Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Монологическая речь как средство развития коммуникативных навыков у студентов при обучении иностранному языку (китайский язык)

Купранова Владислава Вячеславовна
старший преподаватель кафедры китайского языка, Новосибирский государственный педагогический университет, РФ, г. Новосибирск, vladislava.kupranova@mail.ru
Макаренко Лидия Александровна
канд. пед. наук, доцент кафедры китайского языка, Новосибирский государственный педагогический университет, РФ, г. Новосибирск, makarenkolidia@gmail.com

Аннотация: Данная статья посвящена вопросам обучения монологической речи в системе высшего образования в контексте формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов. Авторы рассматривают теоретические основы и классификацию видов монологических высказываний, таких как описание, сообщение, характеристика, биография, отзыв и отчет, подчеркивая их роль в развитии языковых и когнитивных навыков. Особое внимание уделяется характеристикам эффективной монологической речи: логичности, связности, ясности, убедительности и структурированности. Обозначены методы и техники систематической работы с монологической речью, включая пересказ, резюме, аннотацию, рецензию и дискуссии, а также использование современных педагогических технологий и мультимедийных средств. В статье подчеркивается необходимость создания условий для постепенного усложнения заданий, интеграции междисциплинарных подходов и развития рефлексивного отношения студентов к собственной деятельности. В целом, авторы акцентируют важность развития монологической речи как ключевого компонента профессиональной, академической и межкультурной коммуникации, способствующего подготовке компетентных и креативных специалистов в условиях глобализации.
Ключевые слова: монологическая речь, высшее образование, коммуникативная компетенция, методы обучения, развитие навыков, межкультурная коммуникация

Kupranova Vladislava Vyacheslavovna
Senior lecturer at the department of Chinese language, Novosibirsk State Pedagogical University, Russian Federation, Novosibirsk
Makarenko Lidiya Aleksandrovna
Cand. Sci. (Pedagogic), associate professor at the Department of Chinese language, Novosibirsk State Pedagogical University, Russian Federation, Novosibirsk

Abstract: This article is devoted to the issues of teaching monologue speech in the system of higher education in the context of developing the communicative competence of foreign students. Authors examine the theoretical foundations and classification of types of monologues, such as description, message, characteristic, biography, review and report, emphasizing their role in the development of language and cognitive skills. Particular attention is paid to the characteristics of effective monologue speech: consistency, coherence, clarity, persuasiveness and structure. The methods and techniques of systematic work with monologue speech are outlined, including retelling, summary, annotation, review and discussion, as well as the use of modern pedagogical technologies and multimedia. The article emphasizes the need to create conditions for gradually complicating tasks, integrating interdisciplinary approaches and developing students' reflexive attitudes to their own activities. In general, authors emphasize the importance of developing monologue speech as a key component of professional, academic and intercultural communication, contributing to the training of competent and creative specialists in the context of globalization.
Keywords: monologue speech, higher education, communicative competence, teaching methods, skill development, intercultural communication

Обучение иностранному языку в системе высшего образования направлено на формирование у студентов не только лингвистических навыков, но и коммуникативных компетенций, включающей умение грамотно использовать язык в различных ситуациях межкультурной коммуникации [1, с. 63]. В этом контексте особое значение приобретает развитие монологической речи – самостоятельного высказывания, которое позволяет студентам выразить свои мысли, идеи, оценки и аргументы в структурированной форме [2, с. 31]. Монологическая речь выступает ключевым компонентом коммуникативной подготовки и служит инструментом закрепления языковых знаний, развития когнитивных и речевых умений, а также формирования самостоятельности в языковом поведении.

Особенно важным является развитие навыков монологической речи, поскольку именно она моделирует реальные ситуации профессиональной, академической и межличностной коммуникации [3, с. 66]. В условиях глобализации и межкультурных взаимодействий способность структурировать и аргументировать свои мысли становится неотъемлемым условием успешной профессиональной деятельности и личностного развития студентов.

Кроме того, развитие монологической речи способствует формированию у студентов критического мышления, аналитических способностей и умения самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве [6, с. 19]. В связи с этим образовательные программы в высших учебных заведениях должны предусматривать систематическую работу по развитию данной компетенции, что обеспечит более эффективное овладение языковыми средствами и подготовку к реальным коммуникативным ситуациям.

Монологическая речь представляет собой сложную коммуникативную деятельность, включающую в себя процессы планирования, организации, реализации и оценки высказывания. Она характеризуется такими основными компонентами, как содержание, структура, стиль и логика изложения [5, с. 171]. В рамках педагогической теории выделяются различные виды монологических высказываний, обусловленные их функциями и задачами. Классификация форм монологической речи включает следующие типы (примеры даны на китайском языке):

- Описание – детальное изображение объекта, явления, ситуации с выделением ключевых признаков, что способствует развитию навыков детального анализа и точного выражения информации [6, с. 802]. Например: 我的宠物是一只可爱的狗，名字叫小白。它有一双大大的眼睛，毛色是白色的，耳朵很软。每天早上，小白会跑到我身边，用尾巴摇来摇去，好像在说“早安”。它非常聪明，也很听话，是我最好的朋友。(Мой питомец – милая собака по имени Сяо-Бай. У нее большие глаза, шерсть белая, уши очень мягкие. Каждое утро Сяо-Бай подбегает ко мне и виляет хвостом, как бы говоря «Доброе утро». Она очень умная и послушная, и является моим лучшим).

 - Сообщение – передача фактических данных, новостей, сообщений, которые требуют четкой организации и ясной логической связи [7, с. 51]. Например: 上个月，我参加了学校组织的志愿者活动。我们去了社区帮助老人，给他们打扫卫生，送去食物。大家都很开心，我觉得帮助别人是一件非常有意义的事情。这次经历让我学会了关心别人，也交了很多新朋友。(В прошлом месяце я участвовал в волонтерской деятельности, организованной школой. Мы ходили в сообщество помогать пожилым людям – убирать их дома и приносить еду. Все были очень счастливы, и я почувствовал, что помогать другим очень важно. Этот опыт научил меня заботиться о других и познакомил с новыми друзьями.)

 - Характеристика – описание личных качеств, особенностей предметов и лиц с целью формирования у слушателя или читателя образа объекта [8, с. 29]. Например: 我的好朋友叫李明，他是我的同学。他身高一米八五，长得很帅，有一双明亮的眼睛和一头黑色的头发。李明很聪明，也很善良，帮助别人是他的爱好。我们经常一起学习和玩游戏，他是我最好的朋友。(Мой хороший друг зовут Ли Мин, он мой одноклассник. Он ростом 185 см, очень симпатичный, у него яркие глаза и черные волосы. Ли Мин очень умный и добрый, ему нравится помогать другим. Мы часто учимся вместе и играем в игры. Он – мой лучший друг.)

- Биография – последовательное изложение жизненного пути личности, что способствует развитию навыков структурированного рассказа [18].  Например: 你好，我叫王明，今年十五岁。我是一个喜欢运动的学生，特别喜欢打篮球和跑步。我在学校里成绩不错，尤其擅长英语。我的兴趣爱好还包括看书和听音乐。希望以后能成为一名优秀的运动员。(Привет, меня зовут Ван Мин, мне 15 лет. Я студент, который любит спорт, особенно люблю играть в баскетбол и бегать. В школе у меня хорошие оценки, особенно я хорошо владею английским. Мои увлечения – чтение и прослушивание музыки. Надеюсь, в будущем стать замечательным спортсменом.).

- Отзыв  – субъективное выражение мнения, оценки, критики по поводу произведения, события или ситуации [9, с. 166]. Например: 我最近读了一本书，叫《红楼梦》。这本书讲述了一个大家族的兴衰历史，人物描写非常细腻。通过这本书，我了解了中国古代的文化和礼仪。非常喜欢这本书，推荐给喜欢历史和文学的朋友。(Недавно я прочитал книгу под названием «Сон в красном тереме». В книге рассказывается о взлете и падении большой семьи, персонажи очень подробно описаны. Благодаря этой книге я узнал о культуре и обычаях древнего Китая. Мне очень понравилась эта книга, рекомендую всем, кто любит историю и литературу).

- Отчет – формальное изложение результатов деятельности, исследований или выполненных задач с аналитическим и обобщающим компонентом [10, с. 226]. Например: 今天我想向大家介绍一下保护环境的重要性。随着工业的发展，空气和水污染日益严重。如果我们不采取措施，地球的生态环境将受到很大威胁。我们可以从节约用水、减少使用塑料袋开始，每个人都应该为保护地球尽一份力。只有大家共同努力，才能让我们的家园变得更加美丽和健康。(Сегодня я хочу рассказать о важности охраны окружающей среды. С развитием промышленности загрязнение воздуха и воды становится все серьезнее. Если мы не предпримем меры, экология планеты значительно пострадает. Мы можем начать с экономии воды и сокращения использования пластиковых пакетов. Каждый из нас должен внести свой вклад в защиту Земли. Только совместными усилиями мы сделаем наш дом более красивым и здоровым.).

Результативность монологической речи определяется её способностью реализовать функции коммуникации, в том числе информировать, убеждать, анализировать и оценивать.

Для достижения целей коммуникации важно, чтобы речь обладала следующими качествами:

- Логичность – последовательное развитие мысли, использование причинно-следственных связей, ясное построение аргументации.

 - Связанность – использование средств связи между частями текста, такие как связующие слова, синтаксические конструкции, что обеспечивает целостность и воспринимаемость высказывания.

- Ясность и точность – избегание двусмысленностей, использование адекватных лексических средств.

- Убедительность – подкрепление мнений аргументами, фактами, примерами.

- Структурированность – четкое деление на введение, основную часть и заключение. Эти свойства позволяют создавать тексты, понятные и убедительные для аудитории, а также развивают у студентов навыки саморегуляции и самоконтроля в процессе говорения [11, с. 445-446].

Чтение иностранных текстов является важнейшим компонентом формирования монологических умений, поскольку оно способствует расширению лексико-грамматического запаса, развитию навыков анализа и интерпретации информации. В ходе чтения студент учится:

- Выделять основную тему и ключевые идеи текста;

- Анализировать структуру текста, выявлять логические связи между его частями;

- Осваивать новые языковые конструкции и стилистические средства;

- Активировать и закреплять лексические единицы, что повышает уровень языковой компетенции;

- Использовать вспомогательные средства, такие как двуязычные словари, для уточнения значений и расширения словарного запаса.

Данный процесс способствует формированию аналитических и рефлексивных умений, а также умению преобразовывать прочитанное в собственное высказывание, что является фундаментом для развития монологической речи [12, с. 219].

Для систематической работы по развитию монологических навыков применяются разнообразные методы и техники, среди которых:

 - Пересказ – воспроизведение содержания прочитанного текста своими словами, что развивает умение структурировать информацию и выражать ее самостоятельно [13, с. 145].

 - Резюме – краткое изложение главных положений текста, что способствует развитию навыков сжатия информации и выделения главных идей [15, с. 154].

- Аннотация – лаконичный обзор содержания с акцентом на наиболее важные аспекты, необходимый для формирования умения писать краткие и содержательные обзоры [14, с. 35].

- Рецензия – критическая оценка произведения с выражением собственного мнения, что способствует развитию аргументационной речи, аналитического мышления и критического восприятия [15, с. 12].

- Дискуссии и дебаты – активное обсуждение актуальных тем, что помогает формировать навыки аргументации, умение слушать и учитывать точку зрения собеседника [16].

Кроме того, в рамках учебных занятий используют деловые игры, моделирование ситуаций, презентации, что способствует развитию у студентов навыков публичных выступлений и уверенного ведения диалога.

Результативное развитие монологической речи требует создания соответствующих педагогических условий, таких как:

- Постепенное усложнение заданий с учетом уровня подготовки студентов;

- Использование междисциплинарных подходов, интеграция лингвистических и коммуникативных методов;

- Активное применение технологий, мультимедийных средств и интерактивных платформ;

- Обеспечение обратной связи, коррекции ошибок и поощрение самостоятельности.

Важно также развивать у студентов рефлексивное отношение к собственной деятельности, стимулировать самоконтроль и саморегуляцию, что способствует формированию устойчивых умений самостоятельной речи [17, с. 718].

Развитие монологической речи является неотъемлемой составляющей успешного овладения иностранным языком в системе высшего образования. Оно способствует формированию структурированного, логичного, аргументированного и убедительного речевого поведения, необходимого для эффективной коммуникации в профессиональной, академической и межкультурной сферах. Регулярная практика, систематизация знаний и развитие коммуникативных умений позволяют студентам уверенно ориентироваться в реальных ситуациях общения, выполнять профессиональные задачи и достигать поставленных образовательных целей.

В условиях современной глобализированной среды развитие монологической речи выступает как важнейший фактор формирования компетентных, креативных и коммуникабельных специалистов.

1. Лузина Е.В. Формирование умений диалогической и монологической речи на иностранном языке у студентов языкового факультета. // Вестник Московской международной академии. 2024. № 1. С. 63 – 68.
2. Дроздова Т.В. Особенности обучения студентов монологическому высказыванию на иностранном языке в вузе // Образование и педагогические науки. 2018. № 2. С. 30 – 35.
3. Заболотнева О.Л., Кожухова И.В. Некоторые приемы развития устной речи обучающихся языковых специальностей // Концепт. 2021. № 7. С. 62 – 76.
4. Гоперхоева Т.Т. Формы речевой коммуникации: диалог, монолог // Вестник науки. 2021. № 4 (37), С. 16 – 23.
5. Удовидченко З.Г. Развитие навыков монологической речи // Вестник Камчатского государственного технического университета. 2020. № 5. С. 168 – 175.
6. Улухужаев Н.З. Описание как функционально-смысловой тип монологической речи // Молодой ученый 2022. № 26. С. 802 – 805.
7. Назин Р.Н. Сущность понятия монологической речи // Образовательный альманах. 2021. № 10 (48). С. 50 – 51.
8. Варфоломеева Ю.Н. Типология описательных текстов (сравнительная характеристика визуального описания и описания-характеристики) // Филология: научные исследования. 2023. №1. С. 28 – 39.
9. Тарасова Т.В. Отзыв и рецензия как оценочные высказывания учащихся // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 4. С. 165 – 168.
10. Амбросимова А.В., Колесникова Н.И. Речевой жанр «отчет» и его варианты (лингводидактический аспект) // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (69). С. 225 – 229.
11. Амбросимова А.В., Колесникова Н.И. Речевой жанр «отчет» и его варианты (лингводидактический аспект) // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (69). С. 225 – 229.
12. Смагина И.Л. Особенности развития навыков иноязычной монологической речи у студентов неязыковых специальностей вуза // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2024. № 3 (44). С. 218 – 221.
13. Волков В.В. Пересказ как способ освоение содержательности текста // Культура. Духовность. Общество. 2023. №16. С.145 – 150.
14. Демидова О.М. Аннотация как жанр академического письма: методический аспект // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы 5 Междунар.науч.конф. 2019. С. 35 - 37
15. Волосникова Е.С. Приемы речевого воздействия в жанре рецензии // «Медиасреда». 2020. №2. С.12–19.
16. Федорова Т.И. Дискуссии и дебаты как метод активизации критического мышления студентов на занятиях по обществознанию. [Электронный ресурс]. URL: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/diskussii-i-debaty-kak-metod-aktivizacii.20332195017/
17. Абаева Н.Ч. Обучение монологической речи студентов-бакалавров первого курса // Молодой ученый. 2021. № 6 (110). С. 717 – 719.

Список источников
18. Информационные технологии. [Электронный ресурс]. URL:https://eor.dgu.ru/lectures_f/%D0%A4%D0%98%D0%9B%D0%A4%D0%90%D0%9A/project/p12aa1.html