Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (93) Апрель 2024

Использование интерактивных информационных технологий в деятельности педагога-музыканта

Савельева Ирина Петровна
канд. культурологии, доцент кафедры музыкального образования, Нижневартовский государственный университет, РФ, г. Нижневартовск, ORCID: 0000-0002-4986-4905,
Голубев Кирилл Эдуардович
магистрант кафедры музыкального образования, Нижневартовский государственный университет, РФ, г. Нижневартовск

Аннотация: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме использования интерактивных технологий в учебном процессе педагогом музыкантом. Авторы рассматривают понятие интерактив и особенности интерактивного обучения, источники дополнительного обучающего контента, выявляют возможности применения программ для работы с голосом как в условиях занятий офлайн, так и онлайн.
Ключевые слова: интерактив, интерактивные информационные технологии, компьютерные технологии, интерактивное обучение, онлайн-платформы.

Saveleva Irina Petrovna
PhD. Cultural Studies, Associate Professor of the Department of Music Education, Nizhnevartovsk State University of the Russian Federation, Nizhnevartovsk
Golubev Kirill Eduardovich
is a master's student of the Department of Music Education Nizhnevartovsk State University of the Russian Federation, Nizhnevartovsk

Abstract: The article is devoted to the current problem of the use of interactive technologies in the educational process by a musician teacher. The authors consider the concept of interactive and the features of interactive learning, sources of additional educational content, identify the possibilities of using voice programs both in offline and online classes.
Keywords: interactive, interactive information technologies, computer technologies, interactive learning, online platforms.

В современном мире, где образование и педагогика постоянно развиваются, внедрение новых образовательных технологий становится неотъемлемой частью процесса обучения. Уже со второй половины XX столетия ведется активная разработка новых педагогических технологий, «которые позволят оптимизировать учебный процесс, сделать его высокохудожественным и высокотехнологичным, соответствующим современным условиям» [1, с.124; 2]. Среди этих технологий особое место занимают интерактивные информационные технологии, обладающие потенциалом значительно повысить качество и эффективность обучения.

Термин «интерактивный» (латинский inter – взаимно, между собой, activus - деятельный, энергичный; англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга) проник в педагогическую практику из области компьютерных технологий и внедрился во все аспекты современной жизни. Определение «интерактивное обучение» (интерактивные технологии) было введено в начале 1990-х гг. Под технологией понимается «совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства» [3, с. 797]. Традиционно выделяют такие интерактивные образовательные технологии как: дискуссия, компьютерные симуляции, деловая игра, кейс-технология, лекция с ошибками, мозговой штурм, видеоконференция, вебинар, тренинг, метод проектов.

На сегодня интерактив используется не только в области информатики, программирования, системы телекоммуникаций, но и гораздо шире. Основной принцип интерактивности – организация системы таким образом, чтобы цель достигалась информационным обменом элементов этой системы [4; 5; 6, с. 81].

Говоря об особенностях интерактивного обучения, имеют ввиду:

- пребывание обучающихся и преподавателей в одном смысловом пространстве;

- совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи;

- согласованность в выборе средств и методов решения проблемной задачи, проблемной ситуации;

- согласование эмоциональных состояний, переживание созвучных чувств, сопутствующих совместной деятельности [7, с. 109].

Выше обозначенные универсальные особенности интерактивного обучения могут быть успешно реализованы в поле деятельности педагога-музыканта. Сегодня педагог «не только раскрывает ту или иную тему объясняя… , но и подкрепляет сказанное музыкальными примерами, видео- и аудиозаписями, использует различные музыкальные программы» [8, с. 203]. В арсенале педагога музыканта могут быть использованы мультимедийные образовательные ресурсы: электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги обучающих музыкальных программ, электронные пособия и пр. [9, с. 81].

Уроки музыки (музыкальные занятия) «являясь областью художественно-эстетического цикла, в современных условиях носят синтетический характер. Сегодня дети повсеместно увлечены различными гаджетами… благодаря приложениям ребенок может заниматься не только на уроках, но и дома» [8, с. 208]. Благодаря использованию различных программ и приложений, ученики могут создавать собственные музыкальные произведения, экспериментировать со звуками и ритмами, а также совершенствовать свои исполнительские навыки. Интерактивные информационные технологии также могут быть использованы для организации дистанционного процесса музыкальных занятий, что может быть особенно полезно для учащихся из отдаленных районов или для тех, кто не имеет возможности посещать офлайн (традиционные занятия). Так, успешно используются программы для работы с голосом: приложение «Voice Training» («Тренировка голоса»), приложение «Vocal Workout» («Вокальная тренировка»), приложение «Vocaberry», программа «Voice Print» («Отпечаток голоса»), приложение для создания треков с помощью MIDI-клавиш и записанных музыкальных инструментов GARAGEBAND pro, приложение «Perfect Ear» («Идеальное ухо», «Идеальный слух»), сайт X-minus.me, сайт vocalremover.org и др. [8, с. 202-208].

Интерактивные уроки могут включать в себя выполнение заданий, просмотр и обсуждение видеоматериалов, работу с виртуальными инструментами и интерактивными играми, а также сотрудничество в режиме реального времени с другими учащимися и преподавателем. Такой подход к обучению стимулирует интерес и мотивацию учащихся, способствует развитию их творческого мышления и навыков решения проблем, а также помогает формировать навыки сотрудничества и коммуникации. Помимо интерактивных уроков, педагог-музыкант может использовать технологии для создания индивидуальных образовательных траекторий для каждого ученика. Это может быть достигнуто путем использования электронных платформ обучения, которые позволяют учащимся учиться в своем собственном темпе и выбирать задания, соответствующие их индивидуальным потребностям и интересам.

Педагог-музыкант, реализующий «личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых… и детей», являясь специалистом, отвечающим за обучение и воспитание детей и молодежи в сфере музыкального искусства, должен быть готов к внедрению современных технологий и методик в свою профессиональную деятельность [10, с. 238]. В частности, интерактивные информационные технологии открывают возможности для создания и проведения увлекательных, интерактивных и инновационных занятий, способствующих более качественному усвоению и пониманию материала учащимися. Интерактивные информационные технологии в музыкальном образовании могут принимать различные формы, включая использование мультимедийных презентаций, интерактивных досок, виртуальной реальности, электронных музыкальных инструментов и специализированных программных приложений. Эти технологии могут использоваться для создания интерактивных уроков, позволяющих учащимся активно участвовать в процессе обучения.

В условиях дистанционных занятий уже практикуется интеграция в образовательный процесс:

- онлайн-платформы для проведения занятий (Tonara, Zoom, Miro, uwMeeting, Coursera, Yousician),

- предоставляется доступ к учебным материалам,

- осуществляется контроль за успеваемостью обучающихся,

- используются мультимедийные технологии (интеграция музыки с другими видами искусств),

- применение компьютерных программ и приложений для создания и обработки музыкальных произведений,

- разработка и выполнение творческих проектов, направленных на развитие музыкальных способностей обучающихся,

- осуществляется образовательное сотрудничество (организация совместных мероприятий с коллегами из других учебных заведений),

- происходит обмен опытом и знаниями в области интерактивных технологий в деятельности педагога-музыканта,

- внедрение игровых методик в учебный процесс для повышения мотивации обучающихся и развития их коммуникативных навыков, посредством использования информационно-интерактивных технологий,

- онлайн-конкурсы, фестивали и олимпиады, в которых участники могут продемонстрировать свои умения и навыки и получить обратную связь от профессионалов,

- создание и ведение блога или подкаста (педагог-музыкант может создать собственный образовательный ресурс, где будет делиться опытом, давать советы и рекомендации обучающимся),

- участие в онлайн-конкурсах и вебинарах (повышение квалификации и обмен опыта с коллегами в области интерактивного обучения в деятельности педагога-музыканта),

- организация мастер-классов и семинаров,

- разработка и применение новых технологий и методик в обучении, которые будут способствовать более эффективному и увлекательному процессу обучения.

Применение современных технологий и методик в музыкальном образовании позволяет педагогам-музыкантам выводить процесс обучения на новый уровень эффективности и вовлеченности, а также делает процесс обучения более интересным и увлекательным для учеников. Также они предоставляют педагогам широкий спектр инструментов для создания интерактивных уроков, презентаций, видеоматериалов и других учебных ресурсов, которые помогают ученикам лучше усваивать материал. Интерактивные технологии стали посредником в «непосредственном контакте учитель-ученик» [11]. Кроме того, интерактивные информационные технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения, учитывая индивидуальные особенности и темп усвоения материала каждым учеником. Благодаря использованию различных программ и приложений, педагоги-музыканты могут отслеживать прогресс учеников и предоставлять им персонализированную поддержку. Таким образом, применение интерактивных информационных технологий в деятельности педагога-музыканта является одним из ключевых факторов повышения качества и эффективности образовательного процесса, развития творческого потенциала учащихся и стимулирования их интереса к музыкальному искусству, что не умаляет достоинств традиционной системы обучения в аудитории, а служит дополнительным источником обучающего контента.

1. Горбунова И.Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий как новая образовательная творческая среда. https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/4(9)/gorbunova_9_123_138.pdf
2. Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии как новая образовательная творческая среда // Теория и практика общественно развития. 2009. №4. С.187-191.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: «А ТЕМП», 2004. 944 с.
4. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Интерактивные методы обучения в вузе // Научный диалог. Челябинск. 2017. № 1. С. 227-243. https://www.nauka-dialog.ru/jour/article/view/286/135
5. Горлов С.И. Активные и интерактивные методы обучения. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. 155 с.
6. Тихобаев А.Г. Интерактивные компьютерные технологии обучения // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2012. № 8 (123). С. 81-84.
7. Кругликов В.Н., Оленникова М.В. Интерактивные образовательные технологии. М.: ЮРАЙТ, 2024. 355 с.
8. Савельева И. П., Киндяшева А. С. Применение современных компьютерных технологий для формирования навыков чистого интонирования у старших дошкольников и младших школьников при реализации программы дополнительного образования «Вокал» // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: материалы Х Международной научно-практической конференции (г. Нижневартовск, 10–11 ноября 2022). Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2022. С. 202-208. https://doi.org/10.36906/KSP-2022/28
9. Сойкина Г.Н. Информационные технологии в музыкальной педагогике // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2012. №2 (20). С. 79-81.
10. Дарий Е.И., Савельева И.П. Музыкально-ритмические движения как фактор гармоничного развития детей старшего дошкольного возраст // Художественное пространство XXI века: проблемы и перспективы. Материалы II Международной научно-практической конференции. Нижневартовск, 2021. С. 238-241.
11. Савельева И.П., Шерстобитова С.Н. К вопросу о методах в вокальной педагогике // Мир педагогики и психологии. 2023. №11 (88). С. 2023. https://scipress.ru/pedagogy/articles/k-voprosu-o-metodakh-v-vokalnoj-pedagogike.html