Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №05 (94) Май 2024

Особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития

Ибрагимова Алие Рустемовна
канд. пед. наук, доцент, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь
Постригань Арина Сергеевна
студентка, кафедры специального (дефектологического) образования, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь

Аннотация: Формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития сопряжено с трудностями и особенностями. Целью данного исследования является изучение особенностей формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития. В процессе изложения материала статьи авторами было раскрыто понятие «этикет», описаны особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития, а также сформулированы основные выводы по результатам проведенного исследования.
Ключевые слова: этикет, внешний вид, дошкольники, задержка психического развития, специальное образование.

Ibragimova Aliye Rustеmovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol
Postrigan Arina Sergeevna
student, Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol

Abstract: The formation of ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation is fraught with difficulties and peculiarities. The purpose of this study is to study the peculiarities of the formation of ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation. In the process of presenting the material of the article, the authors revealed the concept of "etiquette", described the peculiarities of forming ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation, and formulated the main conclusions based on the results of the study.
Keywords: etiquette, appearance, preschoolers, mental retardation, special education.

Этикет играет важную роль в формировании человеческих взаимодействий и взаимоотношений, предоставляя рекомендации по надлежащему поведению и общению.

Этикет, по мнению Н.А. Некрасовой и Ф.А. Тригубенко, представляет собой набор социальных норм и условностей, которые помогают людям ориентироваться в социальных ситуациях с уважением и заботой о других. Придерживаясь стандартов этикета, люди могут демонстрировать вежливость, обходительность и сопереживание по отношению к другим, способствуя позитивному и гармоничному взаимодействию [1].

Кроме того, этикет помогает улучшить человеческое общение, обеспечивая основу для эффективного выражения мыслей и эмоций. Он учит людей уважительному и дипломатичному общению, что приводит к более четкому и продуктивному взаимодействию. Следуя правилам этикета, люди могут избежать недоразумений, конфликтов и обидных замечаний, создавая гармоничную и уважительную атмосферу для общения.

Когда люди соблюдают правила хорошего тона, они демонстрируют уважение, доброту и внимательность по отношению к другим, что может вызывать чувства признательности и благодарности. Соблюдая стандарты этикета, люди могут культивировать положительные эмоции, такие как сопереживание, сострадание и понимание, укрепляя свои взаимоотношения с другими людьми.

Целью данного исследования является рассмотрение особенностей формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития. Именно поэтому следует раскрыть понятие «этикет внешнего вида».

Исследователь А.Е. Ковалёва дает следующее определение понятия: «Этикет внешнего вида – это принятые в обществе требования к внешнему виду членов общества, признаваемые образцовыми для тех или иных ситуаций» [2, c. 37].

Этикет внешнего вида включает в себя различные элементы, такие как одежда, прическа, силуэт, цветовая гамма и другие внешние признаки, которые влияют на то, как человек представляет себя окружающим. Он служит для людей способом выразить свой личный стиль, профессионализм и внимание к деталям. Придерживаясь правил этикета во внешнем виде, люди могут произвести благоприятное впечатление и положительно заявить о себе.

Одежда является важным аспектом этикета, поскольку она может отражать социальный статус, личные вкусы и культурные нормы. Ношение подходящей одежды для различных случаев свидетельствует об уважении к мероприятию и присутствующим на нем людям. Выбирая одежду подходящих цветов, фасонов и тканей, можно улучшить свой внешний вид в целом и создать безупречный образ [3].

Прическа также играет важную роль в соблюдении этикета, поскольку она обрамляет лицо и может создать впечатление ухоженности и заботы о себе. Поддержание аккуратной и ухоженной прически может улучшить внешний вид человека в целом и придать ему профессиональный и собранный вид.

Силуэт, или общая форма одежды, является еще одним важным аспектом соблюдения этикета. Выбор одежды, которая подчеркивает форму и пропорции тела, может создать более изысканный образ, подчеркивая общую привлекательность человека [4].

Цветовая гамма также является ключевым элементом этикетного внешнего вида, поскольку цвета могут передавать различные значения и вызывать определенные эмоции. Выбор цветов, которые сочетаются с оттенком кожи и индивидуальностью человека, может создать гармоничный и цельный образ, который произведет положительное впечатление на окружающих.

В целом, этикет внешнего вида служит «визитной карточкой» человека. Именно поэтому формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития важно, поскольку это помогает им развить необходимые социальные навыки и навыки самообслуживания, которые имеют решающее значение для их личностного развития и взаимодействия с окружающими. Как и в случае с нормально развивающимися детьми, обучение дошкольников с задержкой психического развития правилам поведения может помочь им произвести положительное первое впечатление и эффективно ориентироваться в социальных ситуациях.

Понимание правил этикета, касающихся внешнего вида, может помочь дошкольникам с задержкой психического развития чувствовать себя уверенно и комфортно в различных социальных условиях. Эти навыки также могут способствовать повышению их общей самооценки и чувства благополучия. Научившись правильно одеваться, ухаживать за собой и соблюдать правила личной гигиены, дети с задержкой психического развития могут повысить свою самооценку и представить себя таким образом, чтобы это отражало их индивидуальность и самоуважение [5].

Формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития требует вдумчивого и терпеливого подхода. Вот некоторые особенности, которые следует учитывать при работе с дошкольниками с задержкой психического развития, чтобы развить у них понимание этикета внешнего вида:

1. Упрощение стратегий. В процессе формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития важно упростить стратегии пояснения о надлежащей одежде и уходе за собой. Использование наглядных пособий, демонстраций и простой речи может помочь эффективно донести эти идеи.

2. Постоянное повторение и закрепление представлений. Постоянное повторение и закрепление положительного поведения, связанного с внешним видом, имеет решающее значение. Детям с задержкой психического развития может потребоваться больше времени и практики, чтобы усвоить эти понятия, поэтому терпение и повторение являются ключевыми факторами в данном случае.

3. Наглядные подсказки. Наглядные материалы, среди которых картинки, схемы или расписания, могут помочь в обучении дошкольников с задержкой психического развития правилам ухода за собой и своей одеждой для различных жизненных случаев. Визуальные подсказки будут способствовать пониманию и запоминанию представлений об этикете внешнего вида.

4. Практическое обучение. Включение практических занятий в процесс формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития также достаточно важно. Переодевание кукол или ролевые игры в различных социальных ситуациях позволят детям с задержкой психического развития на практике освоить правила поведения в соответствии с внешним видом. Такой практический подход может улучшить их процесс обучения.

5. Индивидуальный подход. В процессе формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития важно понимать уникальные потребности и способности каждого ребенка с задержкой психического развития. Подбор методов и стратегий обучения в соответствии с индивидуальными стилями обучения и возможностями каждого ребенка может способствовать лучшему пониманию и закреплению понятий этикета.

6. Позитивное подкрепление. Поощрение и похвала детей с задержкой психического развития, когда они демонстрируют надлежащий уход за собой и манеру одеваться, укрепляет позитивные привычки. Позитивное подкрепление, такое как похвала, вознаграждение или признание, может побудить детей с задержкой психического развития продолжать соблюдать этикет внешнего вида.

7. Обучение социальным навыкам. Обучение детей с задержкой психического развития базовым социальным навыкам, включая соблюдение правил внешнего вида, может помочь им более эффективно ориентироваться в социальных взаимодействиях. Разыгрывание сценариев социального взаимодействия и предоставление рекомендаций о том, как соблюдать этикет внешнего вида, могут повысить уверенность детей в обществе.

8. Вовлечение родителей. Вовлечение родителей в процесс формирования представлений этикета внешнего вида имеет решающее значение. Постоянное закрепление этих понятий дома и в образовательных учреждениях может помочь закрепить полученные знания и способствовать обобщению навыков [6].

Включив выше указанные особенности в процесс формирования представлений дошкольников с задержкой психического развития об этикете внешнего вида, можно помочь им понять и применять соответствующие правила ухода за собой и одежды в благоприятной и адаптированной для них учебной среде.

Таким образом, формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития требует терпеливого, поддерживающего и индивидуального подхода, учитывающего уникальные 0потребности и способности каждого ребенка. Используя различные стратегии и ресурсы, воспитатели могут помочь детям с задержкой психического развития сформировать представления этикета внешнего вида.

1. Некрасова, Н.А. Этика и этикет / Н.А. Некрасова, Ф.А. Тригубенко // Научный вестник МГТУ ГА. – 2015. – №215(5). – C. 1–6.
2. Ковалёва А.Е. Педагогические условия формирования речевого и других основ этикета у старших дошкольников / А.Е. Ковалёва // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – 2023. – № 04 (81). – C. 37–40.
3. Карпова, С.И. Методическое сопровождение воспитания навыков этикетного поведения у детей старшего дошкольного возраста / С.И. Карпова, Ю.В. Устрицкая // Гаудеамус. – 2019. – №4 (42). – C. 58–65.
4. Курочкина, И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Курочкина. – М.: Владос, 2008. – 224 с.
5. Котилевская, А.В. Использование ролевых игр в формировании представлений о правилах этикета у старших дошкольников / А.В. Котилевская // II Всероссийская научно-практическая конференция, приуроченная к десятилетию детства в России. – Железноводск, 2019. – С. 431-436.
6. Елисеева, А.Р. Особенности культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития. / А.Р. Елисеева // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» – [Электронный ресурс] – URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018015167 (дата обращения: 16.04.2024).