Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №08 (85) Август 2023

К научно-методическому обоснованию проблемы ошибок в двигательных действиях студентов

Алиходжин Рустам Рашитович
канд. пед. наук, доцент кафедры физической культуры и спорта, Российский университет транспорта, РФ, Москва, rustam_alih@mail.ru
Павлов Андрей Владимирович
ассистент кафедры физической культуры и спорта, Российский университет транспорта, РФ, Москва, Sensei333@yandex.ru

Аннотация: В данной статье представлены результаты исследований по обоснованию проблемы ошибок в двигательных действиях студентов, особенностью которой является отражение характерных признаков двигательной деятельности в процессе формирования двигательных умений и навыков. На основании анализа устанавливается, что для системного подхода к представлениям о возможных ошибках, причинах их возникновения, а также профилактики и коррекции необходимо рассматривать любое двигательное действие как систему, существование которых опосредуется их технической сложностью, физической трудностью и психической напряженностью.
Ключевые слова: ошибки, двигательные действия, техническая сложность, физическая трудность, психическая напряженность, студенты высшей школы.

Alikhodzhin Rustam Rashitovich
Cand. Sci (Pedagogy), assistant professor of Physical Culture and Sports department, Russian University of transport, Moscow, Russia
Pavlov Andrey Vladimirovich
assistant of Physical Culture and Sports department, Russian University of transport, Moscow, Russia

Abstract: This article presents the results of research to substantiate the problem of errors in students' motor actions, the peculiarity of which is the reflection of characteristic signs of motor activity in the process of formation of motor skills and abilities. Based on the analysis, it is established that for a systematic approach to the ideas of possible errors, the causes of their occurrence, as well as prevention and correction, it is necessary to consider any motor action as a system, the existence of which is mediated by their technical complexity, physical difficulty and mental tension.
Keywords: mistakes, motor actions, technical complexity, physical difficulty, mental tension, high school students.

Актуальность работы заключается в том, что двигательная деятельность студентов высшей школы сопряжена с воздействием на него различных «сбивающих» факторов, усложняющих обучение двигательным действиям. Эти факторы могут выступать в виде возмущений, воздействующих на различные сферы обучаемых. В одном случае они вторгаются в психическую сферу, в другом – представляют завышенные требования к функциональной системе, в третьем – выступают в качестве механических помех обучению двигательным действиям и связанных с ними системой практических умений, навыков.

Все эти стороны в итоге могут привести к нарушению координации движений, нарушению психической и функциональной устойчивости, снижению целесообразности, эффективности и экономичности двигательной деятельности.

Правильный подход к сбору данных об ошибках в двигательной деятельности студентов высшей школы, к выявлению их источников, причин и последствий является важным условием разработки научно обоснованных методов контроля и обеспечения надежности процесса обучения.

Уточним понятие «ошибка» или «спортивная двигательная ошибка». Анализ специальных источников литературы позволяет говорить о двигательной ошибке с нескольких позиций.

Исследованиям вопросов ошибок в двигательной деятельности посвятили многие ученые: Ю.К Гавердовский, П.И. Андросов, Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский, Ю.И. Смирнов, И.И. Зулаев, В.Б. Коренберг Н.К. Меньшиков, Д.Д. Донской и другие. Анализируя различные источники позволило нам определить понятие «ошибка» или «спортивная двигательная ошибка» как двигательные отклонения от запрограммированной обучаемым системы движений, которые привели или могли привести к снижению результата на состязаниях, или к снижению качества решения двигательной задачи на учебно-тренировочном занятии, либо к травме.

В основе любой двигательной деятельности лежит сложная совокупность проявления психических и физических качеств. Каждая попытка дифференцировать эту совокупность, т.е. разложить ее в целях облегчения применения методических приемов обучения на отдельные психические и физические составляющие, неминуемо ведет к существенному искажению целостности ее свойств [6].

К ошибкам в двигательных действиях студентов приводит недостаточный уровень специальных знаний, умений и навыков. Обучать упражнениям и находить причины ошибок в исполнении немыслимо без знаний техники выполнения действий [3].

Единственный путь в овладении двигательным действием – выполнение самого действия, как суммарности двигательных актов. Однако в силу самых разных особенностей обучаемого и сложности изучаемого действия бывает невозможно сразу выполнить необходимое действие пусть даже и с «допустимыми» ошибками.

Правильное определение причин ошибок становится основой для последовательной операции подбора и выявления адекватных, что позволяет исправить ошибки в двигательных действиях. Выполняя каждую новую попытку, надо стараться совершенствовать соответствующие навыки и умение, исправлять неточности, осознавать детали и особенности исполнения.

Недостаточный уровень развития физических качеств, мышечной силы приводит к ошибкам, отрицательно сказывается на динамической и кинематической структурах техники [5].

В этой связи, что с позиции механики ошибки можно делить на геометрические - ошибки позы, ориентация тела в пространстве; кинематические – ошибки в траекториях и направлениях движений, в их скоростях и ускорениях; ритмические – ошибки в сочетании движений, действий, пауз во времени; динамические – ошибки в характере локализации и величины мышечного напряжения [7].

Одним из неотъемлемых условий успешности процесса обучения двигательным действиям студентов высшей школы – является четкая осознанность и ясное понимание ее необходимости.

При этом очень важно, что алгоритм обучения и физической подготовленности к нему предусматривает следование принципу «от типичности к его разновидностям» [4]. С последовательным структурным усложнением планируемых к изучению двигательных действий, выполняемых развивающих упражнений и формируемых навыков – по одному из двух компонентов: физическая трудность и координационная сложность, или по обоим сразу [2, 8].

В связи с этим, ошибки в двигательных действиях нужно системно, с учетом характерных особенностей двигательной деятельности, поскольку каждому виду деятельности присущи свои ошибки.

Для системного подхода к представлениям о возможных ошибках, причинах их возникновения, а также профилактики и коррекции необходимо рассматривать любое двигательное действие как систему, существование которых опосредуется их технической сложностью, физической трудностью и психической напряженностью [1].

Чтобы достичь значительной результативности обучения, необходимо рассмотреть двигательные действия точностного, силового, прыжкового, гибкостного и равновесного типов, применяемые обучающимися на учебных занятиях по физической культуре.

Чем большим количеством действий владеет обучаемый, тем больше у него потенциал быстрее добиться потребного результата при освоении любого двигательного действия за счет «переноса» подобных механизмов.

Таким образом, для качественного выполнения двигательных действий необходимо выявить характер взаимосвязи между ними и установить характер изменения в соответствии с особенностями действий изучаемых нами типов. Данный подход к обучению двигательным действиям разных типов имеет свои преимущества потому, что обучение можно преподать индивидуально каждому обучаемому, зная трудность действий.

С такой посылкой можно полагать, что необходимо установление «объективной» трудности двигательных действий и составляющих ее связей трудности, сложности и напряженности. Это позволит создать более полные представления о предмете обучения и организовать подготовку к обучению двигательным действиям студентов высшей школы более управляемым и результативным.

Список литературы
1. Алиходжин Р.Р. Обучение двигательным действиям студентов РУТ (МИИТ) с использованием критериев трудности/ А.А. Алиходжин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2018. – № 5 (159). – С. 19-22.
2. Алиходжин Р.Р. Систематизация ошибок в двигательных действиях у студентов РУТ (МИИТ) / А.А. Алиходжин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2018. – № 10 (164). – С. 18–21.
3. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. – М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.
4. Гавердовский Ю. К. Техника гимнастических упражнений: Учебное пособие. - Москва: Терра-Спорт, 2002. – 507 c.
5. Донской Д.Д. Движения спортсмена. М., ФиС, 1965.- 199 с.
6. Ивойлов А.В. Помехоустойчивость движений спортсмена – М.: Физкультура и спорт, 1986. - 102 с.
7. Коренберг В.Б. Двигательные ошибки в гимнастике // Гимнастика: Сборник статей, М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 16-17.
8. Менхин Ю.В. Физическая подготовка спортсмена: Учебное пособие. - Москва: ГЦОЛИФК, 1993. – 84 с.