Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025
УДК 37.01
Дата публикации 18.03.2025
Контент-анализ понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет»
Вахрушева Людмила Николаевна
канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры Педагогики и методики дошкольного и начального образования, ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», РФ, г. Киров, usr11524@vyatsu.ru
Ивашева Анастасия Николаевна
студентка кафедры Педагогики и методики дошкольного и начального образования, ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», РФ, г. Киров, stud145411@vyatsu.ru
Аннотация: Статья посвящена качественному контент-анализу понятий «бережно/бережное», «отношение/относиться», «вещь», который направлен на достижение понимания решения проблемы воспитания бережного отношения к вещам у детей 6–7 лет. Вышеперечисленные понятия рассмотрены в разных толковых русских словарях, раскрыта сущность каждого определения. В результате контент-анализа сформулировано определение понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет» и на его основе представлено содержание трех компонентов воспитания бережного отношения к вещам у детей 6–7 лет (когнитивный, поведенческий, ценностный).
Ключевые слова: воспитание, бережное отношение, дети 6–7 лет, контент-анализ, бережливость.
Cand. of Ped. Sci., Associate professor, Associate professor of the Department of Pedagogy and methods of preschool and primary education, Vyatka State University, Russia, Kirov
student of the Department of Pedagogy and methods of preschool and primary education, Vyatka State University, Russia, Kirov
Abstract: The article analyzes the problem of fostering a careful attitude to things in children aged 6-7 years. The need to foster a careful attitude is due to the fact that modern children have an abundance of toys, clothes, etc. These items often break / deteriorate, and new ones are immediately bought in return, because there is no understanding of the value of the item. To solve the problem of research, it is necessary to formulate a definition of the concept of "caring for things in children aged 6-7 years." The leading approach to the study of the problem is the content analysis of the concepts of "careful", "attitude", "thing". This method will help to obtain a qualitative description of the above-mentioned concepts, which is based on the formulated definition of the concept of "caring for things" and the disclosure of its content, which is the main result of the study.
Keywords: upbringing, careful attitude, children 6-7 years old, content analysis, frugality.
Вахрушева Л.Н., Ивашева А.Н. Контент-анализ понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет» // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 03 (104). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/kontent-analiz-ponyatiya-berezhnoe-otnoshenie-k-veshham-u-detej-67-let.html (Дата обращения: 18.03.2025)
В федеральной образовательной программе дошкольного образования выделена задача: формировать способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей [7]. Для того, чтобы реализовать эту задачу, педагог обязан донести до детей ценность каждого окружающего предмета, даже если она и не заметна. Это знание может привить ребенку тот, кто сам понимает, что означают слова «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь».
Для анализа понятий «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь» воспользуемся методом контент-анализа Б. Берелсона. По его мнению, контент-анализ – это исследовательская техника объективного, систематического и количественного описания очевидного содержания коммуникаций [5]. Автор характеризует наиболее общие положения данной методики: систематизированность, строгость, формализованность. А.В. Кравец указывает, что систематичность и строгость контент-анализа проявляется в том, что исследование проводится на основании методологически обоснованной программы по определенным процедурам и служит для получения информации, отвечающей некоторым критериям качества. Формализованность предполагает использование проверенных методик, общепринятых стандартов. [1].
Следование механизму определения понятий и применение контент-анализа является основой для формулировки понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет». Для решения проблемы воспитания бережного отношения к вещам у детей 6–7 лет следует раскрыть содержание таких понятий как: «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь».
А. И. Савенков утверждает, что в сознании человека происходит отображение объектов действительности, несущественные признаки предметов мысленно отсекаются, главные признаки обозначаются словесно. Так устроен механизм определения понятий, которого мы придерживались. Чтобы сформулировать определение понятия «бережное отношение к вещам, мы соблюдали требования: соразмерность, отсутствие «порочного» круга, ясность и четкость, не двусмысленность [8].
Руководствуясь методикой Б. Берелсона, мы определили основные шаги проведения контент-анализа:
- выбор источников, из которых взяты определения понятий;
- сравнение и анализ найденных определений;
- формулировка своего понятия на основе проанализированных [5].
Прежде всего мы выбрали толковые словари разных русских авторов: С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, Т.Ф. Ефремовой, Л.Г. Бабенко, В.И. Даля.
Второй шаг контент-анализа заключается в сравнении и анализе слов «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь». Так, в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой упоминается определение понятия «бережливый», что является однокоренным словом «бережно» [9]. Так, по мнению авторов словаря, бережливый – это бережно относящийся к имуществу, расчётливый, экономный человек. В современном толковом словаре русского языка Т.Ф. Ефремовой «бережно» трактуется как заботливо, внимательно, осторожно, осмотрительно, аккуратно [10]. Л.Г. Бабенко дает похожее определение данного термина: бережно – заботливо, внимательно или осторожно, аккуратно [11].
Затем рассмотрели определения понятия «относиться/отношение». С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова утверждают, что «относиться» – значит иметь касательство к кому-чему-нибудь, а «отношение» – это взаимная связь разных предметов, действий, явлений, касательство между кем-чем-нибудь [9]. В словаре Т.Ф. Ефремовой «относиться» трактуется так: проявлять определенный характер обращения в общении с кем-либо или при соприкосновении с чем-либо [10]. Л.Г. Бабенко понятие «относиться» связывает со следующими характеристиками: испытывать (испытать) и проявлять (проявить) свое чувство по отношению к кому-либо (симпатию или антипатию), внутренне оценив и сопоставив свое представление о ком, чем-либо с реальным положением дел [11].
Кроме того, мы проанализировали термин «вещь». «Вещь» – это отдельный предмет, изделие; то, что принадлежит к личному движимому имуществу, по определению С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой [9]. «Вещь» в словаре Т.Ф. Ефремовой трактуется так: любой отдельный предмет, обычно являющийся продуктом трудовой деятельности человека; предмет бытового обихода, личного пользования (одежда, обувь, мебель, утварь и т.п.) [10]. В словаре В.И. Даля указывается, что «вещь» – это нечто, предмет, отдельная единица, всякая неодушевленная особь; пожитки, движимое имущество; одежда, обувь и пр. [12].
На основе этих понятий мы дали сравнительную характеристику понятий «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь», представленную в таблице 1.
Таблица 1. Сходство и различие определений понятий «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь»
| Словарь | «Бережно/ | «Относиться/ | «Вещь» |
| Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой | Расчётливо, экономно | Иметь касательство к кому-чему-нибудь. Взаимная связь разных предметов, действий, явлений, касательство между кем-чем-нибудь | Отдельный предмет, изделие; то, что принадлежит к личному движимому имуществу |
| Толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой | Заботливо, внимательно, осторожно, осмотрительно, аккуратно | Проявлять определенный характер обращения в общении с кем-либо или при соприкосновении с чем-либо | Любой отдельный предмет, обычно являющийся продуктом трудовой деятельности человека; предмет бытового обихода, личного пользования (одежда, обувь, мебель, утварь и т.п.) |
| Большой толковый словарь русских глаголов под редакцией Л.Г. Бабенко | Заботливо, внимательно или осторожно, аккуратно | Испытывать (испытать) и проявлять (проявить) свое чувство по отношению к кому-либо (симпатию или антипатию), внутренне оценив и сопоставив свое представление о ком, чем-либо с реальным положением дел | - |
| Толковый словарь русского языка В.И. Даля | - | - | Нечто, предмет, отдельная единица, всякая неодушевленная особь; пожитки, движимое имущество; одежда, обувь и пр. |
| Сходство | Заботливо, внимательно, осторожно, аккуратно | Проявление чувства соприкосновения или касания к кому-чему-либо | Отдельный (личный) движимый предмет, который принадлежит человеку (в том числе одежда, обувь и пр.) |
| Различие | Расчётливо, экономно, осмотрительно | Взаимная связь разных предметов, действий, явлений. Внутренняя оценка и сопоставление своего представления о ком, чем-либо с реальным положением дел | Продукт трудовой деятельности человека, предмет бытового обихода, пожитки |
Таким образом, видно, что в толковом словаре Т.Ф. Ефремовой и в большом толковом словаре русских глаголов слово «бережно» имеет практически идентичные определения. Поэтому мы считаем, что бережное – это заботливое, внимательное, осторожное, аккуратное отношение к вещам, чтобы не сломать/не порвать/не испортить. А вот такие синонимы как расчётливо, экономно и осмотрительно являются отличительной чертой, можно сказать, что данные определения следует использовать для описания иных предметов, например, природных (экономно тратить воду).
При анализе определений понятия «относиться/отношение» выделено общее определение: проявление чувства соприкосновения или касания к кому-чему-либо; то есть человек всегда ощущает положительные или отрицательные чувства к вещам. В этот аспект, на наш взгляд, входит одна отличительная черта: внутренняя оценка и сопоставление своего представления о ком, чем-либо с реальным положением дел.
Вещь же – это отдельный (личный) движимый предмет, который принадлежит человеку (в том числе одежда, обувь и пр.). Но также дети и взрослые должны понимать, что каждый предмет является продуктом деятельности человека, а, значит, имеет некоторую ценность.
На третьем шаге сформулировали свое понятие. С нашей точки зрения, бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет – это представления о бережном отношении к вещам и понимание их ценности; умение проявлять заботливость, внимательность, осторожность и аккуратность к предметам; осознанное желание ребенка проявлять вышеперечисленные качества.
Далее считаем необходимым на основе данного понятия рассмотреть компоненты воспитания бережного отношения к вещам у детей 6–7: когнитивный, поведенческий и ценностный. Рассмотрим содержание каждого из компонентов. Когнитивный компонент заключается в том, чтобы сформировать представления о вещах и бережном к ним отношении у детей 6–7 лет. На основе исследования Н. Сирожиддиновой о воспитании бережного отношения к природе мы можем сформулировать требования, применительно к воспитанию бережного отношения к предметам. Педагогу необходимо акцентировать внимание не только на внешнем виде предмета, его функциях, но и на осознанном бережном отношении к предметам. В процессе приобщения детей подготовительной к школе группы к бережному отношению к вещам важно осуществлять нравственное, трудовое и эстетическое воспитание [4]. Также детям полезно получать информацию о повторном применении предметов, например, пластмассы. Так С. Салазар, М. Хайме, М. Лейва, Н. Гонсалес указывают, что более полная информация о свойствах пластика (загрязнение природы) могла бы помочь изменить восприятие и отношение детей, что, в свою очередь, может привести к изменениям в поведении в виде конкретных действий [6]. Отсюда становится понятно, что ребенку 6–7 лет необходимо осознавать, зачем о вещах нужно заботиться, быть внимательным, осторожным и аккуратным. Кроме того, полученные представления о бережном отношении к вещам нужно подкреплять действиями, определенным поведением.
Поведенческий компонент подразумевает под собой определенные действия, поступки детей, которые направлены на бережное отношение к вещам. Так, можно сделать предположение, что бережливость ребенка проявляется в его самостоятельной и трудовой деятельности. Ю.С. Балашина указывает, что для воспитания бережного отношения к вещам больше всего подходит хозяйственно-бытовой труд (самообслуживание, уход за помещением и вещами) [2]. Можно предположить, что трудовая деятельность детей 6–7 лет лежит в основе проявления ими заботы, внимательности, осторожности и аккуратности к вещам.
Ценностный компонент заключается в том, что у детей 6–7 лет возникают не только положительные эмоции и чувства к бережному отношению к вещам, но и осознание детьми того, что каждый предмет сделан руками человека и в этом его (предмета) ценность. Чтобы добиться проявления таких эмоций у ребенка, следует опираться на личный опыт дошкольников. Н.Т. Карелина считает опору на личный опыт одним из немаловажных условий успешного формирования бережливости у дошкольников. Использование упражнений и игр, основанных на реальных ситуациях из жизни детей 6–7 лет, способствует более полному пониманию ими необходимости бережливого отношения в повседневной жизни [3]. Так можно добиться того, что дети с осознанностью и позитивными желаниями будут проявлять заботу, внимательность, осторожность и аккуратность к вещам. Таким образом, все три компонента нашли отражение в определении сформулированного нами понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет».
Таким образом, нами был произведен контент-анализ таких определений понятий как «бережно/бережное», «относиться/отношение», «вещь». На основе полученной сравнительной характеристики сформулировано определение понятия «бережное отношение к вещам у детей 6–7 лет», которое заключается в следующем – это представления о бережном отношении к вещам и понимание их ценности; умение проявлять заботливость, внимательность, осторожность и аккуратность к предметам; осознанное желание ребенка проявлять вышеперечисленные качества. На основе понятия охарактеризованы компоненты воспитания бережного отношения к вещам у детей 6–7 лет: когнитивный, поведенческий, ценностный.
Список литературы
1. Кравец А. В. Контент-анализ публикационной направленности журнала «Социологические исследования за 2020–2023 год» // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2023. Т. 14, № 2. С. 1-11. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54484656 (Дата обращения: 01.03.2025)
2. Балашина Ю. С. Хозяйственно-бытовая деятельность как средство воспитания аккуратности у старших дошкольников // Школьное образование: проблемы и перспективы от А до Я Текст : сборник научно-практических и методических статей. 2015. № 20. С. 93-96. Режим доступа: https://mdou85kolokolchik.astr.prosadiki.ru/media/2023/03/07/1290489567/Publikaciya_2.pdf (Дата обращения: 03.03.2025)
3. Карелина Н. Т. Педагогические условия воспитания бережливости у детей младшего школьного возраста // XIX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция нижневартовского государственного университета – Нижневартовск, 04–05 апреля 2017 года. – С. 333-335. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30315362_32344491.pdf (Дата обращения: 28.02.2025)
4. Сирожиддинова Н.Қ. Мактабгача ёшдаги болаларни маънавий дунёқарашини шакллантиришнинг педагогик асослари // Молодой исследователь: вызовы и перспективы: сб. ст. по материалам CLX Международной научно-практической конференции «Молодой исследователь: вызовы и перспективы». – № 13(160). – М., Изд. «Интернаука», 2020 – С. 383-385. Режим доступа: https://www.internauka.org/young-scientist/researcher/160 (Дата обращения: 07.03.2025)
5. Berelson, В. Content-Analysis // Handbook of Social Psychology / Ed. by G. Undrey. L 1959.
6. C´esar Salazar, Marcela Jaime, Mauricio Leiva, Nuria Gonzalez. From theory to action: Explaining the process of knowledge attitudes and practices regarding the use and disposal of plastic among school children // Journal of Environmental Psychology Volume 80, April 2022. Режим доступа: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0272494422000226?via%3Dihub (Дата обращения: 07.03.2025)
Список источников
7. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» – М.: ТЦ Сфера, 2024. С. 224
8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара : Изд-во «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010. С. 40
9. Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1998. С. 944
10. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000. Режим доступа: https://www.efremova.info/
11. Большой толковый словарь русских глаголов: Грамота. Фундаментальные словари / Под ред. Л.Г. Бабенко, 2007. Режим доступа: https://gramota.ru/biblioteka/slovari/bolshoj-tolkovyj-slovar-russkikh-glagolov
12. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 736.