целью выявить особенности ценностных ориентаций студентов-психологов разных курсов обучения и дальнейшей разработкой рекомендаций для субъектов образовательной деятельности, направленных на развитие профессионально-ценностных ориентаций.

 Исследователи использовали: методику диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина), ценностный опросник (ЦО) Шварца.

Анализ полученных данных по «Методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной показал, что:

Студентам младших курсов более ориентированы на процесс труда, эгоизм, свободу и материальное благополучие

Студенты старших курсов более ориентированы на результат, альтруизм, труд и власть.

 Анализ полученных данных по методике «Ценностный опросник (ЦО) Шварца» показал что: Наиболее значимыми ценностными ориентациями для студентов младших курсов являются «доброта» и «универсализм». Наименее значимыми ценностями стали «самостоятельность», «конформность» и «стимуляция».

У студентов старших наиболее значимыми ориентациями являются: «гедонизм», «безопасность» и «власть». Наименее значимыми ориентациями являются: «универсализм», «доброта» и «достижения» [5].

Это исследование также подтверждает вывод о том, что на формирование ценностных ориентаций студентов в начале обучения больше влияния оказывают такие факторы как социальная среда, личные цели и представления студента. Аналогично, это доказывает и то, что к концу обучения в ценностной картине старших курсов начинают преобладать профессиональные ценности, которые станут основными ценностями во время профессиональной деятельности.

На наш взгляд, для того чтобы формирование профессионально-ценностных ориентаций у студентов проходило более эффективно, в образовательные программы необходимо внести различные факультативы и тренинги направленные на развитие альтруистической направленности у студентов-психологов. Одновременно с этим можно сделать процесс обучения в вузе более практико-ориентированным, для того чтобы необходимые  ценностные ориентации формировались у студентов в ходе их собственной деятельности. Это в свою очередь положительно скажется на их профессиональных навыках и умениях и будет способствовать более успешному осуществлению профессиональной деятельности после обучения.

1. Бакушкин, И. А. Содержательные компоненты ценностных ориентаций студентов / И. А. Бакушкин, И. М. Ильичева // Вестник университета. – 2021. – № 3. – С. 168-176.
2. Галеня, А. Р. Организация формирования аспектов ценностных ориентаций в профессиональной деятельности в практике психолога образования / А. Р. Галеня, А. Д. Швецова // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами : сб. ст. XIII Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 23 янв. – 01 февр. 2021 г. : в 2 ч. – М., 2021. – Ч. 2. – С. 667-670.
3. Кирейчева, Е. В. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов-психологов / Е. В. Кирейчева, А. Л. Медведева // Социальное и профессиональное становление личности в эпоху больших вызовов : междисциплинарный дискурс : сб. ст. Всерос. конф. с междунар. участием, Ярославль, 3–4 дек. 2020 г. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2021. – С. 78-84.
4. Заворотная, А. А. Особенности профессионально-ценностных ориентаций студентов вуза, будущих педагогов-психологов / А. А. Заворотная, Г. Н. Артемьева // Человек. Социум. Общество. – 2024. – № 8. – С. 47-56.
5. Поручкина, С. М. Особенности ценностных ориентаций личности студентов-психологов разных курсов обучения / С. М. Поручкина, И. М. Лебедев, Е. А. Пахомова // Человеческий капитал. – 2023. – № 3 (171). – С. 246-253.