Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Организация международной студенческой олимпиады по шведскому языку (на примере олимпиады «Svenska steg för steg» («Шведский язык шаг за шагом»))

Коноплева Татьяна Олеговна
старший преподаватель кафедры английской филологии, языков северных стран и лингводидактики, Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, РФ, г. Архангельск, t.konopleva@narfu.ru, SPIN-код: 1978-3988, AuthorID: 729341
Печинкина Ольга Владиславовна
канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой английской филологии, языков северных стран и лингводидактики, Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, РФ, г. Архангельск, o.pechinkina@narfu.ru, SPIN-код: 1121-0927, AuthorID: 521636

Аннотация: Статья посвящена вопросам организации международной олимпиады по шведскому языку в вузах Российский Федерации и Республики Беларусь. В статье представлен алгоритм проведения мероприятия на примере Международной олимпиады по шведскому языку «Шведский язык шаг за шагом» («Svenska steg för steg»), а также методические рекомендации, направленные на совершенствование и повышение эффективности мероприятия.
Ключевые слова: международная студенческая олимпиада, олимпиада по шведскому языку, шведский язык, преподавание шведского языка, олимпиада по иностранному языку

Konopleva Tatiana Olegovna
Senior Lecturer, Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Russia, Arkhangelsk
Pechinkina Olga Vladislavovna
PhD (Education), Associate Professor, Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Russia, Arkhangelsk

Abstract: The article examines the organization of international Swedish language olympiads at universities in the Russian Federation and the Republic of Belarus. Using the International Swedish Language Olympiad «Svenska steg för steg» («Swedish Step by Step») as a case study, it outlines the competition algorithm and provides methodological recommendations to enhance its effectiveness.
Keywords: international student olympiad, Swedish language olympiad, Swedish language, Swedish language teaching, foreign language olympiad

Изменение внешнеполитического вектора и сопутствующие ей социально-политические трансформации создают острую необходимость в поиске новых механизмов и способов мотивации студентов к изучению иностранных языков, в особенности тех, изучение которых не выглядит перспективным в современном мире.

Одним из способов мотивации студентов к изучению шведского языка является проведение различных внеучебных мероприятий (конкурсов, олимпиад, квизов, языковых клубов и др.), способствующих формированию компетенций, которые сложно развивать в рамках стандартного академического курса.

В последнее время широко развивается олимпиадная образовательная среда [1, с. 130]. Олимпиада как форма интеллектуального состязания обучающихся, позволяющая оценить уровень владения фактическим материалом, а также продемонстрировать умение применять знания на практике в нестандартных ситуациях, требующих творческого подхода, стала неотъемлемой частью учебного процесса [2, с. 26].

Педагогическая олимпиада – это форма подготовки к профессиональной деятельности будущих специалистов, способствующая развитию компетенции и стимулирующая их творческий потенциал [3, с. 36]. Особенность олимпиады по иностранному языку состоит в разнообразии заданий всех этапов, позволяющих оценить степень овладения всеми видами речевой деятельности участниками [4, с. 80]. Система заданий включает в себя не только традиционные методические приемы для оценки сформированности лексико-грамматических умений и навыков, но также задания, направленные на проверку метапредметных навыков, включая развитие критического мышления, способность к творческому решению задач и уровень общей эрудиции участников [1, с. 130].

Использование современных интернет-технологий позволяет сделать доступным участие в олимпиаде студентов из разных регионов Российской Федерации и дружественных ей стран.

Международная олимпиада по шведскому языку «Шведский язык шаг за шагом» («Svenska steg för steg») для студентов России и Республики Беларусь проводится ежегодно с 2024 года на базе кафедры английской филологии, языков северных стран и лингводидактики Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова на двух уровнях владения шведским языком (А2/В1 и В2 по шкале общеевропейских компетенций владения иностранным языком). Партнерами проведения олимпиады являются Белорусский государственный университет, ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени И. Канта», ФГБОУ ВО «Санкт Санкт-Петербургский государственный университет», ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича», ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет» и ФГБОУ ВО «Вологодский государственный университет».

Первоочередной задачей в процессе организации олимпиады является определение целевой аудитории участников – студентов всех направлений подготовки, изучающих шведский язык в качестве первого и/или второго иностранного языка, дисциплины по выбору или факультатива, обучающихся по программам бакалавриата и специалитета очной формы обучения вузов России и Республики Беларусь. В 2026 году было принято решение допустить к участию обучающихся по программам магистратуры.

Также сформулированы цели и задачи олимпиады. Ключевая цель олимпиады состоит в выявлении значимых образовательных достижений студентов в области освоения навыков владения шведским языком, наряду с формированием интереса к его дальнейшему изучению. Основными задачами олимпиады обозначены: 1) определение уровня сформированности языковых навыков владения шведским языком, необходимых для развития общекультурных и профессиональных компетенций; 2) активизация языковой и когнитивной деятельности обучающихся, а также развитие устойчивой мотивации к изучению шведского языка; 3) создание условий для идентификации студентов, обладающих высоким уровнем языковой и культурной компетенции.

Подготовка и оформление документации (положение о проведении олимпиады, согласия на обработку и распространение персональных данных, приказ), формирование организационного комитета и жюри, составление и размещение конкурсных заданий на образовательной платформе управления обучением Sakai занимает значительную часть процесса организации. Необходимо не только определить количество и содержание заданий, а также продумать систему проверки и оценивания, но и правильно рассчитать время, необходимое для их выполнения. Важно, чтобы олимпиадные задания не носили исключительно репродуктивный характер, а являлись заданиями дивергентного типа [5, с. 461]. Исходя из этого, задания олимпиады распределены по следующим этапам.

Первый этап – онлайн-тестирование на платформе Sakai. В результате выполнения тестовых заданий, направленных на оценивание уровня сформированности языковых навыков (грамматических, лексических, фонетических) и видов речевой деятельности (чтение, аудирование), участник может набрать 100 баллов. И, если в первые два года проведения олимпиады, все участники, набравшие 80 баллов на первом этапе, переходили на второй этап, то, согласно порядку проведения III Международной олимпиады, возможность принять участие во втором туре получили 20% участников, набравших наибольшее количество баллов.

Второй этап – выполнение творческого задания – написание эссе по предложенной теме. Для уровня А2/В1 задание может представлять собой написание отзыва на газетную публикацию, тематика которой актуальная на момент проведения олимпиады, а для уровня В2 – анализ рассказа или новеллы шведского писателя. Задания второго этапа направлены на оценивание сформированности навыка письма как вида речевой деятельности. Проверку выполнения задания осуществляют члены жюри согласно утвержденным критериям оценивания (решение коммуникативной задачи, организация и языковое оформление текста). Все участники второго этапа, набравшие максимальное количество баллов (по шкале от 0 до 6 баллов) переходят в финальный этап. В случае, если никто из участников не набрал наивысший балл, жюри определяет состав участников финального этапа путем голосования.

Третий этап – устное собеседование в формате видео-конференц-связи на платформе Pruffme. Задания третьего этапа направлены на оценивание навыков устной речи (монологической и диалогической). Участникам предлагается представиться, рассказать о себе и о своем обучении в вузе, ответить на вопросы членов жюри и высказаться по предложенной теме. Победители определяются по результатам третьего этапа, как набравшие максимальное количество баллов (по шкале от 0 до 10).

Прием заявок на участие в олимпиаде осуществляется посредством электронной почты и регистрации оргкомитетом с присвоением пароля и доступа к личному кабинету на платформе Sakai. При подаче заявки участники заполняют заявку, где указывают не только название вуза и направление подготовки, но и уровень владения языком: для первого и второго года обучения – уровень А2/В1, для третьего и последующих – уровень В2). Победители олимпиады на уровне А2/В1, проходившей в предыдущие годы, имеют право подать заявку на участие только на уровне В2. Информация о порядке участия, сроках проведения олимпиады и победителях доводится до сведения участников путем размещения на официальном сайте Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова и на странице олимпиады на платформе Sakai. Победители олимпиады награждаются дипломами первой, второй и третьей степени, а в качестве подтверждения участия в олимпиаде все участники получают электронные сертификаты.

Представленный алгоритм проведения Международной олимпиады по шведскому языку «Шведский язык шаг за шагом» («Svenska steg för steg») содержит лишь основные положения и не охватывает все возможные сценарии проведения языковых олимпиад. Тем не менее, предлагаемая методическая система организации международной межвузовской олимпиады по шведскому языку носит продуктивный и комфортный для всех участников мероприятия характер. Анализ отзывов, полученных от участников, показывает высокий уровень удовлетворенности организацией олимпиады, а также готовность к повторному участию в следующем учебном году.

В ходе проведения мероприятия были выявлены некоторые аспекты, требующие коррекции и совершенствования: 1): определение более широких временных рамок для составления и согласования приказа о проведении международной олимпиады; 2) изменение формата второго этапа в связи с невозможностью ограничить использование интернет-ресурсов и искусственного интеллекта (в рамках III Международной олимпиады этап, на котором участники выполняют творческое задание, был полностью исключен); 3) более точное установление уровня подготовки участников (вместо указания полных лет изучения шведского языка, в последующие годы, при подаче заявки на участие на уровне А2/В1 или В2, будет рекомендовано указывать количество семестров и предусмотренное учебным планом количество зачетных единиц); 4) организация своевременной рассылки информационного письма о проведении олимпиады в вузы, где ведется преподавание шведского языка и адресного информирования преподавателей; 5) поиск источников финансирования для организации награждения победителей олимпиады памятными призами; 6) расширение географии участников за счет поиска и установления контактов с вузами, где ведется преподавание шведского языка, в дружественных России странах.

В заключение стоит отметить, что международная олимпиада по шведскому языку способствует подготовке конкурентоспособных специалистов, обладающих высоким уровнем сформированности языковых навыков и владеющих всеми видами речевой деятельности на шведском языке. Участие в олимпиаде создает условия и возможности для повышения интереса и мотивации обучающихся к изучению языка, развивает творческие способности и способствует личностному и профессиональному росту.

1. Кизилова И.Н., Мирон О.Л. Опыт организации и проведения межвузовской олимпиады по иностранному языку в неязыком вузе // Учёные записки Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. 2023. № 2 (86). С. 130-134.
2. Аниховская Т.В. Олимпиады для студентов по английскому языку с международным участием: образовательный и культурный аспекты // Обучение иностранному языку студентов высших и средних образовательных учреждений на современном этапе: материалы XIII Международной научно методической видеоконференции, посвященной 50-летию Амурского государственного университета. 2025. С. 26-30.
3. Гревцева Г.Я., Циулина М.В. Педагогическая олимпиада как средство развития творческого потенциала личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2015. № 6. С. 33-38.
4. Орлова Н.О. Олимпиада по иностранному языку: некоторые методические рекомендации по организации подготовки курсантов // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны им. Маршала Советского Союза Л.А. Говорова. 2019. № 4 (7). С. 80-83.
5. Саковец М.С. Из опыта организации межвузовской студенческой олимпиады по шведскому языку // Беларусь в современном мире: материалы XX Междунар. науч. конф., посвящ. 100-летию образования Белорус. гос. ун-та. 2021. С. 458-463.