Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №01 (90) Январь 2024

Методы и приемы, направленные на воспитание дошкольников

Шишмарева Анастасия Андреевна
Студентка, 3 курс группы Б-ПО-21, кафедра педагогики и методики начального обучения, ТИ (ф) СВФУ, Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри, gnb9853@gmail.com
Научный руководитель Кобазова Юлия Владимировна
к.п.н., доцент, кафедра педагогики и методики начального обучения ТИ (ф) СВФУ, г. Нерюнгри, kobazov@mail.ru

Аннотация: В статье рассматриваются основные методы и приемы воспитания дошкольников, их классификация, характеристика, примеры применения, а также преимущества и недостатки. Статья основана на трех основных формах воспитательного воздействия: слове, деле и ситуации, которые были предложены известным российским педагогом и психологом В. А. Сухомлинским и развита его последователями.
Ключевые слова: дошкольник, воспитание дошкольников, воспитание, методы, приемы.

Shishmareva Anastasia Andreevna
Student, 3rd year group B-PO-21, Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, TI (br) NEFU, Republic of Sakha (Yakutia), Nerungri.
Scientific adviser Kobazova Julia Vladimirovna
Ph.D., Associate Professor, Department of Pedagogy and Methods of Primary Education TI (br) NEFU, Nerungri

Abstract: The article examines the main methods and techniques of educating preschoolers, their classification, characteristics, examples of application, as well as advantages and disadvantages. The article is based on three main forms of educational influence: word, deed and situation, which were proposed by the famous Russian teacher and psychologist V. A. Sukhomlinsky and developed by his followers.
Keywords: preschooler, education of preschoolers, education, methods, techniques.

Воспитание дошкольников - это важная и сложная задача, которая требует от педагогов и родителей знания особенностей развития детей этого возраста, умения выбирать и применять эффективные методы и приемы воспитательной работы, а также учета индивидуальных и групповых особенностей детей [1, с.103-107]. Воспитание дошкольников направлено на формирование у них положительных личностных качеств, социальных навыков, познавательных способностей, творческого потенциала, эстетического вкуса, физического и психического здоровья. Для достижения этих целей необходимо использовать разнообразные методы и приемы воспитания, которые соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей, их интересам и потребностям, а также современным требованиям образовательных стандартов. Специфика применения методов в дошкольном возрасте заключается в том, что они должны учитывать психологические и физиологические особенности детей этого возраста, их интересы, потребности, возможности и особенности мышления.

В данной статье мы рассмотрим основные методы и приемы воспитания дошкольников, их классификацию, характеристику, примеры применения, а также преимущества и недостатки.

Методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели. Методы воспитания формируют у детей соответствующую потребностно-мотивационную сферу, взгляды и убеждения, выработку навыков и привычек поведения, а также его коррекцию и совершенствование с целью формирования личностных свойств и качеств.

Методы обучения – это совокупность путей, способов достижения целей обучения. Методы обучения обеспечивают усвоение детьми знаний, умений и навыков, развитие их мышления, речи, памяти, внимания, воображения, творческих способностей и т.д. [2]

Приём обучения – это часть метода, отдельный шаг в реализации метода. Прием обучения направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения. Чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят. [2]

С позиции методов, преемственность в воспитании дошкольников подразумевает, что воспитание в дошкольном учреждении должно использовать методы и приемы, которые соответствуют возрастным особенностям и потребностям детей, такие как наглядные, игровые, словесные, практические, которые развивают у детей восприятие, внимание, память, воображение, речь, мышление, познавательный интерес, моральные представления и чувства, а также готовят их к использованию новых методов и приемов в школе.

В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное). Соответственно, выделяются наглядные, словесные, игровые и практические методы и приемы обучения.

Наглядные методы и приемы обучения используют различные наглядные пособия для ознакомления детей с окружающим миром, развития их восприятия, внимания, памяти, воображения и речи. Условно можно подразделить на две большие группы:

Метод иллюстраций - это способ обучения, когда ученикам демонстрируются различные иллюстративные материалы, такие как плакаты, таблицы, картинки, карты, наброски на доске и т.д.

Метод демонстраций - это способ обучения, когда ученикам показываются разные приборы, опыты, технические установки, кинофильмы, диафильмы и т.п.

Словесные методы и приемы обучения формируют у детей речевые умения, логическое мышление, познавательный интерес, моральные представления и чувства. К ним относятся:

Рассказ педагога – это метод, в котором педагог передает детям информацию, знания, идеи, взгляды, оценки, эмоции посредством словесной речи. Рассказ педагога должен быть интересным, понятным, выразительным, созвучным опыту и потребностям детей, стимулировать их активность и сопереживание.

Рассказы детей – это метод, в котором дети выражают свои мысли, чувства, впечатления, фантазии, переживания посредством словесной речи. Рассказы детей могут быть разных видов: пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы и т.д.

Беседа – это метод, в котором педагог и дети ведут диалог, обмениваются мнениями, задают и отвечают на вопросы, высказывают свои суждения, аргументы, выводы по какой-либо теме. Беседа может быть познавательной, этической, вводной, итоговой и т.д.

Чтение художественной литературы – это метод, в котором педагог читает детям произведения художественной литературы, адаптированные для дошкольного возраста, или дети читают сами. Чтение художественной литературы развивает у детей речь, мышление, воображение, эмоциональность, эстетический вкус, моральные чувства и т.д.

Приемы, используемые в словесных методах и приемах обучения, могут быть такими: вопросы, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка, беседа и т.д.

Игровые методы и приемы обучения способствуют развитию творческих способностей, фантазии, эмоциональности, инициативности и самостоятельности детей. К ним относятся:

Дидактическая игра – это метод, в котором дети учатся и закрепляют знания, умения, навыки, принципы, правила, законы и т.д. в форме игры, с использованием игровых материалов, оборудования, ситуаций, ролей и т.д.

Воображаемая ситуация в развернутом виде – это метод, в котором дети участвуют в сюжетно-ролевой игре, в которой они вживаются в разные роли, выполняют разные действия, решают разные задачи, связанные с определенной темой, ситуацией, проблемой и т.д.

Приемы, используемые в игровых методах и приемах обучения, могут быть такими: внезапное появление объектов, выполнение педагогом игровых действий, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации и т.д.

Практические методы и приемы обучения развивают у детей умения и навыки, необходимые для жизни и деятельности. К ним относятся:

Упражнение – это метод, в котором дети многократно повторяют умственные или практические действия заданного содержания, чтобы закрепить и совершенствовать их. Упражнения могут быть подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие и т.д.

Опыт – это метод, в котором дети проводят наблюдения и эксперименты, чтобы проверить свои гипотезы, установить причинно-следственные связи, выявить закономерности и т.д.

Моделирование – это метод, в котором дети создают модели, схемы, чертежи, планы, карты и т.д., чтобы изучить свойства, структуру, функции, действия и т.д. объектов или явлений.

Приемы, используемые в практических методах и приемах обучения, могут быть такими: показ, подсказка, помощь, контроль, коррекция, оценка и т.д.

Разница между методами и приемами воспитания и обучения дошкольников состоит в том, что методы воспитания и обучения имеют более общий и комплексный характер, а приемы воспитания и обучения более конкретный и элементарный. Методы воспитания и обучения определяют цели, задачи, содержание, формы и средства воспитания и обучения, а приемы воспитания и обучения реализуют эти компоненты в конкретных условиях и ситуациях.

Существует множество классификаций методов и приемов [3]. В данной статье мы остановимся на наиболее распространенной и универсальной классификации методов и приемов воспитания дошкольников, которая основана на трех основных формах воспитательного воздействия: слове, деле и ситуации. Эта классификация была предложена известным российским педагогом и психологом В. А. Сухомлинским [4] и развита его последователями. По этой классификации выделяют следующие методы и приемы воспитания дошкольников:

Воспитание словом - это методы и приемы, которые основаны на использовании речевого воздействия педагога на ребенка. К ним относятся: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример, художественное слово, вопросы, пояснения, указания, напоминания, педагогическая оценка и другие. Эти методы и приемы направлены на формирование у детей знаний, представлений, понятий, убеждений, мотивов, ценностей, норм и правил поведения, а также на развитие речи, мышления, памяти, внимания, воображения и других психических процессов. Воспитание словом имеет свои преимущества и недостатки. Среди преимуществ можно назвать: доступность, наглядность, выразительность, логичность, аргументированность, убедительность, эмоциональность, разнообразие, индивидуализация, оперативность, связность, систематичность. Среди недостатков можно назвать: абстрактность, сложность, односторонность, формальность, сухость, навязчивость, догматичность, авторитарность, монотонность, перегрузка, оторванность от практики.

Воспитание делом - это методы и приемы, которые основаны на организации и проведении различных видов деятельности детей, в ходе которых они приобретают опыт поведения, навыки, умения, способности, интересы, склонности, привычки. К ним относятся: приучение, упражнение, тренировка, обучение, игра, творчество, труд, эксперимент, исследование, наблюдение, моделирование, проект, экскурсия, праздник, спорт, хобби и другие. Эти методы и приемы направлены на формирование у детей практических умений и навыков, развитие физических, интеллектуальных, творческих, коммуникативных, организаторских и других способностей, а также на воспитание активности, инициативы, самостоятельности, ответственности, сотрудничества, дружбы, любознательности, воли, чувства собственного достоинства и других личностных качеств. Воспитание делом имеет свои преимущества и недостатки. Среди преимуществ можно назвать: наглядность, действенность, интересность, мотивирующий эффект, развивающий эффект, интегративность, дифференциация, индивидуализация, адаптивность, гибкость, вариативность, результативность. Среди недостатков можно назвать: трудоемкость, затратность, сложность, рискованность, непредсказуемость, нестабильность, недостаточная теоретическая обоснованность, несовершенство методического обеспечения, необходимость постоянного контроля и коррекции.

Воспитание ситуацией - это методы и приемы, которые основаны на создании и использовании определенных условий, обстановки, обстоятельств, в которых дети находятся и действуют. К ним относятся: пример, подражание, соревнование, сотрудничество, сопереживание, сопротивление, стимулирование, поощрение, наказание, ограничение, запрет, разрешение, угроза, вызов, проблема, конфликт, кризис и другие. Эти методы и приемы направлены на формирование у детей эмоциональных реакций, чувств, переживаний, настроения, отношения, волевых усилий, выбора, решения, действия, поведения, а также на воспитание чувства долга, справедливости, совести, самоконтроля, самооценки, саморегуляции и других личностных качеств. Воспитание ситуацией имеет свои преимущества и недостатки. Среди преимуществ можно назвать: естественность, жизненность, актуальность, эффективность, воздействие на всю личность, развитие самовоспитания, саморазвития, самообразования. Среди недостатков можно назвать: случайность, неопределенность, неоднозначность, несистематичность, несвоевременность, неадекватность, негативный эффект, травматичность, деструктивность.

В заключении можно сделать следующие выводы:

Воспитание дошкольников - это сложный и многогранный процесс, который требует от педагогов и родителей знания особенностей развития детей этого возраста, умения выбирать и применять эффективные методы и приемы воспитательной работы, а также учета индивидуальных и групповых особенностей детей [5].

Методы и приемы воспитания дошкольников - это способы взаимодействия взрослого и ребенка, направленные на достижение воспитательной цели. Они имеют свою классификацию, характеристику, примеры применения, а также преимущества и недостатки.

Одна из наиболее распространенных и универсальных классификаций методов и приемов воспитания дошкольников основана на трех основных формах воспитательного воздействия: слове, деле и ситуации. Каждая из этих форм имеет свои особенности, цели, задачи, содержание, формы, средства и результаты.

Для успешного воспитания дошкольников необходимо использовать разнообразные методы и приемы, сочетая их в зависимости от конкретных условий, ситуаций, целей и задач воспитательной работы. Также необходимо учитывать возрастные и психологические особенности детей, их интересы и потребности, а также современные требования образовательных стандартов.

1. Кононова, И. М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. – М. : ДиС, 2004. – 256 с.
2. Фомина М. И. Различные методы и приемы работы с дошкольниками по реализации ФГОС. – 2021 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2021/01/07/razlichnye-metody-i-priemy-raboty-s-doshkolnikami-po. Дата доступа: 12.02.2024.
3. Смирнова, Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания : учебное пособие для вузов / Е. О. Смирнова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 121 с. — (Высшее образование). Режим доступа: https://urait.ru/bcode/543444 (Дата обращения: 12.02.2024).
4. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М. : Политическая литература, 1982. - 270 с.
5. Попкова, Н. А. Воспитание и развитие дошкольников в детском саду / Н. А. Попкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 41 (488). — С. 53-56. — URL: https://moluch.ru/archive/488/106580/ (дата обращения: 13.02.2024).