Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №08 (73) Август 2022

Изучение дисциплин инженерного направления в процессе обучения архитекторов-дизайнеров

Жахова Ирина Геннадьевна
к.пед.наук, доцент, зав.кафедрой дизайна архитектурной среды и технической графики, Смоленский государственный университет, РФ, Смоленск, Zhahova72@mail.ru
Ткаченко Валерий Викторович
доцент кафедры дизайна архитектурной среды и технической графики, член Союза архитекторов РФ, член Союза дизайнеров РФ, Смоленский государственный университет, РФ, Смоленск,projektor53@mail.ru
Коротких Анна Анатольевна
старший преподаватель кафедры дизайна архитектурной среды и технической графики, Смоленский государственный университет, РФ, Смоленск, kns.anna@yandex.ru

Аннотация: В статье рассмотрены особенности организации обучения студентов направления подготовки 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды» в изучении дисциплин инженерного блока учебного плана. На основе анализа практического опыта показан подход поэтапного формирования базовой основы изучаемых курсов с упором на активизацию межпредметных связей в учебном процессе не только среди дисциплин инженерного блока учебного плана, но и всего комплекса учебных предметов.
Ключевые слова: архитектурное образование, инженерные дисциплины, студенты, профессиональная деятельность

Zhachova Irina Gennadjevna
cand pedagogical Sciences , associate professor Head of the Department of design of architectural environment and technical graphics, Smolensk State University, Russia Smolensk
Tkachenko Valery Viktorovich
Associate Professor Smolensk State Universyti, Member of the Union of Аrchitects of the Russian Federation, Member of the Union of Designers of the Russian Federation, Smolensk State University, Russia Smolensk
Korotkich Anna Anatolyevna
senior lecturer Head of the Department of design of architectural environment and technical graphics, Smolensk State University, Russia Smolensk

Abstract: The organization of training of students of the 07.03.03 "Design of the architectural environment" in the study of disciplines of the engineering block of the curriculum. Based on the analysis of practical experience, the approach of step-by-step formation of the basic basis of the studied courses is shown with an emphasis on the activation of interdisciplinary connections in the educational process not only among the disciplines of the engineering block of the curriculum, but also the entire complex of academic subjects.
Keywords: architectural education, engineering disciplines, students, professional activity

Подготовка в инженерной сфере является неотъемлемой частью   профессионального обучения студентов направления подготовки 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды».  Работа архитектора требует не только хорошего развития художественно-проектных возможностей обучаемого, но и не менее солидной подготовки в инженерно-техническом направлении. Именно эти дисциплины формируют базовую основу в понимании роли конструкции в архитектуре, значении применяемых материалов, взаимосвязи разрабатываемых архитектурных решений с возможностями конструктивной реализации, а также их целесообразности. Изучение ряда профессиональных дисциплин (««Архитектурно-дизайнерское проектирование», «Архитектурно-дизайнерское проектирование средовых пространств», «Дизайн интерьера») связано с инженерно-конструкторской и инженерно-технологической сферами [1]. Формирование ряда основных компетенции у студентов-архитекторов происходит при изучении дисциплин инженерного модуля цикла обучения, к которым относятся «Конструкции в архитектуре и дизайне», «Инженерно-технологическое обеспечение архитектурно-дизайнерских решений», «Современные строительные технологии» и др. Эти дисциплины входят в инженерный блок учебного плана по направлению подготовки «Дизайн архитектурной среды».

К сожалению, подготовка по дисциплинам инженерного блока вызывает ряд проблем у многих обучаемых не только из-за недостаточной готовности к их изучению, но и слабой ориентированности на дисциплины технического направления. Это вызывает необходимость обратить пристальное внимание на организацию изучения дисциплин блока для полноценного формирования компетенций обучаемых и готовности их к профессиональной деятельности. В статье рассмотрен практический опыт построения учебного процесса архитекторов-дизайнеров, направленный на активизацию качества подготовки в инженерно-конструкторском и инженерно-технологическом направлениях.

Практический опыт показывает, что формирование инженерно-конструкторской грамотности целесообразно организовывать последовательно, активизируя межпредметные связи дисциплин учебного плана. Условно реализацию предметов инженерного блока мы разделяем на несколько этапов: 1) формирование основы для изучения дисциплин инженерной направленности 2) изучение дисциплин основного блока, 3) изучение вспомогательных профессионально-ориентированных дисциплин инженерного направления.

Во время первого этапа происходит не только формирование основы для изучения дисциплин инженерной направленности, но также коррекция и выравнивание подготовки обучаемых по базовым дисциплинам: в это время преподаются дисциплины «Математика», «Физика», их изучение на первом курсе позволяет адаптировать знания студентов к изучению основных профессиональных дисциплин профильного направления «Архитектурная физика», «Конструкции в архитектуре и дизайне», «Инженерно-технологическое обеспечение архитектурно-дизайнерских решений». Дисциплина «Техническая механика» закладывает базу общих физический законов, объясняет основу взаимодействия объектов материального мира, обеспечивает осознанность в работе над заданиями по всем проектным и конструкторским дисциплинами. 

Изучение дисциплины «Начертательная геометрия» на первом этапе позволяет заложить базовые основы графической деятельности, сформировать и развить пространственные представления, способствует воспитанию воссоздающего и творческого вообра­жения, их динамичности, что является основой не только дальнейшей графической профессиональной деятельности архитектора, связанной с чертежом, но и создает базу для проектного творчества, например, в области моделирования, формообразования. Естественно, при этом развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования и т.д., способствующие активизации восприятия и усвоения изучае­мого материала и создающие условия для свободного проявления креативных способностей, являющихся непременным условием осознан­ной, активной и творческой самостоятельной профессиональной проектной деятельно­сти. Таким образом, в изучении начертательной геометрии особенно активно прослеживаются межпредметные связи не только между точными дисциплинами и предметами творческой направленности.

Основной блок курса составляют дисциплины «Конструкции в архитектуре и дизайне», «Инженерно-технологическое обеспечение архитектурно-дизайнерских решений». В учебном процессе они преподаются параллельно, их содержание взаимно согласовано, именно эти дисциплины формируют основную составляющую подготовки архитектора в инженерно-конструкторском направлении.

Так дисциплина «Конструкции в архитектуре и дизайне» дает студентам общие сведения о зданиях и сооружениях, рассматривает конструкции, типы и основные положения проектирования гражданских зданий, промышленных зданий, сельскохозяйственных объектов, знакомит с основами строительства в районах с особыми геофизическими условиями, проектированием и строительством зданий в условиях реконструкции [2,3]. Таким образом, у обучаемых формируется комплексное представление о конструктивных основах любых сооружений. Дисциплина «Инженерно-технологическое обеспечение архитектурно-дизайнерских решений» раскрывает особенность устройства различных коммуникаций, основы формирования комфортных климатических условий на проектируемом объекте.

Итогом изучения этих дисциплин является выполнение курсового проекта, направленного на определение комплекса технических параметров объекта общественного строительства, разработку концептуальных решений всех технических обеспечений, а также для расчета потребности сооружения в необходимых инженерных мощностях. Курсовой проект содержит архитектурно-строительную часть и раздел по инженерно-технологическому обеспечению объекта строительства, он выполняется по дисциплине «Инженерно-технологическое обеспечение архитектурно-дизайнерских решений» с опорой на материалы практических работ по предмету «Конструкции зданий и сооружений» и данные основного курса. В полной мере активизация межпредметных связей ряда дисциплин демонстрируется при выполнении курсового проекта. Например, между конструкторскими дисциплинами и курсом «Архитектурно-строительное черчение». В выполнении курсового проекта студент способен проявить максимальную самостоятельность в демонстрации навыков, полученных на различных дисциплинах инженерного направления: в сфере строительных конструкции, инженерно-технологическом обеспечении, компьютерном проектировании.

Отдельного внимания, естественно, сегодня требует переход в компьютерном проектировании к работе с информационной моделью [4,5]. Это вызывает необходимость усиления межпредметных связей и изменение их характера учебных дисциплин по компьютерному проектированию и основных дисциплин инженерного блока. Решением проблемы может быть добавление необходимости определения параметров элементов здания при работе над строительным объектом при выполнении практических работ по разработке конструктивных решений. В этом случае к контролю результатов практических работ добавляют требования к качеству цифровой модели объекта, определяемыми соответствием ее параметров [6].

В дальнейшем это требование целесообразно включать в задания по основным проектным дисциплинам. Согласование цифровой информационной модели целесообразно проводить и при выполнении выпускной квалификационной работы.

Изучение вспомогательных профессионально-ориентированных дисциплин инженерного направления способствует формированию компетентной готовности студентов к решению отдельных вопросов в профессиональной сфере. По сути такой дисциплиной является «Компьютерное проектирование», в процессе изучения которой происходит введение в графический пакет ArchiCAD, освоение инструментов и возможностей программы, знакомство с построением моделей зданий, подготовка пакета рабочей проектной документации.

Особой дисциплиной является предмет «Основы геодезии, инженерное благоустройство территории и транспорт», дающий основу профессионального инженерного подхода при работе с территорией. Эта дисциплина, как и предмет «Материаловедение» относятся к третьему разделу блока инженерных дисциплин. В основном, эти учебные предметы формируют необходимый кругозор в названных направлениях через определенный объем изучаемой информации и не содержат больших проектных практических заданий. Однако, характер полный отказ от практических заданий при изучении этих дисциплин не позволяет в полной мере сформировать необходимую готовность к практической проектной деятельности, что наблюдается в дальнейшей работе с архитектурными проектами. В этом случае, на наш взгляд, целесообразно активизировать взаимосвязь между небольшими заданиями по предметам третьего блока и заданиями по архитектурно-дизайнерскому проектированию. Например, это может быть реализовано при выполнении клаузур.

Наблюдения показывают, что на повышение качества подготовки студентов по дисциплинам инженерно-конструкторского блока положительно влияет общая ориентированность на формирование сложной системы межпредметных связей. Выстраивание системы взаимосвязанных учебных заданий заставляет студентов постоянно активизировать ранее полученные знания. В конечном итоге повышается не только общая осознанность обучаемых в выполнении заданий по инженерным и проектным дисциплинам, но и качественный уровень сложности выполняемых учебных заданий, а также их результаты. Принимая во внимание необходимость постоянного совершенствования уровня подготовки архитекторов-дизайнеров в связи с ориентацией сферы проектирования на цифровое моделирование, можно говорить и о высокой необходимости реализации межпредметных связей, как одной из возможностей соответствия образовательного процесса современным условиям.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 07.03.03. Дизайн архитектурной среды [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/7 (дата обращения: 10.08.2021).
2. Шерешевский И.А. Конструирование промышленных зданий и сооружений. Учебное пособие для студентов строительных специальностей. – М.: «Архитектура-С», 2018.
3. Шерешевский И.А. Конструирование гражданских зданий. Учебное пособие для студентов строительных специальностей. – М.: «Архитектура-С», 2019.
4. Талапов В. В. Основы BIM. Введение в информационное моделирование зданий. – Саратов, 2017. – 392 c. – URL: http://www.iprbookshop.ru/63943.html (ЭБС IPRbooks).
5. Талапов, В.В. Технология BIM: суть и особенности внедрения информационного моделирования зданий. - Москва : ДМК Пресс, 2019. - 410 с. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1032290.
6. Матвеева И.В. Использование системы ArchiCAD в архитектурном проектировании. – М., КУДИЦ-ОБРАЗ, 2009.
7. Основы архитектуры и строительных конструкций : учебник для академического бакалавриата / К. О. Ларионова [и др.] ; под общ. ред. А. К. Соловьева. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 458 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-05790-4. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/2274773E-74DB-411C-86E8-ACB955A006E5