Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции обучающихся в формате круглого стола

Белокопытов Александр Юрьевич
магистр, Ставропольский государственный педагогический институт, Ставрополь, РФ
Павленко Вероника Геннадьевна
кандидат филологических наук, доцент, Ставропольский государственный педагогический институт, Ставрополь, РФ

Аннотация: Актуальность темы исследования связана с тем, что в современной лингводидактике проблема формирования иноязычной лингвистической компетенции старших школьников при полном погружении в коммуникативный процесс до сих пор остаются малоизученной. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования материалов статьи в дальнейшем изучении круглого стола и сочетающихся с ним методов при развитии иноязычной компетенции в 10-11 классах. Цель исследования – комплексный анализ методических особенностей формирования иноязычной лингвистической компетенции старших школьников в формате круглого стола и при использовании интерактивных методов обучения. В результате исследования сделан вывод о том, что формирование иноязычной лингвистической компетенции старших школьников – сложный и многогранный процесс, требующий использования разнообразных методик и подходов. Формат круглого стола предоставляет уникальные возможности для обсуждения актуальных вопросов и выработки практических решений.
Ключевые слова: лингвистическая компетенция, контекст, аудирование, внеурочная деятельность, круглый стол, проект, коммуникация.

Belokopytov Alexander Yuryevich
graduate student, Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol, Russian Federation
Pavlenko Veronika Gennadyevna
Ph.D. of Philological Sciences, Associate Professor, Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol, Russian Federation

Abstract: The relevance of the research topic related to the fact that in modern linguodidactics the problem of formation of foreign language linguistic competence of senior schoolchildren with full immersion in the communicative process remains poorly studied. The practical significance of the study related to the possibility of using the article materials in further studying the round table and the methods combined with it in the development of foreign language competence in grades 10-11. The purpose of the study is a comprehensive analysis of the methodological features of the formation of foreign language linguistic competence of senior schoolchildren in the round table format and using interactive teaching methods. The result of the study was the conclusion the formation of foreign language linguistic competence of senior schoolchildren is a complex and multifaceted process that requires the use of various methods and approaches. The round table format provides unique opportunities to discuss topical issues and develop practical solutions.
Keywords: linguistic competence, context, listening, extracurricular activities, round table, project, communication.

Формирование лингвистической компетенции у школьников – важная задача современного образования. В условиях глобализации и усиления международных контактов знание иностранных языков становится не просто предпочтением, а необходимостью. Поэтому особую роль играет формирование иноязычной лингвистической компетенции у старшеклассников, что включает в себя не только языковую, но и культурную, социальную и стратегическую составляющие.

Актуальность поиска методики формирования иноязычных компетенций в формате круглого стола обусловлена быстро тенденциями отечественного языкового образования и нестабильным геополитическим фоном, где знание иностранных языков стало неотъемлемой частью профессиональной подготовки и личностного роста. Вызовами современности являются необходимость эффективного общения в многоязычной среде, развитие критического мышления и креативности, а также умение взаимодействовать с носителями других культур. Круглый стол предоставляет уникальную платформу для обсуждения и обмена опытом между преподавателями, методистами и студентами, что способствует более глубокому пониманию потребностей в обучении иностранным языкам.

Методики, выработанные в ходе таких мероприятий, могут включать интерактивные подходы, игровые технологии и проектное обучение, что значительно повышает мотивацию участников. Важно отметить, что формирование иноязычных компетенций – это не просто обучение словам и грамматике, но и развитие межкультурной коммуникации, что актуально как в образовательных учреждениях, так и в профессиональной среде. Исследование этого аспекта требует комплексного подхода и внедрения инновационных методов, что и станет основной темой обсуждения круглого стола.

Научная новизна методики формирования иноязычной лингвистической компетенции обучающихся в формате круглого стола заключается в интерактивном подходе, который способствует активному вовлечению участников в процесс обучения. Круглый стол, как форма организации образовательного процесса, предоставляет уникальную возможность для открытого диалога, обмена мнениями и совместного анализа языковых и культурных аспектов, что способствует более глубокому восприятию и усвоению иностранного языка.

Предлагаемая методика основывается на принципах кооперативного обучения, где каждый участник выступает не только как ученик, но и как источник знаний и опыта. В процессе обсуждений учащиеся развивают не только лексическую и грамматическую компетенцию, но и навыки критического мышления, аргументации и презентации. Интеграция различных форматов: дебатов, ролевых игр и семинаров позволяет создать динамичную учебную среду, в которой активно используется язык обучения [1].

В данной статье мы рассмотрим методы и приемы, которые способствуют развитию иноязычной компетенции у обучающихся старших классов (10-11) как на уроках иностранного языка, так и во внеурочной деятельности, взяв в качестве основного формата «круглый стол».

Прежде чем углубляться в отличительные особенности диалога и полилога на «круглом столе», важно понять, что включает в себя иноязычная лингвистическая компетенция в целом. Это система знаний, умений и навыков, позволяющая обучающимся эффективно взаимодействовать на иностранном языке. Она включает в себя:

• Языковую компетенцию – знание грамматики, лексики, фонетики и синтаксиса.
• Культурную компетенцию – понимание культурных особенностей стран изучаемого языка.
• Коммуникативную компетенцию – способность вести диалог, аргументировать свою точку зрения [2].

Именно совместное развитие этих аспектов обеспечивает всестороннее овладение иностранным языком, что положительно сказывается на личностном и социальном развитии школьников.

В преподавании иностранного языка можно выделить несколько ключевых методов, которые способствуют формированию иноязычной лингвистической компетенции.

При этом, внеурочная деятельность играет значительную роль в формировании иноязычной лингвистической компетенции. Она позволяет обучающимся развивать навыки, которые не всегда могут быть реализованы на уроках. Формат круглого стола в данном случае является наиболее удобной формой обучения языку, так как позволяет не только раскрыться уже частично сформированной языковой личности, но и использовать большое количество эффективных методов. Рассмотрим некоторые из них.

Как выделяет Ю.Г. Давыдова, коммуникативный метод основывается на использовании языка как средства общения. Этот метод акцентирует внимание на развитие навыков говорения, аудирования, чтения и письма. Ученикам предлагаются различные практические задания, которые способствуют развитию их коммуникативных навыков. Например, ролевые игры, дебаты или обсуждения актуальных тем [1, с. 833].

Результаты применения коммуникативного метода подтверждаются многочисленными исследованиями, показывающими, что активное участие в процессе обучения ведет к более успешному усвоению языка. Коммуникация на иностранном языке усиливает уверенность обучающихся, способствует устранению языковых барьеров и увеличивает мотивацию к изучению.

Получается, что формат круглого стола обладает множеством преимуществ, что делает его особенно подходящим для обучения иностранным языкам. Этот метод подходит как для научных обсуждений, так и для образовательных инициатив, включая школы.

Во-первых, круглое обсуждение создает пространство для диалога и активного участия всех участников. Каждый ученик может высказать свои мысли, задать вопросы и получить обратную связь. Это развивает не только лексические и грамматические навыки, но и критическое мышление [2].

Во-вторых, формат круглого стола дает возможность применять язык в иноязычном, инокультурном контексте, что делает обучение более второму или третьему языку более релевантным. Обучающиеся сталкиваются с ситуациями, требующими использования языка в реальной жизни, что усиливает их мотивацию [3].

Наконец, использование этого формата позволяет разнообразить методические подходы. Учитель может комбинировать элементы ролевых игр, земных моделей и практических заданий, что обеспечивает многогранный подход к образованию.

А.В. Матиенко отмечает, что формирование иноязычной лингвистической компетенции требует использования разнообразных методов и подходов. Эффективные стратегии могут включать проектное обучение, проблемное обучение, использование технологий, а также элементы кооперативного обучения [4, c. 102].

Так, например, проектное обучение фокусируется на создании воспитательных условий для того, чтобы обучающиеся работали над реальным проектом, связанным с иностранным языком. Это может быть создание веб-сайта, написание статьи или организация мероприятия. В процессе школьники учатся взаимодействовать друг с другом, обращаться к различным источникам информации и применять язык в различных ситуациях.

Работа над проектом включает все компоненты лингвистической компетенции: чтение, письмо, говорение и аудирование. При этом учителю важно обеспечить поддержку и ресурсное обеспечение, чтобы обучающиеся могли достичь результата. Результаты проектной работы часто представляют собой документы, которые можно использовать для оценки уровня компетенции [4, c. 107].

Проблемное обучение в формате круглого стола нацелено на развитие навыков решения проблем и критического мышления. Обучающимся предлагаются ситуации, требующие анализа и обсуждения, что придает образовательному процессу практический характер. В данном контексте иноязычная лексика используется для обсуждения итогов, связанных с проблемой и поиске решений в зависимости от конкретной тематики [5, c. 106].

Темы обсуждений на круглом столе могут варьироваться в зависимости от уровня подготовки обучающихся и их интересов. При выборе темы важно учитывать актуальность и интересность для обучающихся

Одной из наиболее интересных тем для изучения иностранного языка в формате круглого стола может стать культура и традиции страны, язык которой изучается. Обучающиеся обсудить различные аспекты культуры: праздники, кухню, обычаи, литературные произведения и т.д. Например, обсуждение такого праздника, как Рождество в разных странах, дает возможность студентам узнать о различиях и сходствах в его праздновании, а также поможет расширить их словарный запас. Помимо Рождества, тема Нового года или Дня святого Валентина также может заинтересовать обучающихся. Но еще в большей степни подойдут популярные праздники, которые не распространены в стране, где проживают обучающиеся, или не празднуются на официальном уровне: Хэллоуин, Черная пятница, Фестиваль красок и т.д.

Например, при обсуждении темы Фестиваля красок можно организовать обсуждение традиционного искусства или музыки, повторить и систематизировать знания о цветах и оттенках на иностранном языке. При обсуждении Хэллоуина также может быть поднят разговор о знаменитых художниках, композиторах, литераторах и кинорежиссерах, которые работали в жанрах готика и хоррор. Например, Герман Роде, Филип Гласс, Эдгар Алан По и Тим Бертон (по одной личности на каждый тип творчества). Таким образом, обучающиеся смогут поделиться своими знаниями и мнениями о том, как искусство отражает идентичность и культуру другого народа [5].

Современные проблемы экологии – это еще одна актуальная тема для обсуждения вне контекста какого-то отдельного праздника. По данной тематике обучающиеся могут говорить о различных аспектах, касающихся экологии: изменения климата, загрязнение окружающей среды, утилизация отходов и т.д. Обсуждение этих тем поможет им развивать критическое мышление и учиться аргументировать свою позицию.

При этом важно, чтобы студенты изучили соответствующую лексику и подготовили аргументы до начала круглого стола. Рассмотрение успешных примеров из других стран, их решений экологических проблем, может мотивировать студентов делиться своими идеями о том, как улучшить экологическую ситуацию в их обществе.

Так или иначе, для успешного проведения круглого стола необходимо применять различные методы и приемы. Проектное обучение, проблемные ситуации и проблемные вопросы не могут полностью сформировать аппарат для решения целей мероприятия. Поэтому следует стремиться к многообразию методов.

К примеру, в педагогическом опыте автора были случаи, когда необходио использовать эволюционирующую дискуссию в формате круглого стола, чтобы дать ученикам возможность работать вместе, используя разные приемы. Мы обсуждали темы, находили совместные решения и учились уважать мнения друг друга. Это создавало пространство для креативности и совместного творчества. Как показывает опыт, лучше всего актуализирует учебную деятельность успевающих классов «ромашка Блума», «фишбоун» и «шесть шляп», при этом, статистика показывает, что «беспроигрышными» приемами являются «корзина идей» и «мозговой штурм» [6].

На самом деле, в контексте творческого поиска организации круглого стола предмет «Иностранный язык» со своей гуманитарной спецификой обладает практически безграничным набором средств, методов и приемов, а современные технологии и новаторские подходы к обучению открывают новые горизонты для развития творчества как у учеников, так и у учителей. Введение в практику «проблемных ситуаций», дебатов, «ментальных карт» и прочих интерактивных методов – не менее важно, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и живым [7, c. 168].

Такой подход позволяет развивать навыки исследовательской работы и самостоятельности, а также повышает уверенность обучающихся в своих силах. Все это способствует формированию устойчивых коммуникативных навыков, необходимых для успешного общения на иностранном языке.

Важным средством функционирования круглого стола являются информационные технологии. При использовании круглого стола  они позволяют расширять границы обучения и представляют уникальные возможности для формирования языковой компетенции. Например, использование онлайн-платформ, видеоконференций и социальных сетей может обогатить опыт обучающихся и создать реальные ситуации общения [8, c. 96].

С помощью IT-технологий школьники могут взаимодействовать с носителями языка и участвовать в международных проектах. Это дает возможность не только улучшить языковые навыки, но и узнать о культуре других стран, что является немаловажным аспектом лингвистической компетенции [9, c. 57].

Кооперативное обучение основано на взаимодействии между обучающимися. Это создает условия для обмена знаниями и навыками, что способствует более глубокому пониманию материала. Например, в рамках метода “парное обучение” ученики могут работать вместе над сложными заданиями, чему способствует поддержка и помощь друг другу [3, c. 40].

Такое взаимодействие развивает коммуникативные навыки, уверенность в себе и умение работать в команде. Все это может значительно повысить уровень владения языком.

Также важно учитывать интересы и потребности школьников. Вовлечение их в учебный процесс через актуальные темы, связанные с их жизнью, социальными и культурными вопросами может значительно повысить мотивацию обучаться.

Если младшие школьники могут быть более склонны к традиционным методам, тогда как старшие предпочитают тематику, которая имеет непосредственное отношение к их жизни. Возможность обсуждения актуальных вопросов, таких как климатические изменения, гендерные равенства, вопросы идентичности, может создать интерес к изучению иностранного языка [6].

Игры занимают важное место в процессе обучения иностранным языкам. Они делают уроки более увлекательными и разнообразными. Игровой метод может включать в себя как настольные игры, так и ролевые, интерактивные, а также языковые квесты. Использование игр на уроках языка позволяет обучающимся расслабиться, снять напряжение и открыться для новых знаний [6].

Кроме того, игры часто влекут за собой элемент соревнования, что повышает мотивацию школьников. Для примера, можно организовать чемпионат по иностранным языкам, в котором команды обучающихся будут соревноваться в различных заданиях, связанных с языком [7, c. 168].

Стоит отметить, что формирование лингвистической компетенции невозможно без учета культурного контекста. Знание языка должно сопровождаться пониманием культуры, традиций и менталитета народа. Во время уроков можно организовать просмотр фильмов, чтение книг и прослушивание музыки на иностранном языке. Обсуждение просмотренного материала, работа над диалогами и рецензиями поможет углубить понимание языка.

Не менее важным является участие в языковых клубах, театральных постановках или обменах среди школ. Такие мероприятия обогащают языковую практику и способствуют более глубокому пониманию культуры говорящих на иностранном языке.

При невозможности устраивать частые круглые столы, создание языковых клубов или проектов по интересам предоставляет возможность старшеклассникам общаться на иностранном языке в неформальной обстановке. Такие клубы могут сосредоточиться на изучении литературы, искусства, кино или музыки. Обучающиеся будут делиться своими интересами и хобби, что способствует естественному использованию языка [8, c. 96].

Конкурсы и олимпиады по иностранным языкам активно стимулируют интерес обучающихся. Подготовка к таким событиям требует углубленного изучения предмета и благо к языку: чтение специализированной литературы, работа над ошибками, развитие ораторских навыков. Важным аспектом является совместная работа в команде, что развивает навыки коммуникации и коллективной работы [7, c. 172].

Подводя итоги, отметим, что формирование иноязычной лингвистической компетенции у школьников 10-11 классов – это комплексный процесс, требующий объединения различных методов и приемов как на уроках иностранного языка, так и во внеурочной деятельности. Применение коммуникативного, игрового и проектного методов обеспечивает эффективность обучения, а вовлечение в культурный контекст и использование информационных технологий обогащают опыт обучающихся. Внеурочные занятия, такие как языковые клубы, конкурсы и рекламные мероприятия, играют ключевую роль в развитии языковых навыков. В результате, все эти подходы способствуют не только повышению уровня иноязычной компетенции, но и общей социализации и развитию личности обучающегося, что имеет огромное значение в современном российском обществе.

1. Давыдова, Ю. Г. Cущность понятия "коммуникативный подход" в современной методике преподавания иностранных языков / Ю. Г. Давыдова // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2021. – Т. 6, № 5. – С. 832-840.
2. Ахмедьяров, Р. Р. Дискуссионные вопросы междисциплинарного диалога // Новые методы лабораторной диагностики и их применение. – 2021. – № 137. – С. 120-124.
3. Кузнецова, Н. С. Использование интерактивного метода "круглый стол" при проведении конкурсов-конференций в рамках реализации ФГОС / Н. С. Кузнецова // Медицина и образование. – 2020. – № 2(6). – С. 40.
4. Матиенко, А. В. Формирование компонентов иноязычной коммуникативной компетенции на занятиях по домашнему чтению / А. В. Матиенко // Культура. Наука. Образование. – 2019. – № 4(53). – С. 101-109.
5. Низамова, М. Н. "Круглый стол" как метод развития навыков монологической речи / М. Н. Низамова, Л. В. Бессчетнова, Ж. М. Утесбаева // Вестник Алматинского технологического университета. – 2020. – № 1. – С. 104-110.
6. Перевод и лингводидактика / С. В. Шустова, Н. С. Попова, А. А. Афанасьева, В. И. Букреева. – Пермь : Автономная некоммерческая организация высшего образования "ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ", 2021. – 192 с. – ISBN 978-5-904417-95-6. – EDN OYPLXV.
7. Пилюгина, Н. Ю. Лингводидактический потенциал сопоставительных дискурсивных исследований / Н. Ю. Пилюгина // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета. – 2024. – Т. 16, № 3(71). – С. 167-179.
8. Салатаева, А. Х. Методика формирования иноязычной лексической компетенции обучающихся 5-х классов с применением средств зрительной наглядности / А. Х. Салатаева, Т. И. Гациева // Управление образованием: теория и практика. – 2023. – № 12-2(73). – С. 94-101.
9. Казанская, Е. В. Исследовательский инструментарий научной коммуникации: филологический аспект / Е. В. Казанская // Ученые записки факультета лингвистики и журналистики. – 2023. – № 1. – С. 61-69.