Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №08 (109) Август 2025

Научно-практическая конференция как инструмент развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов

Никифорова Марина Владимировна
канд.филол наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка, Уральский государственный экономический университет, РФ, Екатеринбург, armada29@yandex.ru

Аннотация: В статье анализируется дидактический потенциал научно-практических конференций как особой формы организации внеаудиторной деятельности студентов высшей школы. Автором статьи обобщается положительный опыт кафедры делового иностранного языка Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ, Екатеринбург) в организации и проведении научно-практических конференций на иностранном языке и утверждается, что для студентов участие в них является важным фактором в формировании и совершенствовании целого ряда общеучебных и профессиональных компетенций, в том числе межкультурной коммуникативной компетенции.
Ключевые слова: научно-практическая конференция, иноязычная коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникация, межкультурный диалог

Nikiforova Marina Vladimirovna
Candidate of Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Business Foreign Language, Ural State University of Economics, Russia, Yekaterinburg

Abstract: The paper discusses the didactic potential of research conferences as a specific form of extracurricular activity of university students. The author reflects upon the experience of the Department of Business Foreign Language of Ural State University of Economics (USUE, Yekaterinburg) in organizing and conducting research conferences in a foreign language and argues that students’ participation in this form of extracurricular activity is an important factor in forming and improving a number of transferrable and professional competences, including intercultural communicative competence.
Keywords: research conference, foreign communicative competence, intercultural communicative competence, intercultural communication, intercultural dialogue

Введение. Одной из очевидных тенденций современного многополярного мира является интернализация всех сфер экономики, что, в свою очередь, предполагает рост международной трудовой миграции и увеличение количества межкультурных контактов. В этой связи одной из базовых задач современного языкового образования, особенно на этапе освоения программ высшей школы, является развитие у студентов, будущих специалистов, межкультурной коммуникативной компетенции, которая позволяет «эффективно и надлежащим образом общаться в межкультурных ситуациях на основе собственных межкультурных знаний, навыков и отношений» [1, p. 247 – 248].

Межкультурная коммуникативная компетенция, формирование которой начинается на этапе школьного образования и продолжается в период освоения вузовских языковых дисциплин, предполагает не только развитие у студентов способности практически использовать иностранный язык в различных коммуникативных ситуациях, но и знакомство с различными культурными традициями, приобщение к иной языковой картине мира, а также формирование терпимости и уважения к культуре и истории других этносов и государств [1; 2; 3; 4].

Совершенствование межкультурной компетенции на этапе вузовского образования, несомненно, не ограничивается рамками аудиторных занятий по иностранному языку и других смежных дисциплин. Одним из значимых факторов в формировании межкультурной компетенции становится участие студентов во внеаудиторных мероприятиях, среди которых особое место занимают научно-практические конференции (далее НПК).

Образовательная и воспитательная ценность НПК неоднократно обсуждались в научно-методической литературе [5; 6; 7], в частности в контексте обучения иностранным языкам для специальных целей [8]. В настоящей статье на примере анализа деятельности кафедры делового иностранного языка Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ, г. Екатеринбург), а именно опыта кафедры в организации и проведении студенческих НПК, предпринята попытка уточнить дидактическую значимость данной формы внеаудиторной работы в формировании и совершенствовании межкультурной коммуникативной компетенции студентов неязыковых направлений подготовки.

Методы исследования. При написании статьи нашли применение такие методы исследования, как анализ научно-методических публикаций по заявленной проблематике и педагогическая рефлексия.

Результаты и обсуждение. Студенческая научно-практическая конференция представляет собой сложную (многокомпонентную и многоэтапную) форму организации внеаудиторной работы, которая предполагает 1) осуществление студентами поисково-исследовательской деятельности, 2) написание научной статьи или тезисов по результатам предпринятого исследования и 3) открытое представление результатов исследовательской работы в формате устного научного доклада, а также обсуждение представленных результатов участниками и слушателями конференции.

Студенческая НПК как форма внеаудиторной работы давно и хорошо известна университетскому сообществу. Так, исследователи и педагоги-практики отмечают, что подготовка и проведение НПК способствуют решению целого спектра педагогических задач – от формирования ключевых когнитивных навыков у студентов в ходе осуществления научного исследования (поиска, анализа, обобщения, сравнения, классификации и др.) [5, с. 311] до совершенствования коммуникативных умений в основных видах иноязычной речевой деятельности и повышения внутренней мотивации к изучению иностранного языка [8, с. 75]. Кроме того, планирование и реализация студенческих НПК всегда основываются на принципе междисциплинарной интеграции, а следовательно, направлены на повышение уровня общей и профессиональной подготовки студентов: участие в НПК способствует осмыслению актуальных проблем и путей их решения в профессионально значимой сфере, позволяет в значительной степени расширить и углубить профессиональные знания.

Подтверждая выводы коллег относительно высокой эффективности НПК как формы организации научно-исследовательской деятельности, мы также считаем важным отметить, что при грамотном методическом планировании и эффективной реализации всех этапов они выступают еще и как важный инструмент развития межкультурной коммуникативной компетенции, значимость которой в современных геополитических условиях, пожалуй, трудно переоценить.

Отметим, что Уральский государственный экономический университет имеет весьма солидный опыт в работе с иностранными студентами (в настоящее время в вузе обучается более 2700 иностранных студентов из более чем 60 стран мира), в связи с чем университет априори предоставляет студентам возможности для продуктивного поликультурного взаимодействия. В то же время, как показывает практика, реальное коммуникативное взаимодействие (межкультурный диалог) российских и иностранных студентов гораздо легче и эффективнее удается инициировать и поддерживать в рамках внеаудиторных мероприятий, нежели в условиях стандартного аудиторного занятия.

Кафедра делового иностранного языка УрГЭУ ежегодно во втором семестре проводит конкурс научно-исследовательских студенческих работ на английском языке «Россия в глобальном мире: вызовы XXI века» (“Russia in the Global World: Challenges of the XXI Century”). Конкурс проходит в формате НПК; конкурсный элемент заключается в определении победителей и призёров по результатам финального этапа (открытого представления результатов научного исследования), при этом в оценивании выступлений принимают участие как преподаватель-руководитель секции, так и сами участники конференции.

Поскольку обучение иностранному языку на этапе вузовского образования требует обязательного учета специфики направления подготовки, НПК, ориентированная главным образом на студентов УрГЭУ, проходит в рамках профессионально значимых секций. Так, конференция, финальный этап которой прошел с 19 по 21 марта 2025 года, включала следующие тематические направления:

1 Common digital transformation challenges,

2 Education in the future (teaching and learning in the future),

3 Skills in demand: today and tomorrow,

4 Current management challenges,

5 Marketing in Russia and abroad: experience and future perspectives,

6 Issues of the world economy and regional economies.

В конференции ежегодно принимает участие от 50 до 80 человек, из которых 15 – 20 являются иностранными студентами. Таким образом, в каждой из секций, как правило, выступает от двух до пяти иностранных студентов.

На каждом из этапов НПК особую важность, несомненно, приобретают методические компетенции научного руководителя, который должен помочь с подбором научной литературы по изучаемой проблематике, выбором методов предстоящего исследования, оформлением результатов исследования в соответствии с требованиями и, наконец, подготовкой устного доклада для презентационного этапа НПК.

Выбор темы в рамках секции индивидуален и в первую очередь определяется научными интересами студентов. Отметим, что иностранным студентам, как правило, предлагается изучить ту или иную проблему в межкультурном аспекте (например, сравнить подходы к решению проблемы цифровизации в банковской сфере в России и родной стране, сравнить показатели востребованности жестких и мягких навыков (hard and soft skills) в России и родной стране на примере конкретной профессии или должности и т.д.). Российским студентам также рекомендуется включить в теоретическую часть работы анализ международного опыта.

Помимо секции, посвященной проблемам образования, в рамках конференции ежегодно проводится круглый стол на тему «University Builds the Future». В заседании круглого стола всегда принимают участие иностранные студенты, исследования которых, как правило, посвящены сравнительному анализу различных аспектов системы образования в России и родной стране, что, несомненно, вызывает неподдельный интерес со стороны их российских товарищей.

Важнейшим этапом НПК является презентация результатов научно-исследовательской деятельности. Дидактический потенциал данного этапа состоит в предоставлении возможности студентам практиковать навыки устной монологической и полемической научной речи на иностранном языке в условиях реальной межкультурной коммуникации. Практика показывает, что важным элементом презентационного этапа становится эффективная модерация, которая осуществляется не преподавателем-руководителем секции, а одним из студентов. В задачи модератора входит контроль очередности и продолжительности выступлений участников, а также организация обсуждения представленных докладов в формате вопрос-ответ.

Таким образом, включение межкультурного компонента в НПК происходит на двух уровнях: концептуально-содержательном (межкультурный компонент содержится в тематическом разнообразии исследуемых вопросов, предполагающих анализ российского и международного опыта) и организационном (участие в секции студентов из разных стран и формат очного выступления, предполагающий необходимость задавать вопросы и вести научную дискуссию, позволяют инициировать и поддерживать межкультурный диалог).

Для иностранных студентов НПК также может рассматриваться как фактор успешной социокультурной адаптации / интеграции, поскольку любые внеаудиторные мероприятия в формате живого общения призваны оптимизировать процесс адаптации к академической среде и в целом к жизни в новой культуре [9; 10].

Наши наблюдения и выводы подтверждаются данными обратной связи, которая в зависимости от особенностей студенческой аудитории реализуется в форме анонимного анкетирования или индивидуальной беседы с участниками конференции. Полученные ответы позволяют заключить, что абсолютное большинство студентов (95 %) положительно оценивает свой опыт участия в НПК, отмечая его ценность не только с точки зрения развития иноязычной коммуникативной компетенции и поисково-исследовательских навыков в сфере профессиональных интересов, но и с точки зрения увеличения профессиональных и межкультурных знаний и поддержания межкультурного взаимодействия в условиях вуза.

Заключение. Подводя итог вышеизложенному, еще раз подчеркнем, что проведение НПК дает возможность в значительной степени оптимизировать внеаудиторную учебную деятельность студентов и способствовать дальнейшему совершенствованию их универсальных и профессиональных компетенций, среди которых межкультурная коммуникативная компетенция занимает особое место. Важно, однако, принимать во внимание, что подготовка и проведение НПК – процесс сложный, требующий значительных временных и организационных ресурсов, и успех мероприятия во многом зависит от его грамотного методического планирования и эффективной реализации каждого из этапов.

1. Deardorff, D. K. Identification and assessment intercultural competence as a student outcome of internationalization // Journal of Studies in International Education. 2006. Vol. 10. No. 3. pp. 241-266.
2. McLoud-Schingen K. Prejudice, Bias, Discrimination // The SAGE Encyclopedia of Intercultural Competence. 2015. Pp. 691-694.
3. Скворцова И.А., Никифорова М.В. Развитие межкультурной компетенции в контексте высшего профессионального образования // Когнитивные стратегии филологического образования в России и за рубежом: Материалы IV Всероссийской научной конференции с международным участием, посвященной 220-летию со дня рождения В.И. Даля. Екатеринбург, 2021. С. 128 – 132.
4. Скворцова И.А. Английский язык как язык международного общения // Современные подходы к повышению качества сервиса в индустрии туризма и гостеприимства в условиях межкультурной коммуникации: Материалы IX Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2019. С. 175 – 178.
5. Маслюкова У. Н., Кожухова Н. Ю. Роль научно-практической конференции в образовательном процессе // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: Материалы XXVI Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2021. С. 309 – 312.
6. Терещенко, Е. С., Михаилец, С. Н., Литау, Е. В., Фадеев, Д. Ю. К вопросу о научно-исследовательской работе курсантов в военно-научном кружке на кафедре института // Омский научный вестник. 2014. № 5 (132). С. 186-189.
7. Фролова, Н. В. Роль научно-исследовательской деятельности студентов колледжа в системе профессиональной подготовки // Молодой ученый. 2013. № 8 (55). С. 445–447.
8. Дубских А.И. Научно-практическая конференция как средство развития иноязычной и профессиональной компетенции студентов технического вуза // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2020. №4 (67). С. 73-81.
9. Маркова Т.Л. Волонтерство как инструмент адаптации иностранных студентов в российском вузе // Современные подходы к повышению качества сервиса в индустрии туризма и гостеприимства в условиях межкультурной коммуникации: Материалы VI Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2024. С. 137-139.
10. Никифорова М.В. Внеаудиторные мероприятия как фактор социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 113-1. С. 69 – 72.