Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №08 (109) Август 2025

Культурно-творческая среда в парадигме современного университетского образования

Леонова Марина Александровна
аспирант кафедры педагогики, Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, РФ, г. Калуга,mlkaluga@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается роль и структура культурно-творческой среды в образовательном пространстве современного университета. Выделены ключевые компоненты и функции данной среды. Особое внимание уделяется внеучебной деятельности, являющейся фундаментом проектирования культурно-творческой среды в вузе. Рассмотрены виды внеучебной деятельности и проблемы вовлеченности студентов в активности, предлагаемые университетом. Предложены практические меры по повышению участия студентов через расширение форматов активностей, развитие наставничества и интеграции внеучебной деятельности в образовательный процесс. Подчеркивается значимость целенаправленного проектирования и ресурсного обеспечения среды для подготовки конкурентоспособных и гармонично развитых выпускников.
Ключевые слова: образовательное пространство университета, образовательная среда, культурно-творческая среда, внеучебная деятельность, мотивация, педагогический дизайн.

Leonova Marina Alexandrovna
Postgraduate student of the Department of Pedagogy, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky of the Russian Federation, Kaluga

Abstract: The article examines the role and structure of the cultural and creative environment in the educational space of a modern university. The key components and functions of this environment are highlighted. Special attention is paid to extracurricular activities, which are the foundation for designing the cultural and creative environment at a university. The article discusses the types of extracurricular activities and the challenges of student engagement in activities offered by the university. Practical measures are proposed to increase student participation through expanding the formats of activities, developing mentorship, and integrating extracurricular activities into the educational process. The importance of purposeful design and resource provision of the environment for training competitive and harmoniously developed graduates is emphasized.
Keywords: university educational space, educational environment, cultural and creative environment, extracurricular activities, motivation, and pedagogical design.

Современное высшее образование находится в процессе глубокой трансформации, обусловленной вызовами цифровой эпохи, изменениями требований рынка труда и необходимостью формирования у выпускников комплексных компетенций, выходящих за рамки образовательной программы. В данных условиях культурно-творческая среда университета перестает быть периферийным элементом образовательного процесса и становится важной составляющей целостной системы подготовки конкурентоспособных специалистов [1].

Актуальность исследования культурно-творческой среды обусловлена необходимостью переосмысления традиционной парадигмы университетского образования. Современный вуз сталкивается с задачей формирования не только профессиональных, но и метапредметных компетенций – креативного мышления, эмоционального интеллекта, коммуникативных способностей, умения работать в команде. Именно культурно-творческая среда представляет уникальные возможности для развития этих качеств через практику, эксперимент, коллаборацию [2, с. 183].

Целью исследования является выявление потенциала культурно-творческой среды как ресурса развития современного университетского образования.

Методологической основой исследования стали личностно-ориентированный и системный подходы, принципы педагогического дизайна образовательного пространства современного университета.

Культурно-творческая среда университета представляет собой сложную многоуровневую систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет важные функции и вносит вклад в достижение общих образовательных целей [3, с. 135]:

1.Организационно-управлеческий компонент:

-стратегическое видение: включение культурно-творческой деятельности в миссию и стратегию развития университета;

-нормативно-правовая база: локально-нормативные акты университета, регламентирующие порядок организации мероприятий, существование творческих коллективов;

-финансовые механизмы: система финансирования и отчётности, привлечение внебюджетных источников финансирования, грантовая поддержка студенческих инициатив, стипендиальные программы для творчески одаренных студентов;

-логистика: механизмы координации между структурными подразделениями университета.

2.Кадровый компонент:

-профессиональный состав: руководители творческих коллективов, педагоги дополнительного образования приглашенные эксперты из сферы культуры и искусства, технический и административный персонал;

-студенческий актив: лидеры студенческий объединений, организаторы мероприятий, организаторы и кураторы проектов;

-волонтеры: студенты, помогающие в организации мероприятий.

3.Материально-технический компонент:

-основное оборудование: сценическое оборудование (звук, свет, мультимедиа), музыкальные инструменты и аппаратура, художественные материалы, профессиональные студии, аппаратура для фото и видеосъемки;

-техническая инфраструктура: системы видеотрансляции и записи, специализированное программное обеспечение, системы хранения и обслуживания оборудования;

4.Коммуникационный компонент:

-внутренние коммуникации: система информирования студентов, внутривузовские медиаресурсы, цифровые платформы для взаимодействия, системы обратной связи;

-внешние коммуникации: связи с профессиональным сообществом, межвузовское сотрудничество, международные культурные обмены.

5.Оценочно-рефлексивный компонент:

-система мониторинга: регулярная оценка удовлетворенности участников, критерии качества мероприятий;

-портфолио достижений: учет творческих успехов студентов;

-рефлексивные практики: обсуждение, обратная связь, анализ мероприятий.

Культурно-творческая среда в университете выполняет ряд ключевых функций, обеспечивающих целостное развитие личности студента:

-образовательная функция: дополнение и обогащение образовательных программ, практическое применение теоретических знаний, развитие критического мышления через культуру и творчество;

-воспитательная функция: формирование ценностных ориентаций и нравственных принципов, воспитание гражданской ответственности и патриотизма, развитие эстетического вкуса;

-развивающая функция: раскрытие творческого потенциала студентов, развитие эмоционального интеллекта и эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков, формирование лидерских качеств и инициативности;

-социальная функция: создание условий для социальной интеграции и адаптации, формирование университетского сообщества и корпоративной культуры; развитие инклюзивной среды для студентов с ограниченными возможностями;

-психологическая функция: создание безопасного пространства для самовыражения, формирование позитивной самоидентификации, развитие рефлексивных способностей, создание условий для отдыха и восстановления, организация содержательного досуга;

-профориентационная функция: знакомство с различными видами творческой деятельности, выявление и развитие профессиональных склонностей;

-интегративная функция: объединение студентов разных институтов и направлений, установление связей между поколениями (студенты-преподаватели-выпускники), интеграция вуза в городское и региональное культурное пространство, межвузовское сотрудничество и обмен опытом;

-имиджевая функция: формирование привлекательного образа вуза, демонстрация достижений и возможностей университета, привлечение абитуриентов, укрепление бренда образовательной организации.

Фундаментом проектирования культурно-творческой среды выступает внеучебная деятельность, являющаяся важной частью образовательного процесса в университете, направленная на развитие у студентов не только профессиональных знаний, но и социальных, культурных, физических и иных компетенций. Данная деятельность выходит за рамки аудиторных занятий и академической программы, предоставляя обучающимся возможности для самореализации, общения, творчества и активного участия в жизни университета и общества.

Вопросами изучения внеучебной деятельности занимались Л.В. Алиева, А.Н. Чиж, Р.В. Дружинина, Н.С. Бейлина, А.Б. Иванова, В.И. Попова, Т.Л. Иванайская, С.М. Вишнякова, И.В. Руденко, Г.П. Иванова, О.К. Логвинова, П.М. Васильев, В.И. Кравчук, И.А. Винтин, В.И. Кравчук, Д.А. Боков, Р.М. Каримова и др.

Г.П. Иванова, О.К. Логвинова трактуют термин «внеучебная деятельность» как «совокупность взаимосвязанных, но различных видов деятельности, которые направлены на всестороннее развитие личности студента и формирование профессиональных качеств будущего специалиста» [4, с. 22].

Л.В. Алиева и И.В. Руденко определяют внеучебную деятельность как деятельность, осуществляемую вне основного учебного времени и учебных программ на принципах добровольности, личного интереса, способностей и возможностей [5, с. 301].

Проанализировав мнения ученых, внеучебную деятельность можно определить как целенаправленный, организованный и системный процесс образовательно-воспитательного характера, осуществляемый за пределами основных образовательных программ и направленный на развитие личностных, социальных, творческих, профессиональных компетенций студентов через их участие в активностях, проектах и мероприятиях различного уровня и характера.

Внеучебная деятельность в университете может структурироваться по нескольким векторам [6, с. 89]:

1.Творческая деятельность: художественно-эстетическое творчество (театральные студии, хореографические и музыкальные коллективы), изобразительное искусство и дизайн, фотография и видеосъемка.

2.Научно-исследовательская деятельность: студенческие научные кружки, студенческое научное общество; участие в научных форумах, написание научных статей;

3.Спортивная деятельность: спортивные секции, спортивные клубы;

4.Волонтерская деятельность: оказание помощи социально уязвимым слоям населения, проведение благотворительных акций и кампаний;

5.Социально-значимая деятельность: работа в органах студенческого самоуправления, организационная поддержка мероприятий вуза.

Даже при хорошо организованной внеучебной деятельности уровень вовлеченности студентов остается недостаточно высоким, что может быть обусловлено рядом причин:

-ограниченность времени: обучение в вузе требует от студента значительных временных затрат не только на посещение учебных занятий, но и на подготовку к ним; увеличивается количество студентов, совмещающих учебные занятия с работой, с целью обеспечения финансовой стабильности;

-отсутствие мотивации: многие обучающиеся считают, что занятия внеучебными активностями не принесут им пользы в карьерном плане и только отнимают время от подготовки к занятиям;

-отсутствие интереса: не всем студентам интересны предполагаемые формы внеучебной активности;

-личностные и социальные факторы: сложность интеграции в коллективную занятость обусловлена в большей степени причинами личностного характера, такими как застенчивость, скромность, неуверенность в себе и своих силах, проблемы с коммуникациями;

-физическое состояние: обучающиеся, имеющие отклонения в физическом состоянии не всегда находят себе занятия во внеучебной деятельности или испытывают дискомфорт и боятся начать заниматься;

-отсутствие способностей к творческой и спортивной деятельности.

Университет, в свою очередь, заинтересован в увеличении вовлеченности студентов во внеучебную деятельность, так как она напрямую влияет на формирование конкурентоспособных выпускников с развитыми «гибкими навыками»; укрепление репутации университета через достижения студентов в проектах, конкурсах; снижает риски отчислений за счет усиления эмоциональной связи с вузом; способствует созданию активного сообщества выпускников и выполняет требования образовательных стандартов к всестороннему развитию личности, что в итоге повышает привлекательность вуза для абитуриентов и для работодателей.

Для повышения занятости студентов во внеучебной деятельности необходимо учитывать их интересы, индивидуальные потребности, предоставлять возможности для самореализации, а также создавать условия для коммуникаций. Это становится возможным путем реализации комплексного подхода, учитывающего запросы не только обучающихся, но и образовательного учреждения [7, с. 122]:

-расширение спектра студенческих активностей, организованных в рамках внеучебной деятельности;

-интеграция внеучебной деятельности в образовательный процесс: коллаборации со спортивными учреждениями и учреждениями культуры; введение специальных курсов, связанных с искусством, культурой и творчеством в учебные планы;

-совершенствование системы информирования обучающихся о различных видах внеучебной деятельности;

-привлечение обучающихся к разработке внеучебных мероприятий, их планированию, организации и проведению;

-организация междисциплинарных проектов, дающих возможность студентам применять творческие способности в решении учебных задач;

-мастер-классы и лекции приглашенных специалистов из области культуры и творчества;

-организация культурно-творческих проектов и волонтерских акций, направленных на популяризацию искусства и культуры молодёжи;

-развитие и совершенствование института наставничества, когда наставники и кураторы, делясь своим опытом, помогали бы обучающимся в реализации их идей, поддерживали студенческие инициативы и тем самым существенно увеличивали бы количество вовлеченных во внеучебную деятельность [8, с. 209];

-проведение тимбилдинговых мероприятий;

-поощрение участия студентов во внеучебной деятельности: вручение благодарственных писем, грамот, сертификатов, наград; размещение информации о достижениях студентов в социальных сетях, на официальном сайте вуза является сильным мотиватором для их вовлеченности во внеучебную деятельность;

-организация конкурсов, фестивалей, соревнований на базе университета с приглашением участников со стороны, с целью стимулирования соревновательного духа и желания показать свои способности;

-развитие корпоративной культуры университета, путем создания атмосферы взаимовыручки, взаимоподдержки, взаимопомощи и принадлежности университетскому сообществу.

Участие в различных видах внеучебной деятельности помогает сделать студенческую жизнь насыщенной и увлекательной, так как университет предоставляет студентам возможность найти области интересов за пределами образовательной программы:

-успехи во внеучебных мероприятиях существенно повышают уверенность студентов в своих силах, способствуют воспитанию целеустремленности, росту самооценки, что в свою очередь положительно сказывается на учебной мотивации [9, с. 104];

-участие во внеучебных активностях дает возможность студентам встречаться с различными людьми, участвовать в проектах разной направленности, генерировать разные идеи, воплощать их в жизнь, что способствует расширению их мировоззрения и позволяет получить разнообразный опыт и знания;

-разнообразные виды внеучебных активностей позволяют попробовать себя в разных ролях и в разных видах деятельности, что способствует развитию креативности и критического мышления;

-нахождение баланса между учебой и отдыхом помогает избежать выгорания и сохранить интерес к образовательной деятельности, что является своего рода способом эмоциональной и физической разрядки, помогающий поддерживать высокий уровень энергии и мотивации;

-чувство принадлежности к одному из университетских сообществ повышает желание учиться, достичь определенных успехов в сфере деятельности, а возможно даже выбрать университет местом своего дальнейшего трудоустройства.

Внеучебная деятельность, организованная в рамках культурно-творческой среды, – это не просто «отдых» от учебы, а мощный образовательный механизм.

Важно подчеркнуть, что эффективная культурно-творческая среда не формируется стихийно – она требует целенаправленного проектирования, ресурсного обеспечения (финансового, кадрового) и интеграции в общую образовательную стратегию вуза.

Когда университет через призму педагогического дизайна подходит к ее организации, он создает целостную, гибкую и персонализированную образовательную среду, в которой студент не просто получает диплом, а приобретает уникальный комплекс компетенций, профессиональный опыт, делающие его по-настоящему готовым к вызовам современного мира [10].

Инвестиции в развитие культурно-творческой среды — это инвестиции в человеческий капитал университета, так как культурно-творческая среда перестает быть периферийным элементом системы высшего образования и становится ключевым фактором формирования университета нового типа — открытого, творческого и ориентированного на развитие целостной личности.

1. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. – 365с.
2. Леонова М.А. Образовательное пространство университета как основа для развития личности обучающегося // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2024. – №1(72). – С.174-186.
3. Тарасов С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина – 2011. – №3. – С.133-138.
4. Иванова Г.П., Логвинова О.К. Внеучебная деятельность современного вуза в контексте социально-педагогического подхода // Вестник НВГУ. – 2017. – №3. – С.21-25.
5. Фомина Т.П., Разгоняева Д.В. Внеучебная деятельность студентов в современном университете: организация, направление, успехи // Вопросы педагогики. – 2022. – №4-2. – С.301-306.
6. Завалишин А.В. Внеучебная деятельность как фактор профессионального становления выпускника вуза //Казанский педагогический журнал. – 2022. – №5(154). – С.86-93.
7. Мальцева Т.А. Внеучебная деятельность университета как среда воспитания у студенческой молодежи духовно-нравственных ценностей // Казанская наука. – 2025. – №1. – С.121-126.
8. Рыбальченко Ю.С. Наставничество как инструмент управления личностным развитием студента во внеучебной среде университета // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – №6(97). – С.208-210.
9. Тропникова Н.П., Улитина Е.А. Внеучебная деятельность как средство воспитания целеустремленности у студентов вуза. – 2023. – №11. – С.101-105.
10. Демидова И.А. Педагогический дизайн его средства: теоретический анализ и опыт применения в педагогической практике // Педагогика. Вопросы теории и практики. –2019. – Т. 4. – С.25-32.