Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №08 (85) Август 2023
УДК 159.9
Дата публикации 31.08.2023
Особенности карьерных представлений студентов: исследование и анализ
Терюшкова Юлия Юрьевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики общего и профессионального образования, Петрозаводский Государственный Университет, Россия, Петрозаводск, T7i@mail.ru
Аннотация: Выбор профессии является сложным этапом в жизни каждого человека. Будущая карьера, жизненный успех, профессиональное развитие – всё это напрямую зависит от принятого однажды решения идти по определённому пути. Данная статья посвящена исследованию особенностей представлений студентов о карьере и карьерном росте в условиях современного общества. В основе исследования лежит анализ социальных, культурных и личностных факторов, оказывающие воздействие на формирование и развитие карьерных представлений у студентов. Целью работы является выявление особенностей о карьерных представлениях студентов 1 и 4 курсов, которые студенты имеют в настоящее время, а также оценить их роль в профессиональном становлении молодежи.
Ключевые слова: Профессия, карьерный рост, студенты, карьерные представления, якоря карьеры.
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methodology of General and Vocational Education, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk
Abstract: The choice of profession is a complex stage in everyone's life. Future career, life success, and professional development all directly depend on the decision one makes to pursue a particular path. This article is dedicated to researching the peculiarities of students' career perceptions and career growth in the conditions of modern society. The study is based on the analysis of social, cultural, and personal factors that influence the formation and development of career perceptions among students. The objective of this work is to identify the characteristics of career perceptions among first and fourth-year students, the current perceptions they hold, and to evaluate their role in the professional development of young individuals.
Keywords: Profession, career growth, students, career expectations, career anchors.
Терюшкова Ю.Ю. Особенности карьерных представлений студентов: исследование и анализ. // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 08 (85). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/osobennosti-karernykh-predstavlenij-studentov-issledovanie-i-analiz.html (Дата обращения: 31.08.2023)
В настоящее время экономика стран не стоит на месте и под влиянием технологических процессов и других факторов постоянно меняется. Поэтому очень важно понимать, как можно раньше, собственные профессиональные предпочтения и уметь соизмерять их с личными ожиданиями. Эти условия очень важны для успешной адаптации на рынке труда. Исследования различных опросов показывают, что в последнее время студенты все больше осознают необходимость построения карьерных планов еще на раннем этапе получения образования. Многие школьнике уже в 8-9 классе понимают, в какой сфере они хотели бы в будущем себя реализовать.
На сегодняшний день существуют некоторые системы, которые способствуют решению проблемы формирования профессионального самоопределения, например, концепция «конструирования своей жизни». Профессиональное самоопределение — это очень непростой и активный процесс, который является частью формирования личности. Он начинается с раннего детства, проявляясь в процессе игры, выражаясь в выборе той или иной роли, и достигается в наивысшей степени в юности через понимание собственного смысла при выборе и освоении будущей профессии. Часть учёных считает, что именно ранняя юность является этапом в развитии человека, когда происходит формирование готовности к профессиональному самоопределению, а сам выбор профессии происходит гораздо позже, примерно к 20-25 годам [1,2]. Учитывая эти данные, исследование особенностей карьерных представлений студентов становится очень актуальной и острой темой.
В современных учебных заведениях возникает проблема среди студентов: многие учащиеся не имеют определённого представления о своей профессиональной ориентации, не определяются с выбором профессии перед поступлением, а многие вынуждены поступать туда, куда «хватило проходных баллов», вследствие этого возникают определённые преграды и трудности как в процессе обучения, так и на этапе трудоустройства. У учащихся отсутствует мотивация к получению образования, а впоследствии нет желания отдавать себя полностью работе, что приводит к снижению продуктивности [7,8].
Этот вопрос, безусловно, требует повышенного внимания со стороны различных учебных заведений и работодателей. Необходимо предоставить студентам (а на наш взгляд, определённую информацию на эту тему дети должны получать как можно раньше, чтобы, подойдя к «точке отсчёта»-необходимости определения с выбором профессии, быть более осведомлёнными и принимать не спонтанное, а осознанное решение) больше возможностей для самоопределения и профессионального развития, а также обеспечить доступ к информации о различных карьерных путях и возможностях. Это гораздо облегчит трудную задачу определения трудовой сферы. Если программы профориентации пытаются вводить в школах, то системной работы по развитию именно карьерных представлений студентов вузов недостаточно представлено в высших учебных заведениях [1,7]. На наш взгляд, понимание возможностей своего профессионального становления. Карьерных возможностей сделает процесс обучения в вузе более осознанным, и приведет к повышению учебной мотивации.
Если обратиться к исследованиям, проведённым в данной области, то можно отметить, что основная часть работ посвящена рассмотрению карьерных целей (А. Д. Кибанов, А. С. Гусева), а также анализу факторов, под воздействием которых складывается успешная карьера (P. Lambing, J. A. Clauzen, М. В. Сафонова). Также многих учёных интересуют аспекты осознания возможностей управления карьерой персонала (А. Д. Кибанов, И. Д. Ладанов). Однако, следует отметить, что на сегодняшний день недостаточно исследований, которые были бы посвящены анализу именно «зародышевых» этапов формирования представления о карьерном развитии у студентов разнообразных учебных заведений. Можно выделить некоторых авторов, которые работали в данном направлении и рассматривали так или иначе некоторые аспекты формирования карьерного пути. Например, С. Т. Джанерьян, Н. Л. Кирт, Д. А. Ткач, А. В. Тышковский.
В данной статье определение «карьерные представления (ориентации)» подразумевают под собой определённые профессиональные представления, проявляющиеся на стадии планирования выбора профессии, которая в последующем станет основной на пути к достижению карьерных высот. Исходя из результатов исследований учебного процесса и собственных наблюдений, удалось выяснить, что 3-4 курс становится определяющим для формирования карьерных прогнозов у будущих выпускников. На наш взгляд, именно 3 курс становится наиболее сензитивным для погружения в тему будущей карьерной лестницы. Для подтверждения нашей гипотезы о необходимости системной работы по развитию карьерных представлений у студентов вуза были проведены следующие методики.
Исследования проводились с помощью следующих разработанных программ:
1. Анкета «Мотивация для карьеры» (создана А. Ноэ, Р. Ноэ, Д. Баххубер; адаптирована Е. А. Могилевкиным) предназначена для определения уровня мотивации испытуемого в отношении карьерных перспектив и оценки целесообразности использования перспектив служебного роста [2, 6].
2. Анкета «Якоря карьеры» (разработана Э. Шейн; перевод и адаптация В. А. Чикер, В. Э. Винокуровой) её результаты дают представление индивидуальной иерархии карьерных ориентаций студентов [2].
3. Эссе «Моя жизнь через 10 лет» используется для определения степени осознанности карьерных ориентаций. Цель сочинения - провести диагностику уровня осознанности карьерных ориентаций.
Было опрошено 310 студентов 1 и 3 курсов в равной доле.
Результаты исследования.
Опираясь на проведённые исследования (Таблица 1, Таблица 2, Таблица 3) можно увидеть, что большинство студентов первого курса имеют смутное представление о своей будущей карьере и нуждаются в большем количестве информации и поддержке, однако студенты третьего - четвертого курса имеют более четкое понимание о своей будущей карьере и более реалистичные ожидания от нее. Они также проявляют больше уверенности в своих способностях и опыте.
Таблица 1. Результаты «Мотивация к карьере» студентов 1 и 3 курса
| Мотивация | 1 курс | 3 курс |
| Желание профессионального роста | 20% | 25% |
| Финансовая стабильность | 35% | 20% |
| Получение престижной должности | 22% | 30% |
| Личное развитие | 11% | 10% |
| Социальное признание | 12% | 15% |
Таблица 2. Результатов анкеты «Якоря карьеры» студентов 1 и 3 курсов
| Карьерная ориентация | 1 курс | 3 курс |
| Руководство | 20% | 15% |
| Научная карьера | 8% | 18% |
| Предпринимательство | 15% | 30% |
| Творческая сфера | 25% | 15% |
| Общественная работа | 5% | 3% |
| Консалтинг | 11% | 14% |
| Не определился | 16% | 5% |
Таблица 3. Результаты эссе «Моя жизнь через 10 лет» студентов 1 и 3 курсов
| Основной аспект | 1 курс | 3 курс |
| Высокооплачиваемая работа | 25% | 20% |
| Крепкая семья | 10% | 20% |
| Свой бизнес | 5% | 10% |
| Свой дом | 4% | 10% |
| Ежегодные путешествия | 5% | 6% |
| Жизнь с родителями | 2% | 0% |
| Личное развитие | 7% | 5% |
| Жизнь в своё удовольствие | 20% | 10% |
| Карьерный рост | 12% | 15% |
| Жизнь не представляет интереса | 10% | 4% |
Также для определения целей студентов и понимания, что ими движет при выборе профессиональной деятельности, можно предложить ответить на следующие вопросы, разработанные самостоятельно.
Опросник для студентов 1 курса:
1. Какие профессиональные направления вас наиболее заинтересовали при поступлении?
2. Как вы представляете свою будущую карьеру через 5 лет?
3. Почему вы выбрали данное направление обучения? Какие цели себе ставите в карьере?
4. Какую роль для вас играет финансовое благополучие при выборе карьеры?
5. Какие препятствия или вызовы вы предвидите в своей карьере и как планируете их преодолеть?
Опросник для студентов 3 курса:
1. На сколько ваше представление о будущей карьере изменилось со временем?
2. Какие достижения в профессиональной сфере вы уже имеете?
3. Какие области работы вы считаете наиболее перспективными и почему?
4. Какую роль для вас играют личные цели и удовлетворение от работы при выборе карьеры?
5. Какие уроки и принципы вы почерпнули из своего карьерного пути, которыми бы поделились с молодыми студентами?
Результаты представлены в Таблице 4.
Таблица 4. Результаты опроса студентов 1 и 3 курса и усреднённых выявленных предпочтений.
| Вопрос | 1 курс | 3 курс |
| Интересующие направления | В целом, нет пока определённости со специализацией, лишь 10% опрошенных уже определились с направлением | Здесь уже практически все определились с узкой специальностью, лишь 2% пока точно не уверенны в правильности выбора |
| Представление о карьере через несколько лет | Работа в частной организации | Четкие должности в конкретных организациях |
| Причина выбора профессии | Любовь к отдельным дисциплинам, помощь людям, чувство значимости и удовлетворения от будущей работы | Карьерные ориентиры, опора на должности и материальные возможности
|
| Финансовая составляющая | 9 из 10 | 6 из 10 |
| Предвидимые препятствия | Сложность в учёбе, возможность конкурентности, страхи сессии, отношения с преподавателями | Недостаточный уровень профессиональных компетенций, высокая конкурентность, отсутствие вакансий на рынке труда |
| Изменение представлений о профессии | Будущая профессия имеет идеализированный вид. | Понимание сложности и ответственности профессии, придание ценности качествам личности и работоспособности |
| Достижения в профессиональной сфере | Пока нет | Участие в конференциях, публикация в научных журналах. Опыт производственных практик |
| Принципы, позволяющие подниматься по карьерной лестнице | Любовь к людям, понимание | Трудолюбие, любовь к людям, целеустремленность, терпение, коммуникативные навыки. |
Результаты опроса позволяют говорить о повышении и расширении карьерных представлений студентов в процессе обучения. Понимание специфики профессии, конкретизация профессиональной деятельности, осознавание своего вклада в процесс развития карьеры демонстрируют студенты 3 курса. В то время, как первокурсникам свойственно достаточно размытое, недифференцированное представление о профессиональном пути.
Заключение:
Изучение особенностей карьерных представлений студентов открывает новые возможности для понимания процесса выбора профессии и формирования будущей карьеры. Проведенное исследование позволило выявить не только общие закономерности, но и индивидуальные особенности, которые оказывают воздействие на представление о своей карьере у студентов. Дальнейшие исследования в этой области могут способствовать разработке целенаправленных программ и ресурсов для поддержки студентов в процессе их профессионального роста и самоопределения, что позволит готовить более квалифицированные кадры.
Список литературы
1. Алиева Л.В. Воспитательный потенциал образовательной деятельности вуза - ценностная основа формирования общепрофессиональных компетенций студентов // КПЖ. - 2015. - № 4-2. - С. 279-284.
2. Боброва Т.А. Современная система высшего образования Российской Федерации: основные проблемы и пути их решения// Молодой ученый – 2018. - №45. – С.127-130.
3. Зеер Э. Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. ‒ 1997. ‒ Т. 18. ‒ № 6. ‒ С. 35‒44.
4. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Москва: Изд. дом «Академия», 2004. ‒ 304с.
5. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. ‒ Москва: Издательство Московского психологосоциального института, 2002. ‒ 400 с.
6. Терюшкова Ю.Ю. Рабочая тетрадь по психологии [Текст] : методическое пособие / Ю. Ю. Терюшкова; Петрозаводский гос. ун-т. - Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2010. – 125 с.
7. Филимонова Е.А. Проблема адаптации студентов к будущей профессии в рамках реализации образовательных программ // Вестник СИБИТ. - 2017. - №2 (22). - С. 136-141.
8. Чистякова, С. Н. Концепция профессионального самоопределения молодежи / С. Н. Чистякова // Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита. ‒ Омск, 1993. ‒ 150 с.