Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023

Эмоциональное состояние студентов, практикующих думскроллинг

Румянцева Анита Владиславовна
канд. псих. наук, доцент кафедры психологии Петрозаводского государственного университета, РФ, г. Петрозаводск, anitarum@mail.ru
Михеева Анастасия Леонидовна
Студентка кафедры психологии Петрозаводского государственного университета, РФ, г. Петрозаводск, mikheevan645@gmail.com

Аннотация: Статья посвящена изучению эмоционального состояния студентов, практикующих думскроллинг. Думскроллинг – феномен траты чрезмерного количества экранного времени, посвященного поглощению негативных новостей. В рамках исследования рассмотрены основные теоретические положения, касающиеся данного феномена. Помимо этого, был проведен анализ литературы по теме эмоциональных состояний и возрастных особенностей юношеского периода. В экспериментальной части исследования принимали участие 35 студентов Петрозаводского государственного университета, в возрасте от 18 до лет 22 лет. В статье проанализированы связь между двумя характеристикам и объяснение полученных в ходе исследования результатов с точки зрения особенностей выбранного возрастного периода. Исследование представляло собой сбор данных через анкету и 8-факторным личностным опросник Спилбергера (в адаптации О. М. Радюка, 2009). В результате полученных данных, выдвинутая гипотеза о наличии связи между двум феноменами, не подтвердилась.
Ключевые слова: думскроллинг, студенты, эмоциональное состояние

Rumyantseva Anita Vladislavovna
PhD in Psychology, associate professor of psychology department, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk
Mikheeva Anastasija Leonidovna
Student of the Department of Psychology, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk,

Abstract: The article is devoted to the study of the emotional state of students practicing Dumskrolling. Dumscrolling is the phenomenon of spending excessive amounts of screen time dedicated to absorbing negative news. The Rakkamki study examines the main theoretical principles relating to this phenomenon. In addition, the literature was analyzed on the topic of emotional states and age characteristics of youth. 35 university students took part in the experimental part of the study, aged between 18 and 22 years. The article analyzes the relationship between the two characteristics and the explanation of the results obtained during the study from the point of view of the characteristics of the selected age period. The study was data collection using a questionnaire and the Spielberger 8-Factor Personal Questionnaire (adapted by O. M. Radyuk, 2009). As a result of the data obtained, the hypothesis about the existence of a connection between the two phenomena was not confirmed.
Keywords: doomscrolling, students, emotional state

Эпоха глобальной цифровизации связана с увеличением степени доступности информации для всех заинтересованных в ней, в том числе и студентов, которые составляют достаточно большой кластер общества. Согласно исследованиям, просмотр новостных источников и социальных медиа стал лидирующим способом проведения людьми свободного времени.

Новостные источники полны не только позитивной информацией, но, в большей степени, отражают информацию с негативной окраской. Возникающее из-за этого чувство неопределенности приводит к поиску подтверждениям идей у человека, следовательно, к увеличению экранного времени, посвященного ознакомлению с новостной лентой.

Всё это привело к возникновению феномена «думскроллинга», который характеризуется постоянным чтением негативных новостей. Думскроллинг, как психологический феномен, свойственен для многих людей, в том числе и для студентов, а одним из его последствий является ухудшение эмоционального состояния человека.

Думскроллинг – феномен траты чрезмерного количества экранного времени, посвященного поглощению негативных новостей. Чувство неопределенности, возникающее из-за ожидания того, что новости могут быть плохими, становится настолько невыносимым, что у человека возникает навязчивое желание получить подтверждение этой идее. Это приводит к тому, что он проверяет новостные ленты в поисках плохих новостей [1].

Такой способ справиться с неприятным чувством неопределенности превращается в замкнутый круг, так как в скором времени новости обновляются, и чувство неопределенности возвращается. Думскроллинг является одной из прямых причин информационной перегрузки и негативных эмоциональных реакций, а также причиной изменения эмоциональных состояний.

По мнению исследователей из Нью-Йоркского университета, людям свойственно в большей степени реагировать на негативные новости, позитивные привлекают к себе меньше внимания. Данная асимметрия восприятия имеет чисто физиологические причины, связанные со строением головного мозга человека и обусловленные спецификой его эволюционного развития [2].

Последствия думскроллинга варьируются в зависимости от индивидуальных факторов. Данный феномен погружает человека в состояние постоянного стресса, и это может вызывать разные проблемы: тревожность; ощущение изоляции; депрессию; головные боли и головокружение; сложности с концентрацией; проблемы со сном; снижение аппетита или переедание.

Одной из основных причин думскроллинга можно считать навязчивую потребность в получении ответов на вопросы, в попытках разобраться в происходящем в мире, которая возникает в ситуации страха и неопределенности.

Говоря об эмоциональных состояниях, стоит отметить, что это сложное психическое явление, которое включает в себя одну и более эмоций. Но, в отличие от эмоции, основной целью возникновения эмоционального состояния является поиск необходимых внутренних ресурсов или внешних возможностей для удовлетворения значимой потребности. Оно возникает в результате невозможности отреагировать на значимое воздействие, или в результате неэффективности данного способа реагирования.

Иными словами, эмоциональное состояние возникает на стадии оценки значимости актуальной потребности и заканчивается возникновением психофизиологического состояния, которое поддерживает необходимость поиска возможностей эмоциональной разрядки и удовлетворения потребности [3].

В рамках данной статьи важно также отметить такое состояние, как тревога. Тревога, по мнению Н.Д. Левитова, является психическим состоянием, которое выражается в глубоком переживании опасения того, что покой может быть нарушен и что возможны и вероятны неприятности, что может привести к задержке желаемого и приятного.

По замечанию Ч. Спилбергера, «при всем смысловом различии термина «тревога», исследователи используют его чаще всего в двух основных значениях: как состояние и как свойство личности (тревожность), но относятся они к совершенно разным понятиям» [4].

Нестабильность эмоциональных состояний особенно проявляются в студенческом возрасте. По утверждению Б.Г. Ананьева, данный возрастной период является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте – учебно-профессиональная. Социальные мотивы, связанные с будущим, начинают активно побуждать учебную деятельность в этом возрасте. Основной мотив познавательной деятельности этого периода – стремление приобрести социально значимую профессию [5].

В юношеский возрастной период довольно напряжённо происходит формирование нравственного сознания, осуществляется выработка и формирование ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности.

Эмоциональные личностные свойства в юности так же активно развиваются и усложняются. Происходит существенная перестройка эмоциональной и волевой сферы, проявляется самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность. Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.).

Эмоциональные изменения в этот период во многом определяются механизмами психологической защиты, которые используют юноши и девушки в качестве способа адаптации к меняющимся внешним и внутренним условиям.

Данные о методике исследования.

После теоретического анализа психологической литературы по выбранной теме необходимо доказать или опровергнуть гипотезу о том, что студенты с негативными проявлениями эмоционального состояния, подверженные к феномену думскроллинга больше, нежели студенты с позитивными проявлениями эмоционального состояния.

Основными испытуемыми стали 35 человек, являющимися студентами университета, в возрасте от 18 до лет 22 лет.

Курсовое исследование проходило в два этапа:

1) Первый этап был представлен анкетой, целью которой являлось выявление потенциальных студентов, практикующих думскроллинг в повседневной жизни. Также, данная анкета была направленна на изучение возможных причин думскроллинга с точки зрения испытуемых, то есть студентов.  Анкета представляла собой набор вопросов разного типа: открытые, закрытые (с выбором ответа) и вопросы, содержащие элементы субъективного шкалирования.

2) Второй этап исследования был представлен 8-факторным личностным опросник Спилбергера (в адаптации О. М. Радюка, 2009). Методика позволяет оценить эмоциональное состояние и, в частности, уровень эмоционального стресса. Оцениваются ситуационный и личностный аспекты четырёх основных эмоциональных состояний: любознательности, тревоги, агрессии и депрессии. Всего тест содержит 8 шкал: интерес, тревога, агрессия, депрессия, любознательность, тревожность, агрессивность и депрессивность. Интерес и любознательность характеризуют «нормальное» состояние индивидуума. Тревога, агрессия и депрессия характеризуют выраженность стресса на момент обследования.

Экспериментальная часть.

По результатам проведения первой части исследования – анкеты, среди студентов были получены следующие результаты:

Большая часть респондентов, 37% (13 человек) от общего числа, проводит более 5 часов в день, просматривая социальные сети. Чаще всего, в 54,3% случаях, в новостной ленте респондентов встречается средний по степени тяжести информационный контент. 34,3% (12 человек) респондентов крайне редко и 31,4% (11 человек) редко целенаправленно просматривают новостные источники, исходя из общего расчёта времени, проведенном в социальных сетях. Большая часть опрошенных отметила, что целью изучения новостного контента является получение информации о происходящем в мире, а также зачастую новости просматриваются в состоянии скуки и отсутствия другого, более интересного занятия или рода деятельности.  Почти половина респондентов (14 человек, что составляет 40% от общего числа опрошенных) не углубляются в новостной контент, имеющий ярко выраженный негативный характер. 34,3% (12 человек) опрошенных подробно изучают новость с негативным окрасом.

Больше половины опрошенных (20 человек, что составляет 57,1%) считают, что их эмоциональное состояние изменяется после прочтения негативного новостного контента. В большинстве случаев, подобное эмоциональное состояние связывают со страхом, тревогой и общим ухудшением настроения. Практически половина респондентов (18 человек, что составляет 51,4%) считают, что количество времени, которое они посвящают прочтению негативных новостей не связано с их эмоциональным состоянием. 34,3% (12 человек) считают, что подобная связь есть, объясняя это прямой зависимостью между настроением и контентом, который им встречается в социальных сетях.

Таким образом, выборка разделилась на две группы: студенты, подверженные феномену думскроллинга (10 человек) и студенты, которые не подвержены ему (25 человек). Выделение групп происходило по вопросам, связанным с большим количеством потребления ярко окрашенного новостного контента, изменением эмоционального состояния и собственному ощущению респондентов о наличии связи между двумя феноменами.

Следующим этапом исследования являлся 8-факторный личностный опросник Спилбергера (в адаптации О. М. Радюка, 2009). В ходе сопоставления полученных данных с нормативными значениями, были получены результаты, представленные в таблице 1.

Таблица 1. Соотношение средних значений по каждой шкале и количество испытуемых, набравших определенное количество баллов

Исходя из представленных выше данных, можно выделить ряд шкал, которые являются наиболее типичными для студенческого возраста. К таким значениям можно отнести: низкий уровень агрессивности, низкий уровень любознательности и высокий уровень тревожности.

Полученные результаты позволяют составить портрет типичного студента, из выборки, участвующей в исследовании. Такой студент не склонен проявлять интерес к событиям окружающего мира, что частично является объяснением тенденции избегания новостной информации.

Испытуемый, участвующий в опросе также не склонен воспринимать события как результат действий окружающего мира. События, происходящие во внешнем мире, воспринимаются студентом довольно остро и чувствительно. Переживания о будущем в мире и о собственном будущем, так как для юношеского возраста характерно профессиональное и личностное становление, накладываются друг на друга, что повышает уровень тревоги. Новостные источники могут усиливать это чувство, что отталкивает от их прочтения.

Далее полученные результаты были сопоставлены между собой, таким образом были сведены данные анкеты и проведенной методики. Полученные результаты представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Эмоциональное состояние и думскролинг

Соотношение двух методик, позволяет сделать вывод о том, что довольно часто люди, подверженные феномену думскролинга, испытывают ситуативную тревогу. Именно она связывается с определенными ситуациями, в точности с негативными события в новостной ленте.

Для таких людей также характерны низкие уровни любознательности и агрессивности. Таким образом, прочитывая новостную информацию студент не особо заинтересован в подробном изучении всех аспектов произошедшего события. Также, скорее всего, испытуемый не испытывает сильной агрессии по отношению к обстоятельствам, однако негативная новость приводит к ухудшению его эмоционального состояния.

Характерные различия между двумя выборками касаются шкал любознательности и депрессивности. Подобное разделение можно объяснить с точки зрения устойчивости эмоционального фона. Чем реже человек подвержен влиянию негативной информации о событиях, происходящих в мире, тем выше вероятность того, что у него будет присутствовать устойчивый фон настроения. 

При проведении статистической обработке полученных данных, с использованием непараметрического метода – критерия χ² Пирсона, связь между факторным и результативным признаками была выявлена как статистически не значимая (уровень значимости р>0.05).

Таким образом, исходя из результатов, полученных в ходе проведения и обработки результатов исследования, можно сделать вывод о том, что эмоциональное состояние студентов не связано с подверженностью думскроллинга.

Полученные результаты можно объяснить относительно выборки испытуемых, так как среди опрошенных студентов было довольно небольшое количество тех, которые имели ярко выраженное эмоциональное состояние в связи с подробным изучением негативно окрашенной новостной информацией. Возможно, что количество студентов в выборке было недостаточным для получения более полной информации.

Также, можно говорить о индивидуальных факторах, которые присуще студентам университета. Так, лишь немногие увлекались подробным изучением новостей, что также повлияло на полученные результаты. Индивидуальные факторы студентов также имели место состояние тревожности и депрессивности не всегда было вызвано внешними факторами и, зачастую, являлись личностной характеристикой.

Вспоминая теоретическую часть нашего исследования, можно отметить, что юношеский возраст – это возраст, характеризуемый повышенной эмоциональной возбудимостью. Проявления данного возраста – эмоциональная неустойчивость, частая и резкая смена настроения, а также тревожность, которая может быть связана с факторами профессионального самоопределения, также могли повлиять на результаты исследования.

Результаты исследования также можно объяснить с точки зрения избыточного количества негативно окрашенной информацией, приводящее к формированию некой устойчивости по отношению к её восприятию. То есть, при просмотре большого количества новостных источников, в которых, по большей степени, присутствует информация с негативным подтекстом, человек привыкает и не так сильно проявляет своё эмоциональное состояние, которое и не связывает с потреблением данной новости.

Выводы и рекомендации.

На основании всего вышеизложенного материала исследования, можно сделать вывод о том, что думскроллинг – это психологическое явление, которое влечёт за собой закрепление и зацикливание определенного процесса в сознании человека, в ходе данного которого появляется устойчивая связь между прочтением негативных источников новостей и сохранение контроля над ситуацией.

Говоря об эмоциональном состоянии, стоит отметить, что оно возникает на стадии оценки значимости актуальной потребности и заканчивается возникновением психофизиологического состояния. Таким образом, поддерживается необходимость поиска возможностей эмоциональной разрядки и удовлетворения потребности.

Выборка испытуемых, принимавших участие в исследовании, состояла из студентов университетов, имеющих ряд возрастных психологических особенностей. Главной из них, в рамках исследования, является активное развитие эмоциональных личностных свойств. Происходит существенная перестройка эмоциональной и волевой сферы, проявляется самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность, выражено неприятие лицемерия, ханжества, грубости.

В ходе проведения исследования, результаты показали, что студенты с негативными и позитивными проявлениями эмоционального состояния в равной степени подвержены феномену думскроллинга.  Главная причина, являющаяся наиболее исчерпывающей на наш взгляд, объясняет полученные результаты с точки зрения особенностей выборки и, вероятно, сформированной устойчивости эмоционального состояния к восприятию негативно окрашенной информации из новостных источников.

1. Пчелина П.В., Сурсаев В.А., Полуэктов М.Г. «Информационная перегрузка и нарушения сна» // МС. 2022. №11. С. 54-60.
2. Sestir M.A. This is the Way the World «Friends»: Social Network Site Usage and Cultivation Effects // The Journal of Social Media in Society. 2020. Vol. 9,iss.1.Р.1–21. URL: https://www.thejsms.org/index.php/JSMS/article/view/517/329 (дата обращения: 14.11.2022).
3. Бутузова Юлия Александровна «Психологическая сущность эмоционального состояния личности» // ОНВ. 2011. №5 (101).С. 173-175.
4. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Стресс и тревога в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12-24.
5. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1974. С 17-26.
6. Гурьев Михаил Евгеньевич «Сущность и структура эмоциональной сферы личности» // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. №41. С. 125-139.
7. Донцов Д. А., Донцова М. В.«Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста» // Образовательные технологии (г. Москва). 2013. №2. С. 25-37
8. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2007. – 783 с.
9. Лотова Н. К., Андросова М. И., Сергеева К. К. «Психологические особенности личности студента вуза» // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-3. С. 27-31.
10. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности.// Психологическая наука и образование – 1998 – № 2 – С. 11-17.
11. Ускова Елизавета Владимировна «Думскроллинг, или бесконтрольное изучение «плохих новостей» в подростковой среде» // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. №10 (102). С. 82-89
12. Rodon C., Congard A. Measuring situational anxiety related to information retrieval on the web among English-speaking internet users. Interact Comput. 2019;31(5):480–491.
13. Naveed A.M., Anwar M. Towards information anxiety and beyond. Webology. 2020;17(1):65–80.