Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023

Методы и приемы развития речи детей раннего дошкольного возраста

Степанова Анна Викторовна
Студентка 5 курса кафедры ПиМНО ТИ (ф) ФГАОУ ВО «СВФУ им. М. К. Аммосова», г. Нерюнгри, Россия, Stepanovanna98@yandex.ru
Научный руководитель Шахмалова Ирина Жаповна
к.п.н., доцент кафедры ПиМНО ТИ (ф) ФГАОУ ВО «СВФУ» им. М.К. Аммосова», г. Нерюнгри, Россия, Xirina80@mail.ru

Аннотация: Развитие речи детей раннего возраста - это сложный и многогранный процесс, оказывающий важное влияние на формирование личности ребенка. В данной статье мы подробно рассмотрим различные аспекты развития речи, включая фонетическое, лексическое, грамматическое и синтаксическое развитие. Нами было проведено исследование по развитию речи детей первой младшей группы (от 2 года до 3-х лет). Для данного исследования нами использованы методики Е. М. Мастюковой и А. Г. Московкиной «Кто это?», «Беседа по картинке». Для повышения уровня развития речи подобраны методы и приемы, которые помогают стимулировать речь: «Пальчиковые игры, упражнение», «Чтение книг», «Беседы и диалоги», «Музыка и пение». По итогам практической части результаты данной группы находятся на среднем уровне развития речи.
Ключевые слова: развитие речи, ранний возраст, этапы развития речи, методы, приемы.

Stepanova Anna Viktorovna
5nd year student of the Department of PiMNO TI (f) FGAOU VO «NEFU named after M. K. Ammosov», Neryungri, Russia
Scientific adviser Shakhmalova Irina Zhapovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of PiMNO TI (f) FGAOU VO «NEFU named after M. K. Ammosov», Neryungri, Russia

Abstract: Speech development of young children is a complex and multifaceted process that has an important impact on the formation of a child's personality. In this article we will take a detailed look at various aspects of speech development, including phonetic, lexical, grammatical and syntactic development. We conducted a study on the speech development of children of the first younger group (from 2 years to 3 years). For this study, we used the methods of E. M. Mastyukova and A. G. Moskovkina "Who is this?", "Conversation by picture". To increase the level of speech development, methods and techniques have been selected that help stimulate speech: "Finger games, exercise", "Reading books", "Conversations and dialogues", "Music and singing". According to the results of the practical part, the results of this group are at an average level of speech development.
Keywords: speech development, early age, stages of speech development, methods, techniques.

Вопрос развития речи у детей раннего возраста является важным и актуальным на сегодняшний день, поскольку в данном возрасте учеными отмечаются отклонения в речевом аппарате. Нельзя упускать формирование основных языковых навыков, так как именно данный навык связан с интеллектуальным и социальным развитием детей. Развитая речь способствует более эффективному общению и  успешному усвоению знаний. Она позволяет детям выражать свои мысли и чувства, что важно для понимания себя и окружающего мира.

Раннее детство представляет собой первый этап в жизни ребенка, начиная с 1 года до 3-х лет. Этот период характеризуется стремительным, физическим, психологическим и эмоциональным развитием. Важными аспектами раннего детства являются формирование основных навыков и умений, включая моторику, речь и социализацию, а также начало освоения мира и взаимодействия с окружающей средой.

Раннее детство считается важным периодом для развития речи, поскольку в нем закладываются основы для дальнейшего развития и обучения ребенка. Данный этап сопровождается особенностями и потребностями детей, и требует внимательного ухода, обучения и поддержки со стороны родителей и педагогов.

Словарный запас и умение выбирать слова для общения имеют существенное значение в развитии речи. Ребенок, обладающий обширным словарным запасом, способен точнее и богаче выражать свои мысли, чувства и потребности.

С проблемой развития речи детей занимались многие отечественные педагоги такие как: Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, А. М. Леушина и др. Давайте рассмотрим более подробно.

Л. С. Выготский занимался исследованием проблемы мышления и речи. Для Л. С. Выготского важным в проблеме мышления и речи является вопрос об отношении мысли к слову. По его мнению, слово – это единство звука и значения, оно включает в себя все основные свойства, которые в целом характерны речевому мышлению [2, с. 7].

Идеи К. Д. Ушинского разрабатывала Е. И. Тихеева, которая является основоположником методики развития речи. Она говорила о том, что владение всеми видами и проявлениями речи – это владение орудием умственного развития человека. По ее мнению, в детском саду должна быть создана специальная педагогическая и дидактическая среда для правильного и активного развития речи детей. Основа обучения речи и языку – план-программа, которая сможет позволить педагогу последовательно и систематично вести работу с детьми в каждой возрастной группе [6, с. 23].

Немаловажное значение в разработку проблемы развития речи внесла A. M. Леушина. Она предлагала раскрыть сильные позитивные стороны детской речи, усвоить все богатство ее потенциальных возможностей для того чтобы, опираясь на них, развивать то, что уже имеется в детской речи [3, с. 360].

Таким образом, взгляды и исследования этих педагогов подчеркивают важность развития речи у детей дошкольного возраста. Их работы остаются актуальными и полезными для современных педагогов и специалистов в области развития детей.

В раннем возрасте развитие речи играет главную роль в формировании их будущего образования и общественной жизни. В этой статье мы рассмотрим важность развития речи в раннем возрасте, методы и подходы, которые помогут качественно и быстро достигнуть результаты.

Процесс развития речи детей раннего возраста можно разделить на несколько этапов:

1. Фонетическое развитие. Дети начинают различать и произносить разные звуки, формируются фонетический слух, что является важной основой для правильного произношения слов. Слушая речь взрослых и звуки окружающего мира, учатся выделять отдельные звуки и звуковые различия в словах. Вначале дети могут испытывать затруднения с определенными звуками, и это является нормальной частью процесса развития. Постепенно улучшается произношение, осваивание звуков.

2. Лексическое развитие. Дети начинают изучать и запоминать слова, чтобы описывать предметы, действия и эмоции вокруг них. Расширяется словарный запас, учатся называть предметы и их понятия. Знание большого количества слов позволяет детям более точно и полно выражать свои мысли, желания и чувства. Оно способствует более эффективной коммуникации с окружающим и помогает детям понимать новые слова.

3. Грамматическое развитие. На этом этапе дети изучают правила построения предложений и согласования слов в предложении. Они начинают строить более сложные предложения. Данный навык помогает детям правильно строить предложения и следовать языковым правилам.

4. Синтаксическое развитие. Это важный этап, на котором дети учатся сочетать слова в предложениях и строить связные высказывания. Они развивают навыки построения текстов. Дети учатся правильно сочетать слова в предложении, их речь становится более четкой и богатой.

В целом, развитие речи детей включает в себя постепенное овладение вышесказанными этапами. Эти этапы важны для формирования языковой компетенции и способности эффективно общаться. Раннее внимание к развитию каждого из этих аспектов языка является ключевым фактором для успешного развития речи детей. Таким образом, понимание и поддержка на различных этапах развития речи имеют критическое значение для обеспечения всестороннего языкового развития детей раннего возраста.

В нынешнее время существует ряд социальных и культурных факторов, которые могут влиять на развитие речи у детей и, возможно, приводить к тому, что дети начинают говорить позднее. Давайте рассмотрим некоторые из них:

1) Смартфоны и гаджеты. Использование смартфонов и планшетов может сократить время, проведенное в общении с ребенком и уменьшить количество слов, которые он слышит от родителей. Это может повлиять на развитие его речи. Важно найти баланс между использованием технологий и активным общением с ребенком.

2) Билингвизм. В семьях, где родители говорят на нескольких языках, дети могут начать говорить немного позже, так как им приходится усваивать два или более языка одновременно. Выделить из звучащей речи отдельные слова непросто даже взрослому человеку, не то, что ребенку, который только-только учиться говорить. Поэтому у детей может возникнуть некоторая временная заторможенность в развитии речи.

3) Педагогическая запущенность. Родителям не стоит ждать, когда ребенок сам заговорит. Малыши учатся путем подражания за взрослыми. С самых первых дней жизни нужно вести занятие. Родители должны говорить с детьми правильно и четко, обращая внимание на произношение звуков, а также не забывать читать детям сказки. Детям необходимо слышать живую и богатую речь. Если не уделять регулярного внимания развитию речи, это может привести к задержке развития.

4) Занятость родителей на работе. Родители, которые проводят много времени на работе или подвергаются долгому рабочему дню, могут иметь меньше времени, чтобы активно взаимодействовать с ребенком. Это тоже может оказать влияние на развитие языковых навыков, так как с ребенком не общаются, не уделяют должного внимания.

Также ранний возраст связан с формированием пассивной и активной речи.

Пассивная и активная речь - это два важных аспекта речевого развития человека, которые имеют разные характеристики и выполняют разные функции [1].

Пассивная речь включает в себя способность понимать и осознавать речь окружающих. Это означает, что ребенок может понимать слова, фразы и высказывания, которые слышит от взрослых и других детей, даже если он сам еще не умеет разговаривать. Пассивная речь формируется на начальном этапе языкового развития и служит фундаментом для активной речи. Ребенок начинает улавливать звуки, интонации, мелодию, ассоциировать их с объектами и действиями.

Активная речь представляет собой способность ребенка выражать свои потребности, мысли и чувства с использованием слов и предложений. Активная речь развивается постепенно, начиная с простых слов и звуков, постепенно прогрессируя к более сложным структурам и грамматике.

Пассивная и активная речь взаимосвязаны, развивая пассивную речь, ребенок обогащает свой словарный запас и понимание языка, что впоследствии способствует развитию активной речи. Пассивная речь более раннего возраста, когда дети еще не способны говорить полноценно, позволяет им воспринимать и учиться от окружающих, а активная речь - это способ самовыражения и общения.

В ходе производственной педагогической практики нами была проведено исследование «Развития речи детей раннего возраста». Проводилось с помощью следующих методик таких как: «Кто это?», «Беседа по картинке» Е. М. Мастюковой и А. Г. Московкиной [4]. Базой исследования была: МДОУ №15 «Аленький цветочек» г. Нерюнгри.

Основная цель исследования заключается в выявлении уровня развития речи детей в возрасте от 2 до 3 лет в первой младшей группе.

Во-первых, проводилась методика «Кто это?», и ее цель заключалась в оценке пассивного словарного запаса детей, позволяя определить, насколько успешно дети могут узнавать и понимать слова, изображенные на картинках. В качестве предмета были подготовлены картины. Подготовленный материал разделили на 3 группы, для первой группы были выбраны слова, которые часто встречаются в повседневной жизни детей. Например, фрукты (яблоко, груша, банан, апельсин), одежда (носки, шапка, куртка, перчатки), домашние животные (собака, кошка, корова, лошадь), транспорт (машина, трактор, велосипед) и др. Каждый опросник проводился индивидуально. За правильный ответ дети получали по 1 баллу, а за неправильный ответ получали 0 баллов.

По результатам работы по данной методике, мы определили, что большинство воспитанников имеют средний уровень пассивного словарного запаса, составляет 57% из общего количества испытуемых, что свидетельствует о способности распознавать и понимать слова в повседневной жизни. У 25% детей был высокий уровень словарного запаса, что указывает на их хорошую способность распознавать предметы. У оставшихся 18% воспитанников был низкий, что может свидетельствовать о более ограниченном знании предметов на картинках.

Во-вторых, проводилась методика «Беседа по картинке» и ее цель состояла в оценке активного словарного запаса детей, оценивая их способность описывать содержание сюжетных картин и использовать различные элементы речи, грамматические формы и структуры предложений. Для этого нами были подобраны сюжетные картины. На первой картине изображен мальчик копающий землю, на второй - мальчик, поливающий цветы, на последней -  мальчик, собирающий цветы. Детям предлагали в течение нескольких минут посмотреть на картины и описать, что на них изображено. В результате определяем какие части речи, грамматические формы и структуры предложений дети используют и как часто.

Полученные результаты в ходе диагностики показывает, что у 50% воспитанников наблюдается средний уровень активной речи, при описании сюжетных картин они использовали разнообразные части речи, грамматические формы и структуры предложений. У 16,67% воспитанников был высокий уровень активной речи, они раскрывали замысел, описывали сюжеты более богато, разнообразно, и интересно. У оставшихся 33,3% воспитанников наблюдался низкий уровень, их описания были короткими, на наводящие вопросы отвечали одними словами.

На основе проведенного нашего исследования мы приходим к такому выводу: большинство детей обладают средним уровнем словарного запаса, что позволяет им успешно взаимодействовать с окружающим миром, выражать свои потребности, чувства. Однако, имеются дети с низким активным словарем, что подчеркивает необходимость дополнительной поддержки, индивидуального подхода.

Для того, чтобы повысился уровень развития речи детей раннего возраста, предлагаем использовать такие методы и приемы:

1. Пальчиковые игры и упражнения. Играя в пальчиковые игры у детей развивается мелкая моторика, внимание, воображение и конечно же речь. Разучивание текстов пальчиковых игр способствует быстрому формированию речи.

2. Чтение книг. Чтение детям книг способствует формированию образного мышления, обогащает словарный запас, развивает фантазию, воображение и память.

3. Развивающие игры. Различные игры, такие как, игры с карточками, пазлами и кубиками, помогают детям развивать речь и логическое мышление. В процессе игры дети могут описывать действия и обсуждать стратегии.

4. Беседы и диалоги. Разговоры с детьми на разные темы способствуют развитию связной речи, выработки навыков речи, умения слушать собеседника, выражать свои мысли в слове.

5. Музыка и пение. Слушание музыки, пение песен и музыкальные игры развивают музыкальный слух. Позволяют детям уловить и запомнить звуки, повышают их слуховое восприятие и способность различать звуки и слова.

Таким образом, развитие речи - это процесс, который требует времени и терпения. Каждый ребенок развивается по-своему, и необходимо учитывать его индивидуальные особенности. Поддержка со стороны родителей, родственников и педагогов играет решающую роль в успешном развитии речи у детей. Игры, общение, чтение книг, разнообразные упражнения - все это способствует стимулированию развития речи. Главное - создать положительное и поддерживающее окружение, в котором ребенок будет чувствовать себя уверенно и мотивированно учиться.

Важно отметить, что процесс развития речи продолжается на протяжении всего детского возраста и даже взрослой жизни. Поэтому важно уделять этому аспекту внимание с самого раннего возраста, чтобы дать ребенку надежный языковой фундамент для успешного общения и самореализации в будущем.

1. Активная и пассивная форма речи. [Электронный ресурс] // Студопедия. Нет. URL: https://studopedia.net/6_116058_aktivnaya-ipassivnayaformarechi.html?ysclid=lnbdjkaogd276852232 (дата обращения: 30.09.2023)
2. Выготский Л. С Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М. , 1999. — 352 с.
3. Леушина А. М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С. 358 – 369
4. Комплекс методик для изучения развития речи детей третьего года жизни Е. М. Мастюковой, А. Г. Московкиной [Электронный ресурс] // Нспортал.Ру. URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/11/27/kompleks-metodik-dlya-izucheniya-razvitiya-rechi-detey (дата обращения: 02.10.2023)
5. Методы речевого развития детей раннего возраста. [Электронный ресурс] // Детство-гид. URL: http://detstvogid.ru/metodyi-rechevogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta/.html?ysclid=lnbde9t9dr932308594 (дата обращения: 01.10.2023)
6. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 161 с.