Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023

Особенности психологического благополучия студентов-выпускников 2020-2023 года

Бороденко Дарья Сергеевна
студентка 4-го курса института педагогики и психологии, Петрозаводский государственный университет, РФ, г. Петрозаводск, da-borodenko@yandex.ru
Румянцева Анита Владиславовна
кандидат психологических наук, доцент института педагогики и психологии, Петрозаводский государственный университет, РФ, г. Петрозаводск, anitarum@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена изучению феномена психологического благополучия студентов выпускных курсов университета. В связи с различными ситуациями, происходящими в мире в период с 2020-2023 гг. (мобилизация, специальная операция на Украине, пандемия COVID-19), психологическое благополучие студентов могло измениться. Помимо этих факторов, на этапе выпуска из университета, на психологическое благополучие студента также влияют приближающиеся экзамены, выпускная квалификационная работа и будущее трудоустройство. В нашем исследовании был определен уровень психологического благополучия выпускников 2023 года и произведен сравнительный анализ с предыдущими годами, были выявлены различия в сторону снижения психологического благополучия.
Ключевые слова: Психологическое благополучие, студент, пандемия, COVID-19

Borodenko Darya Sergeevna
4th year student of the Institute of Pedagogy and Psychology, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk
Rumyantseva Anita Vladislavovna
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor Of the Institute of Pedagogy and Psychology, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk

Abstract: The article is devoted to the study of the phenomenon of psychological well-being of university final year students. Due to various situations occurring in the world in the period from 2020-2023. (mobilization, special operation in Ukraine, COVID-19 pandemic), the psychological well-being of students may have changed. In addition to these factors, at the stage of graduation from university, the psychological well-being of a student is also influenced by upcoming exams, final qualifying work and future employment. Our study determined the level of psychological well-being of graduates of 2023 and carried out a comparative analysis with previous years; differences were identified towards a decrease in psychological well-being.
Keywords: Psychological well-being, students, pandemic, COVID-19

В психологии под психологическим благополучием понимают наличие у человека специфических, устойчивых психологических черт, позволяющих ему функционировать значимо более успешно, чем при их отсутствии. Выделяют следующие показатели психологического благополучия: самопринятие, личностный рост, цель в жизни, позитивные отношения с окружающими, управление средой и автономия.

Учёба в университете – это новый этап для человека, который буквально недавно был школьником. Здесь повышаются информационные нагрузки, усложняются межличностные отношения, возникают проблемы в связи с оторванностью от семьи, проживанием в общежитии. Это ведет к затяжному состоянию эмоционального напряжения, возникновению чувства тревоги, ощущения психологического неблагополучия [1].

Студенческий возраст, который приходится на период между 17–22 годами, по психологическим параметрам становится наиболее активным возрастом, в котором происходит профессиональное становление, формируются ценностные образования личности, определяющие жизненные цели и смыслы [2]. Данный период – сложный,  противоречивый и   отличающийся  наличием ряда кризисных проявлений развития[3]. 

Наибольший риск возникновения нервно-психических заболеваний в студенческой популяции приходится на 1 и 2 курсы, достигая максимума к 3 курсу. Это связано с трудностями адаптации к новым профессиональным и бытовым условиям [4]. Причем, в 46,6% случаев заболевание возникает во время экзаменационной сессии, т. к. она является пиком умственной перегрузки и сильной стрессовой ситуацией.

Студенты 1 – 2 курсов чаще обнаруживают жалобы невротического характера, жалобы на трудности с учебой, на проблемы адаптации к новой деятельности, новому окружению, а также (для иногородних) к новому месту жительства.

Студенты 3 – 4 курсов предъявляют иные жалобы. На первый план у них выступают неудовлетворенность избранной профессией и отношениями со значимыми для них людьми (родителями, сверстниками, любимыми, иногда преподавателями).

Распространение коронавирусной инфекции COVID-19 в 2020-2021 года вызвало стремительные и серьезные изменения в экономике и социальной ситуации почти всех стран, а также жизнедеятельности населения. С одной стороны, введенные на территориальном уровне ограничительные меры по борьбе с COVID-19 повлияли и на образ жизни людей, и на экономику, а следовательно – и на занятость населения.

Нельзя оспаривать тот факт, что данные изменения повлияли на психологическое благополучие граждан России. Так, по исследованию Ерицян К.Ю., Русаковой М.М., Александровой А.А., Усачевой Н.М. [5], проводимого в апреле 2020 года и через 2,5 недели после введения в Санкт-Петербурге карантинных мер и режима самоизоляции, потеря работы из-за самоизоляции была основным фактором ухудшения психологического благополучия граждан. Другие изменения, касающиеся нагрузки или формата работы, (например, переход на удаленную работу), не показали какой-либо связи с динамикой психологического благополучия.

Попова Ю.И. и Фоменко Е.Н. в своем исследовании психологического благополучия и толерантности личности к неопределенным ситуациям в период пандемии COVID-19, помимо показателя психологического благополучия, также отмечали показетль толерантности и интолерантности к неопределенности. Согласно полученным данным, наиболее выраженный показатель в обеих группах был интолерантность к неопределенности. Данный показатель заключается в высокой тревожности в отношении ситуации в целом, отсутствии возможности увидеть перспективы позитивных изменений. Анализ двух этапов исследований показал, что в подгруппе респондентов со средней выраженностью интолерантности показатель психологического благополучия при повторном измерении не изменился, а остался средневысоким. Однако можно также отметить, что показатели самопринятия, положительного отношения к себе и адаптивную оценку своих возможностей имеют положительную динамику [11].

В исследовании психологического благополучия в период пандемии А.А. Исахаовой полученные результаты выявили повышение степени выраженности психологического благополучия, удовлетворенности жизнью. По   методике «Шкала психологического благополучия» значительно   возросли показатели шкал «позитивное отношение» и   «управление средой», рост показателей по   данным шкалам может свидетельствовать об адаптации респондентов к новой среде жизнедеятельности и  условиям дистанционного взаимодействия.

Однако, показатели по   шкалам «цели в жизни» и  «человек открытая система» свидетельствуют снижении реалистичного восприятия происходящего. Данные показатели так  же могут найти свое отражение в  активном воздействии средств массовой информации и  социальных сетей, которое в разы увеличилось во время второго карантина. Сложившаяся ситуация стала благодатной почвой для искажения уровня информированности и  социальной активности относительно потенциального риска заражения коронавирусной инфекцией, что привело к высокой напряженности психоэмоционального состояния, ухудшению качества жизни и  высокой физической агрессивности. В социальных сетях был взрыв негативной информации о  предстоящих переворотах, смене власти и  геноциде, в  связи с  этим в  исследовании мы   наблюдаем низкую удовлетворенность своей жизнью во   время первого карантина и  повышение показателей в  период второго карантина. Эти данные становиться основой для  предположения, что низкая осведомленность и волна ложной информации являются причиной низких среднестатистических показателей удовлетворенности жизнью, условиями жизни и  самореализации [12].

Одни из значимых факторов психологического благополучия, проявившегося в это время, стало представление о ситуации с пандемией. Люди, более позитивно оценивающие усилия властей по поддержке населения в период пандемии, и в меньшей степени, беспокоящиеся о последствиях пандемии лично для себя и для своих семей, оказались менее подвержены негативным изменениям в психологическом состоянии [6].

Параллельно с распространением короновирусной инфекции COVID-19 начались политические волнения, проявившиеся в начале специальной военной операции в феврале 2022 года. На данный момент официальных источников, закрепляющих факт изменения психологического благополучия граждан нет, однако, нельзя отрицать этот факт. Бесспорно, что военные операции влияют на мирных граждан и самих солдат.

Возьмем в пример работу А.Г. Караяни и Ю.М.Караяни [7], занимающихся исследованием основных психотравмирующих факторов боевых действий и их психологическими последствиями для военнослужащих.

Исследования поведения человека в чрезвычайных ситуациях показывают, что если обычный человек в наиболее опасных ситуациях природного бедствия, техногенной катастрофы, войны и др., как правило, может действовать согласно инстинкту самосохранения (убежать, спрятаться, бездействовать и т. п.), то военнослужащий в самые опасные моменты боя вынужден действовать наперекор инстинктам самосохранения, вопреки потребностям собственного организма, во имя надличностных целей и интересов.

В исследовании Е.Г. Денисовой психологического благополучия людей, переживших трудную жизненную ситуацию, подтверждают то, что метакогнитивные схемы в отношении стресса и интенсивность негативных и тревожно-депрессивных эмоций у людей, переживших трудную жизненную ситуацию, связаны с выраженностью компонентов психологического благополучия. Средние оценки по шкале психологического благополучия свидетельствуют об отсутствии серьезных острых проблем в данный момент, однако отмечается некоторая степень эмоционального дискомфорта [13].

На основе вышеприведенных результатов теоретического анализа феномена психологического благополучия студентов выпускных курсов университета можно утверждать, что психологическое благополучие в студенческом возрасте максимально подвержено воздействию различных факторов с внешней стороны.

Исследование проводилось на группе людей одного пола (женского) в возрасте от 21 до 22 лет. Необходимо было выявить уровень психологического благополучия студентов выпускных курсов. Из методик было отдано предпочтение шкале психологического благополучия К.Рифф (версия Шевеленковой – Фесенко), предназначенной для диагностики психологического благополучия. Данная методика позволяет полноценно оценить психологическое благополучие человека, а также дополнительно дать информацию по еще 9 показателям.

Низкий результат по показателю «психологическое благополучие» находится в пределах от 0 до 335,32, высокий же показатель от 404,68. Всё, что находится между данными значениями – норма. Средний индекс показателя – 351,4.

Из графика видно, что три студента имеют низкий результат по данному показателю, однако один из них имеет высокий результат. Исходя из этого, можно сделать вывод, что студенты выпускных курсов действительно имеют нестабильное психологическое благополучие. Данные можно увидеть ниже (рис.1):

Рисунок1. Показатель «Психологическое благополучие»

Показатели «автономия» и «баланс аффектов» находятся у большего числа респондентов в норме, в отличии от показателя «самопринятие», который находится ниже нормы и показателя «человек как открытая система», который находится выше нормы (рис.2).

Рисунок 2. Разница в уровнях по каждому показателю методики К. Рифф

На данном графике отчетливо видно, что если обобщить результаты исследования по методике К. Рифф и взять средние результаты респондетов, то такие показатели, как «личностный рост» и «человек как открытая система» находятся выше нормативного показателя (рис.3).

Рисунок 3.  Среднее значение показателей по методике К.Рифф

Если взять среднее арифметическое от всех данных показателя «психологическое благополучие» (351,40), становится видно, что в среднем данный показатель находится у студентов в пределах нормы.

По данным исследования психологического благополучия А.В. Микляевой  [8], которое проводилось в 2020 году, результаты по показателю «психологическое благополучие» среди студентов ВУЗа были следующие (рис. 4).Подводя итог, можно сделать вывод, что на момент 2020 года психологическое благополучие студентов было достаточно высоким.

Рисунок 4. Градация уровня психологического благополучия студентов в 2020 г.

По данным исследования психологического благополучия О.Ю. Гроголевой и Д.А. Прирезовой [9], которое проводилось в 2021 году, результаты по показателю «психологическое благополучие» среди студентов ВУЗа были следующие (рис. 5).Проанализировав данные исследования, можно сделать вывод, что на момент 2021 года ситуация в мире существенно сказалась на психологическом благополучии студентов образовательных организаций высшего образования. Так, почти более чем у половины респондетов уровень психологического благополучия был низким.

Рисунок 5. Градация уровня психологического благополучия студентов в 2021 г.

По данным исследования психологического благополучия В.Г. Маралова [10], которое проводилось в 2022 году, результаты по показателю «психологическое благополучие» среди студентов ВУЗа были следующие (рис. 6).Взглянув на данную таблицу, можно заметить, что уровень психологического благополучия вновь стал высоким почти у 80% респондентов. Исходя из этого, можно сделать вывод, что ситуации в мире на данный момент могли не так сильно волновать студентов университета, как это было на момент их начала и самого разгара в 2021 году.

         Рисунок 6. Градация уровня психологического благополучия студентов в 2022 г.

Таким образом, психологическое благополучие студентов менялось в зависимости от года проведения исследования, откуда можно сделать предположение – внешние социальные ситуации также влияли на это. Однако, следует и дальше продолжать изучение данной темы, чтобы получить полноценную картину феномена «психологическое благополучие».

1. Барышева Е. В. Социально-психологическая детерминация здоровья студенчества в системе открытого образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.05 / Евгения Викторовна Барышева ; Моск. гос. соц. ун-т. — Москва, 2004. — 25 с.
2. Васильева С. В. Структурные и динамические особенности студенческого адаптационного синдрома : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.11 / Светлана Викторовна Васильева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2000. — 16 с.
3. Ворона О. А. Ресурс психологического благополучия как фактор устойчивости/уязвимости психики к возникновению психопатологических симптомов у населения различных возрастных групп / О. А. Ворона, С. Ю. Мохова // Академия Естествознания. — 2013. — № 4. — С. 25—39.
4. Гроголева О. Ю. Психологическое благополучие студентов с различными типами сепарации и привязанности к родителям / О. Ю. Гроголева, Д. А. Прирезова. — DOI: 10.24147/2410-6364.2021.3.6-17. — Текст : электронный // Вестник Омского университета. Серия «Психология». — 2021. — № 3. — С. 6—17. — Электрон. копия доступна на сайте Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-blagopoluchie-studentov-s-razlichnymi-tipami-separatsii-i-privyazannosti-k-roditelyam (дата обращения: 09.11.2023).
5. Ерицян К. Ю. Пережить локдаун: изменения в занятости и психологическое благополучие населения в эпоху пандемии / К. Ю. Ерицян, М. М. Русакова, А. А. Александрова, Н. М. Усачева // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2021. — № 3. — С. 250—270.
6. Караяни А. Г. Психологические последствия войны и социально-психологическая реадаптация участников боевых действий / А. Г. Караяни, Ю. М. Караяни // Психология. Психофизиология. — 2014. — № 4. — С. 59—66.
7. Маралов В. Г. Субъектность, самоэффективность и психологическое благополучие: сравнительное исследование российских и казахстанских студентов / В. Г. Маралов, А. Д. Кариев, О. В. Крежевских [и др.]. — DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-10-135-149. — Текст : электронный // Высшее образование в России. — 2022. — № 10. — С. 135—149. — Электрон. копия доступна на сайте Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/subektnost-samoeffektivnost-i-psihologicheskoe-blagopoluchie-sravnitelnoe-issledovanie-rossiyskih-i-kazahstanskih-studentov (дата обращения: 09.11.2023).
8. Микляева А. В. Вклад жизнестойкости и воспринимаемой социальной поддержки в показатели психологического благополучия учащейся молодёжи / А. В. Микляева. — DOI: 10.26140/anip-2020-0903-0088. — Текст : электронный // АНИ: педагогика и психология. — 2020. — № 3 (32). — С. 373—376. — Электрон. копия доступна на сайте Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vklad-zhiznestoykosti-i-vosprinimaemoy-sotsialnoy-podderzhki-v-pokazateli-psihologicheskogo-blagopoluchiya-uchascheysya-molodezhi (дата обращения: 09.11.2023).
9. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология : возрастная и индивидуальная изменчивость психики. Роль труда, общения и познания в развитии. Игра и ее роль в психическом развитии. Периодизация жизненного цикла человека / Е. Ф. Рыбалко. — Санкт-Петербург : Питер : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. — 221 с. — SBN 5-318-00252-8.
10. ILO Monitor: COVID-19 and The World of Work. Seventh Edition Updated Estimates and Analysis / International Labour Organization. — 2021. — Jan. 25. — Электроннаякопиядоступнанасайте ILO. URL: https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@dgreports/@dcomm/documents/briefingnote/wcms_767028.pdf (дата обращения: 09.11.2023).
11. Попова Ю.И., Фоменко Е.Н. Динамика психологического благополучия и толерантности личности к неопределенности в период пандемии COVID-19 // Общество: социалогия, психология, педагогика. 2021. №12. С 198-203. — Электрон. копия доступна на сайте Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-psihologicheskogo-blagopoluchiya-i-tolerantnosti-lichnosti-k-neopredelennosti-v-period-pandemii-covid-19/viewer (дата обращения: 10.11.2023).
12. Исаханова А. А. Психологическое благополучие в перод пандемии / А. А. Исаханова. — Текст : электронный // АНИ: педагогика и психология. — 2020. — № 4. — С. 15—22.
13. Денисова Е. Г. Психологическое благополучие людей, переживших трудную жизненную ситуацию: аффективно-когнитивный аспект / Е. Г. Денисова. — Текст: электронный // Cognitive Neuroscience — 2021 : материалы международного форума, (Екатеринбург, 2–3 декабря 2021 г.). — Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2022. — С. 127-131. — URL: https://elar.urfu.ru/handle/10995/109083