Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №10 (51) Октябрь 2020

Образ идеального студента у студентов на примере Волгоградского государственного социально–педагогического университета

Кумахова Джульетта Борисовна
канд. филол. наук, доцент. Кафедра педагогики проф. обучения и ин.-е языки, Кабардино–Балкарский государственный аграрный увниверситет, РФ, г. Нальчик
Османов Мухтар Амирович
магистрант 1-го курса, направление подготовки «Агроинженерия», Кабардино–Балкарский государственный аграрный увниверситет, РФ, г. Нальчик, osmanov.muhtar111@mail.ru

Аннотация: В данной статье описываются исследования по выявлению образа идеального студента в представлении студентов учебного заведения. Для реализации поставленной цели, был использован такой метод исследования как интервью полуструктурированного уровня и опосредованной формы проведения.
Ключевые слова: личность, идеальный образ, студент, качества

Kumakhova Juliet Borisovna
Cand. philol. sciences, associate professor. Department of Pedagogy prof. training and foreign languages, Kabardino-Balkarian State Agrarian University, RF, Nalchik
Osmanov Mukhtar Amirovich
1st year master's student, direction of training "Agroengineering", Kabardino-Balkarian State Agrarian University, RF, Nalchik

Abstract: This article describes research to identify the image of the ideal student in the minds of students in an educational institution. To achieve this goal, such a research method as an interview of a semi – structured level and and an indirect form of conduct was used.
Keywords: personality, ideal image, student, gualities

Поступление в высшие учебные учреждения считается престижным. Осознание зависимости своего будущего от получения образования, его авторитетность в мире, его восприятие в семье оказывают влияние на намерение личности поступать в ВУЗ. Молодые люди апробируют себя в образе студента. В их понимании он эмоционально окрашен и значим. В результате поступления в университет или институт, любой студент вносит изменения в первоначальный образ. Мало изучено, каким становится образ идеального студента впоследствии этих трансформаций.

В условиях высшего профессионального образования протекают многообразные и комплексные изменения, имеющие связь с личностно профессиональным становлением [1]. Профессиональное становление личности обнаруживается в восприятии образа идеального студента. К процессу создания образа идеального студента привлечены помимо самого студента, та обстановка, которая возникает вокруг него, взаимодействие с преподавательским составом и коллегами по учебе, та исключительная атмосфера, существующая в университете или институте.

По словам Натальи Владимировны Жигинас и Натальи Игоревны Широковой в настоящее время не существует модели выпускника, подтвержденной наукой, как основополагающего элемента целей высшего образования [2]. При условии того, что описанная модель будет формироваться, она непременно будет базироваться на окончательном продукте, который содержит в себе образ идеального студента в представлении преподавателей, принимая во внимание требования специальности и образ идеального студента, сформировавшийся вследствие обучения в высшем учебном заведении, лично у студента. Идеальный образ студента воспроизводит в символической форме, опыт, приобретенный студентом во процессе его пребывания в вузе на протяжении обучения.

Для преподавателя обнаружение данного идеального образа у студентов является своего рода ответной реакцией, демонстрируя и продуктивность воспитательных мероприятий, и результаты влияния личностей самих преподавателей на студента, векторы последующей деятельности и

способствует в определенной мере предугадывать становление личности определенного студента как следствие его развития. Ценностная составная часть данного образа располагается в основе тех векторов, в которых студент станет прогрессировать. Идеальный образ нацелен в "завтрашний день". То, что идеальный образ студента исследован не в полной мере, подтверждает актуальность исследования идеального образа студента в понимании студентов высшего учебного заведения.

Целью исследования является выявление образа идеального студента в представлении студентов высшего учебного заведения. Для реализации поставленной цели был использован такой метод исследования как интервью полуструктурированного уровня и опосредованной формы проведения.

Респондентами стали студенты 2 курса Волгоградского Государственного Социально-Педагогического Университета, обучающиеся на разных факультетах. Общие вопросы были составлены следующим образом:

Как бы вы описали идеального студента?

Кого из своего потока вы моги бы назвать идеальным студентом и почему?

Первый вопрос не вызывал никаких трудностей у респондентов. Благодаря свободной форме ответа были получены разнообразные по объему и характеру ответы. Тем не менее ответы были схожи между собой. Но респондентами иногда описывались качества, полностью противопоставленные друг другу.

По посещаемости идеального студента, ответы разбились на 3 группы:

Посещает абсолютно все занятия;

Необязательно ходит на все занятия;

Пропускает большую часть занятий.

По дисциплинированности ответы можно разбить на 2 категории:

Строго дисциплинирован (идеальная посещаемость, соблюдение правил внутреннего порядка учебного заведения, официальный внешний вид, пунктуальность);

Не обязательно дисциплинирован (посещает не все занятия, может шутить с преподавателями, внешний вид не особо важен, не всегда пунктуален);

Остальные характеристики носили схожий характер, поэтому, я считаю уместным объединить их наиболее общее описание образа идеального студента.

Умеет распределять свое время (умеет совмещать учебу, отдых, развлечения и т.п.);

Нет задолженностей в учебе (выполняет все задания вовремя);

Хорошо учится, но не обязательно отличник;

Понимает цель, значимость своего обучения;

Находчивый;

Умеет правильно воспринимать, получаемую в учебном заведении информацию;

Правильно формулирует свои мысли;

Успешно закрывает сессию;

Участвует в жизни университета;

Отзывчивый, доброжелательный и общительный;

Хорошо ладит с преподавателями и одногруппниками;

Проявляет активность на парах;

Владеет авторитетом в группе;

Следующий вопрос: «Кого из своего потока вы моги бы назвать идеальным студентом и почему?». Идея этого вопроса заключается в том, что человек начнет анализировать и искать среди студентов своего потока студента, которого он считает идеальным. Но личность этих студентов совсем не важна для исследования. Вопрос больше направлен на то, чтобы респондент подумал: «Почему я считаю этого студента идеальным?». Отвечая на этот вопрос, студент может дать наиболее четкую, точную, а самое главное правдивую информацию. Иными словами, он снова ответит на первый вопрос, но уже не опираясь на клише, а будет полагаться на личное мнение и наблюдение.

Итак, если рассмотреть причины, по которым респонденты отбирали из студентов, обучающихся на их потоке, идеальных студентов, то можно выделить следующие характеристики:

• Хорошо учится;

Чаще всего, респонденты выделяли идеальную успеваемость.

• Идеальная посещаемость;

• Способность в учебе;

Выделяются интеллектуальные способности и умение "схватывать все на лету".

• Активность;

Говорится об активности не только во время учебы, но и об активном участии в жизни университета.

• Пунктуальность;

Чаще всего студенты выделяют своевременную сдачу всех необходимых работ в процессе обучения и отсутствие опозданий.

• Ответственность;

• Практичность;

• Общительность;

Хорошо ладит не только с одногруппниками, но и с преподавателями.

• Добросовестность;

Выполнение всех необходимых заданий, конспектирование всех лекций.

• Всесторонняя развитость;

Респонденты подчеркивают способность поддержания любого человека, выделяют студента как интересную личность с широким кругозором;

• Находчивость;

• Отзывчивость;

• Способность правильно распределить свое время;

В группу конструкторов, отражающих деловые качества, были включены мнения, относящиеся к цели, средствам ее реализации, результатам контроля эффективности деятельности студента. Это такие качества, которые позволяют реализовать деятельность. Наиболее значимыми деловыми качествами идеального студента в понимании старшекурсников являются: ответственность, целеустремленность, добросовестность, успешность, на промежуточных этапах. Приближается по частоте к наиболее значимым мнениям мнение «Много читает» (24,58%) (табл.1.)

Таблица 1. Деловые качества идеального студента в понимании студентов-старшекурсников

Много высказываний относительно образа идеального студента относилось к сфере интересов. Она включала как отдельные сферы, например общение с друзьями, так и высказывание об обширной сфере интересов. В образ идеального студента вошли несколько характеристик из сферы интересов, согласно которым идеальный студент – разносторонняя личность, которая, тем не менее, выделяет главное в своей жизни – учебу и будущую профессию. Достаточно престижным для студента представляется общественная деятельность и деятельность научная. Сфера интересов реже включается в образ идеального студента, чем его деловые качества (p ≤ 0,001), но чаще, чем психофизиологические особенности (p ≤ 0,04) (табл. 4).

Таблица 2. Сфера интересов идеального студента в понимании студентов – старшекурсников

Идеальный образ студента – это образец, по которому сверяется и образ себя, и образ другого. В исследованиях В.Н. Князева, приведенных А.А. Бодалевым и Н.В. Васиной, представлен значимый «другой» - образ взаимодействующего другого, который может быть и позитивным, и негативным. (табл. 3)

Таблица 3. Внешний вид, манеры, поведение идеального студента в понимании студентов – старшекурсников

Из представленных качеств, учитывая наиболее значимые, складывается следующий образ идеального студента.

Идеальный студент – это активный (48,30%), ответственный (44,92%), целеустремленный (35,59%), добросовестный (26,27%), отзывчивый (26,27%), человек с обширными многосторонними интересами (27,11%), но основная сфера интересов – учеба и будущая профессия (25,42%), и успех в учебе (27,97%) (табл. 4).

Таблица 4. Особенности взаимодействия с другими людьми идеального студента в понимании студентов – старшекурсников

В понимании студентов, идеальный студент в первую очередь характеризуется деловыми качествами общения и особенностями сферы интересов.

Результаты исследования соотносятся с результатами исследования других авторов. Так, В.Н. Мезинов считает, что «началом формирования конкурентоспособности будущего учителя» является не только «осмысление профессиональных аспектов» и «формирование педагогических убеждений, этических принципов», но и «усвоение профессиональных норм, ценностей, формирование идеалов…» Это мнение можно отнести не только к конкурентоспособности учителя, но и равной мере – к конкурентоспособности будущего специалиста других специальностей. В сформировавшемся у студентов идеальном образе студента находят отражение в интегративной форме и профессиональные нормы, и этические принципы, и ценности, что будет способствовать его конкурентоспособности как будущего профессионала.

Таким образом, в понимании студентов Волгоградского Государственного Социально-Педагогического Университета, образ идеального студента – это активный, ответственный, целеустремленный, добросовестный ,отзывчивый человек с обширными многосторонними интересами, основная сфера интересов которого – учеба и будущая профессия, и он успешен в учебе.

Образ идеального студента складывается из сочетания деловых качеств, особенностей взаимодействия с другими людьми, направленности на многие сферы, с выделением приоритета учебы и будущей профессиональной деятельности, психофизиологических особенностей.

С учетом идеального образа студентов можно прогнозировать направления развития студентов – это развитие деловых качеств и профессионализма, улучшение взаимодействия с другими людьми, повышение уровня активности, расширение сферы интересов.

1. Козлова Н. В., Берестнева О. Г., Шелехов И. Л. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета // Вестн. Томского гос. Пед. Ун-та. 2009. Вып. 9 (87) С. 103-107.

2. Жигинас Н. В., Широкова Н. И. Становление профессионализации студентов педагогического вуза: психолого-педагогический аспект // Вестн. Томского гос. Пед. Ун-та. 2007. Вып. 10 (73). С. 67-73.

3. Юнг К. Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Божественный ребенок / пер. Д.В. Дмитриева. М.: Олимп, ООО Издательство «АСТ – ЛТД», 1997. C. 246-290

4. Сартр Ж.П. Экзистенциальный психоанализ // Зарубежный психоанализ / сост. и общ. ред. В.М. Лейбина. СПб.: Питер, 200. С. 415-440

5. Соколова Э.А. Методики с открытыми текстами и их использования для исследования профессиональной группы // Л.С. Выготский и современная культурно – историческая психология. С. 294 – 300

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии СПб.: Речь, 2003. 350 с.