Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №08 (97) Август 2024

Методологические подходы к формированию медиакомпетентности у студентов педагогических направлений

Голец Илья Игоревич
Аспирант кафедры педагогики, Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, goletsii@tksu.ru

Аннотация: В статье рассматриваются методологические подходы к формированию медиакомпетентности у студентов педагогических направлений. Проанализированы ключевые методы и стратегии, включая интеграцию медиакомпетентности в учебные программы, проектное обучение, интерактивные методы, практико-ориентированные подходы, обучение через исследования, использование цифровых образовательных ресурсов и поддержку постоянного профессионального развития. Подчёркивается важность комплексного подхода к обучению будущих педагогов, что способствует не только повышению качества образования, но и подготовке специалистов к требованиям современного цифрового общества. Выделяются основные вызовы и перспективы, связанные с цифровизацией образования, такие как цифровое неравенство, недостаток цифровой грамотности у педагогов, сопротивление изменениям и обеспечение безопасности данных. Исследование демонстрирует, что, несмотря на существующие трудности, развитие медиакомпетентности открывает широкие возможности для улучшения образовательного процесса и подготовки студентов к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации.
Ключевые слова: медиакомпетентность, цифровизация образования, образовательный процесс, цифровые технологии, компетенции педагогов, методологические подходы.

Golets Ilya Igorevich
Postgraduate student of the Department of Pedagogy, Kaluga State University them. K.E. Tsiolkovsky

Abstract: The article examines methodological approaches to the development of media competence among students in pedagogical fields. Key methods and strategies are analyzed, including the integration of media competence into curricula, project-based learning, interactive methods, practice-oriented approaches, research-based learning, the use of digital educational resources, and the support of continuous professional development. The importance of a comprehensive approach to training future educators is emphasized, which not only enhances the quality of education but also prepares specialists for the demands of the modern digital society. Major challenges and prospects related to the digitalization of education are highlighted, such as digital inequality, lack of digital literacy among teachers, resistance to change, and ensuring data security. The study demonstrates that, despite existing difficulties, the development of media competence opens broad opportunities for improving the educational process and preparing students for professional activities in the context of digital transformation.
Keywords: media competence, digitalization of education, educational process, digital technologies, teacher competencies, methodological approaches.

В современном обществе, характеризующемся высоким уровнем информационного насыщения и стремительным развитием цифровых технологий, формирование медиакомпетентности становится одной из ключевых задач системы образования. На начало 2024 года по данным отчета Digital 2024: Global Overview Report общее количество активных учётных записей достигло 5,04 млрд. Количество учётных записей в соцсетях выросло за последний год на 5,6%: в 2023 году в соцсетях зарегистрировалось 266 млн новых пользователей. В 2024 году житель РФ проводит в интернете в среднем 8 часов 21 минуту в день [6].

Особенное значение это приобретает в контексте подготовки будущих педагогов, которые должны обладать не только профессиональными знаниями и навыками, но и высокой степенью медиаграмотности. Медиакомпетентность включает в себя умение критически оценивать и использовать информацию из различных медиаисточников, эффективно применять цифровые инструменты в образовательном процессе, а также воспитывать учащихся в духе медиаграмотности и безопасности в информационном пространстве.

Методологические подходы к формированию медиакомпетентности у студентов педагогических направлений требуют комплексного и системного подхода, учитывающего как теоретические аспекты, так и практическую реализацию в учебном процессе. Важную роль здесь играет интеграция медиакомпетентности в профессиональные стандарты и образовательные программы, разработка специализированных учебных курсов, использование интерактивных и проектных методов обучения, а также создание условий для постоянного профессионального развития педагогов [1].

Формирование медиакомпетентности у студентов педагогических направлений требует использования различных методологических подходов, которые обеспечивают всестороннее развитие необходимых навыков и умений, овладение цифровыми компетенциями должно быть включено в программу подготовки педагогов [2]. Ниже рассмотрены основные методологические подходы, применяемые в современной педагогической практике:

1. Интеграция медиакомпетентности в учебные программы

Одним из ключевых подходов является интеграция медиакомпетентности в образовательные программы и учебные планы. Это включает в себя разработку специальных курсов и модулей, направленных на обучение студентов работе с медиа, цифровыми инструментами и технологиями. Такие курсы могут включать темы по медиаобразованию, цифровой грамотности, критическому мышлению и безопасности в интернет-пространстве.

2. Проектное обучение

Проектное обучение является эффективным методом формирования медиакомпетентности, так как оно позволяет студентам применять теоретические знания на практике [3]. В рамках проектной деятельности студенты разрабатывают и реализуют проекты, связанные с использованием медиа и цифровых технологий в образовательном процессе. Это может включать создание образовательных видеороликов, проведение медиаисследований, разработку цифровых образовательных ресурсов и другие виды активности.

3. Интерактивные и активные методы обучения

Использование интерактивных и активных методов обучения способствует более глубокому усвоению материала и развитию медиакомпетентности. К таким методам относятся групповые дискуссии, ролевые игры, мастер-классы, вебинары и онлайн-курсы. Эти методы помогают студентам активно участвовать в учебном процессе, обмениваться мнениями и опытом, а также учиться работать с различными медиаинструментами.

4. Практико-ориентированный подход

Практико-ориентированный подход предполагает, что студенты проходят практику в образовательных учреждениях, где они могут применять свои знания и навыки в реальных условиях. В рамках этой практики они могут использовать медиа и цифровые технологии для разработки учебных материалов, проведения уроков и работы с учениками. Такой опыт помогает студентам лучше понять, как интегрировать медиакомпетентность в свою будущую профессиональную деятельность.

5. Обучение через исследования

Метод обучения через исследования предполагает, что студенты проводят самостоятельные или коллективные исследования в области медиакомпетентности. Это может включать изучение современных тенденций в медиаобразовании, анализ образовательных технологий, исследование влияния медиа на учебный процесс и другие темы. Результаты таких исследований способствуют глубокому пониманию медиакомпетентности и ее значимости для педагогической практики.

6. Использование цифровых образовательных ресурсов

Современные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) играют важную роль в формировании медиакомпетентности. Преподаватели и студенты могут использовать различные платформы, онлайн-курсы, образовательные приложения и другие цифровые инструменты для обучения и самообразования. Эти ресурсы позволяют студентам получать актуальную информацию, развивать цифровые навыки и внедрять новые методы обучения.

7. Поддержка постоянного профессионального развития

Для успешного формирования медиакомпетентности важно обеспечить постоянное профессиональное развитие преподавателей и студентов. Это включает участие в семинарах, конференциях, тренингах и других мероприятиях, направленных на повышение уровня медиаграмотности и цифровой компетентности. Также необходимо создавать условия для обмена опытом и лучшими практиками между образовательными учреждениями.

Интеграция медиакомпетентности в учебные программы позволяет создать системную основу для обучения будущих педагогов. Проектное обучение и интерактивные методы стимулируют активное участие студентов и развитие практических навыков. Практико-ориентированный подход обеспечивает возможность применения теоретических знаний в реальных условиях, что способствует более глубокому пониманию и усвоению материала. Обучение через исследования помогает студентам критически осмысливать современные тенденции и вызовы в области медиакомпетентности. Использование цифровых образовательных ресурсов расширяет доступ к актуальной информации и инновационным инструментам. Наконец, постоянное профессиональное развитие преподавателей и студентов гарантирует устойчивое повышение уровня медиаграмотности и цифровой компетентности.

Несмотря на множество вызовов, таких как цифровое неравенство, недостаток цифровой грамотности у педагогов, сопротивление изменениям и обеспечение безопасности данных, цифровизация образования открывает значительные перспективы для улучшения качества и доступности образовательных услуг [4]. Она способствует подготовке учащихся к требованиям современного рынка труда и помогает педагогам адаптироваться к быстро меняющемуся образовательному ландшафту.

Таким образом, формирование медиакомпетентности у студентов педагогических направлений требует комплексного подхода, который включает интеграцию медиакомпетентности в учебные программы, использование проектного обучения, интерактивных методов, практико-ориентированных подходов, обучение через исследования, использование цифровых образовательных ресурсов и поддержку профессионального развития [5]. Эти методологические подходы способствуют подготовке будущих педагогов к эффективной работе в условиях цифрового общества и помогают им развивать необходимые компетенции для успешной профессиональной деятельности.

В заключение можно отметить, что формирование медиакомпетентности у студентов педагогических направлений является ключевым фактором успешного профессионального развития в условиях цифрового общества. Развитие этих компетенций не только улучшает качество образования, но и готовит будущих педагогов к эффективной работе в условиях постоянных технологических изменений.

1. Гамисония, С. С. Формирование медиакомпетентности будущих учителей средствами смешанного обучения : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гамисония Саида Сосоевна, 2023. – 226 с. – EDN FYCUHW.
2. Балтынова А. Ш. Цифровая компетентность педагогов как условие успешной преподавательской деятельности / А Ш Балтынова, К Р Калкеева, Г Г Кантаева // Bulletin of Toraighyrov University. Pedagogics series. – 2022. – No. 4.2022. – P. 29-38. – DOI 10.48081/fkpc2193. – EDN OXIUKW.
3. Гончарова, Т. М. Теоретико-методологические подходы и педагогические условия, необходимые для построения эффективной модели формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров / Т. М. Гончарова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 189. – EDN SBWEWR.
4. Кутлуева, Р. С. Сущность проблемы формирования медиакомпетентности у будущих педагогов / Р. С. Кутлуева // Технологии формирования правовой культуры в современном образовательном пространстве : Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Волгоград, 27 апреля 2021 года. – Волгоград: Волгоградский государственный аграрный университет, 2021. – С. 153-157. – EDN EKLVCJ.
5. Лежнина, М. В. Формирование медиакомпетентности будущих педагогов / М. В. Лежнина // Международный научно-исследовательский журнал. – 2012. – № 6-2(6). – С. 50-52. – EDN PTZYKV.

Список источников
6. Статистика интернета и соцсетей на 2024 год — цифры и тренды в мире и в России https://www.web-canape.ru/business/internet-v-rossii-v-2022-godu-samye-vazhnye-cifry-i-statistika/