Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии 06.01 (59.01) Спецвыпуск
УДК 373.31
Дата публикации 30.06.2021
Использование экскурсионной деятельности для развития патриотизма учащихся младших кадетских классов
Кадочникова Наталья Ивановна
канд. биол. наук, доцент кафедры медико-биологических дисциплин, Вятский государственный университет, РФ, г. Киров, usr11568@vyatsu.ru
Кильдибеков Алексей Александрович
студент факультета физической культуры и спорта, Вятский государственный университет воспитатель группы продленного дня, МБОУ СОШ № 26, РФ, г. Киров
Аннотация: На современном этапе развития российского общества проблема патриотического воспитания подрастающего поколения является весьма актуальной. Музейная деятельность, как качественно новая сфера образовательной деятельности и инновационная педагогическая технология, представляющая собой контаминацию классического наследия и современной культуры, ориентирована на развитие ценностных качеств личности. Цель работы - изучение эффективности использования экскурсий, как одного из вида музейной деятельности, для развития патриотизма учащихся младших кадетских классов. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности экскурсионной деятельности для формирования и дальнейшего развития патриотизма как у детей, так и их родителей. Однако, данная деятельность требует длительной систематической работы, является результатом взаимодействия всех его сторон и нуждается в переходе на цифровой формат.
Ключевые слова: кадеты, младшие школьники, группа продленного дня, экскурсии, музейная деятельность, патриотизм
PhD in Biology, Associate Professor Department of medical and biological disciplines, Vyatka State University, Russia, Kirov
student of the faculty of physical culture and sports, Vyatka State University, mentor of the extended day group, Municipal budgetary educational institution «Secondary general education school № 26», Russia, Kirov
Abstract: At the present stage of the development of Russian society, the problem of patriotic education of the younger generation is very relevant. The museum activity, as a qualitatively new sphere of educational activity and an innovative pedagogical technology, which is a contamination of the classical heritage and modern culture, is focused on the development of value qualities of the individual. The purpose of the work is to study the effectiveness of using excursions as a type of museum activity for the development of patriotism of students of junior cadet classes. The results obtained indicate the effectiveness of excursion activities for the formation and further development of patriotism in both children and their parents. However, this activity requires long-term systematic work, is the result of the interaction of all its parties and needs to switch to a digital format.
Keywords: cadets, junior schoolchildren, extended day group, excursions, museum activities, patriotism.
Кадочникова Н.И., Кильдибеков А.А. Использование экскурсионной деятельности для развития патриотизма учащихся младших кадетских классов // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2021. № 07 (60). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/ispolzovanie-ekskursionnoj-deyatelnosti-dlya-razvitiya-patriotizma-uchashhikhsya-mladshikh-kadetskikh-klassov.html (Дата обращения: 28.07.2021)
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества проблема патриотического воспитания стоит как никогда остро. Особенно это касается подрастающего поколения, которое имеет небольшой объем социального опыта и недостаточно развитое критическое мышление [1, с. 101–102]. В основе организации патриотического воспитания лежит ряд нормативных документов, в частности это Конституция Российской Федерации [2], Федеральный закон № 53 от 28.03.1998 «О воинской обязанности и военной службе» [3] и Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» [4]. В рамках проекта ведется работа по развитию воспитательной деятельности в образовательных организациях общего и профессионального образования, проведение мероприятий патриотической направленности. Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [5, с. 7], «…именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника…».
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования [6] основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Такая деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач [7]. Таких как обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе, оптимизация учебной нагрузки учащихся, улучшение условий для развития ребенка, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, сплочение коллектива, расширение кругозора учащихся, приобретение знаний, которые можно использовать и на уроках, развитие творческого потенциала и самостоятельности. Кроме того, с использованием различных форм, методов и средств внеурочной деятельности реализуется и патриотическое воспитание.
Одной из таких форм является музейная деятельность, которая рассматривается как качественно новая сфера образовательной деятельности и инновационная педагогическая технология [8, 9]. Представляет собой контаминацию классического наследия и современной культуры, ориентированной на развитие ценностных качеств личности. Музейная деятельность многогранна, ее основными направлениями работы являются фондовая работа, экспозиционная, научно-исследовательская и культурно-образовательная деятельность [10, 11]. Она направленна на повышение качества образования, формирование исторического сознания, гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой и исследовательской деятельности [12, с. 113–117].
Таким образом, целью работы являлось изучение эффективности использования экскурсий, как одного из вида музейной деятельности, для развития патриотизма учащихся младших кадетских классов.
Объем и методы исследования. Исследования проводились на базе МБОУ СОШ № 26 г. Кирова. В исследовании приняли участие 29 человек младшего школьного возраста, обучающихся в 1 кадетском классе и 29 человек ‒ родителей кадетов.
С целью выявления основных направлений деятельности были подвергнуты анализу программа внеурочной деятельности и программа группы продленного дня 1 «К» класса. А также проводили анкетирование обучающихся по общепринятой методике Т.М. Масловой «Я – патриот» [13], которая включала в себя анкету из 20 вопросов и предназначена для определения уровня развития патриотизма у младших школьников. Для определения уровня патриотизма за каждый вариант ответа начисляли определенное количество баллов, которые в дальнейшем суммировали и переводили в проценты. По ним определяли уровень патриотической воспитанности детей. Так, 85–100% – высокий уровень, 55–84% – средний, 35–54% – ниже среднего: 0–34% – низкий уровень патриотизма. Анкетирование кадетов проводили анонимно в начале и в конце педагогического эксперимента.
Для выявления роли родителей в формировании патриотизма у обучающихся, родителям кадетов было предложено анонимно ответить на следующие вопросы: 1) Что такое патриотизм? 2) Считайте ли Вы себя патриотом? 3) Почему Вы выбрали для обучения Вашего ребенка кадетский класс? 4) Связывайте ли Вы обучение ребенка в кадетском классе в дальнейшем с получением военно-учетной специальности? 5) Вы посещаете музеи совместно с Вашим ребенком? 6) Какие, как часто и с какой целью Вы посещаете музеи совместно с Вашим ребенком?
С целью определения статистической достоверности различия между сопоставляемыми признаками показателей использовали t–критерий Фишера-Стъюдента, во всех случаях различия считались достоверными при t≥1,96 (р≤0,05).
Результаты исследования. Анализ ответов родителей кадетов на вопросы анкеты выявил, что 93,10% под патриотизмом понимают лишь любовь к Родине, тем не менее, 62,07% считали себя патриотами. Причиной выбора обучения ребенка в кадетском классе 89,66% родителей являлась его «престижность», 93,10% ‒ обучение в первую смену и 93,10% ‒ наличие группы продленного дня, и лишь 6,90% родителей связывали обучение ребенка в кадетском классе в дальнейшем с получением военно-учетной специальности. Только 34,48% родителей посещали с ребенком музеи, это в основном Музей мороженного, Музей шоколада и Палеонтологический музей родного города. При этом частота совместных посещений составила в среднем 1–2 раза в год и носила у 90% развлекательный характер.
Анализ программы внеурочной деятельности и программы группы продленного дня 1 кадетского класса МБОУ СОШ № 26 г. Кирова выявил, что внеурочные мероприятия и занятия с обучающимися проводились по следующим направлениям – это строевая подготовка, общая физическая подготовка, хореография, рукопашный бой, вокал и шахматы. Для достижения поставленной цели, в программу группы продленного дня нами было включено направление – экскурсионная деятельность, как один из видов музейной деятельности, которая состояла из 9 разработанных нами мероприятий. Основной целью их являлось формирование духовности и нравственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста.
В условиях пандемии Covid-19 многие музеи имели ограничения для посещения. Поэтому, для очного посещения был выбран Музей воинской славы города Кирова, а также виртуальный Музей Победы города Москвы. Преимущества этих музеев в том, что в них уже представлены готовые экскурсии, которые учитывают возрастные особенности младших школьников, имеют свободный доступ, присутствует визуализация материала, обратная связь в виде викторины или ответов на вопросы, а также хорошие отзывы посетителей. Продолжительность реализации мероприятий была рассчитана на 9 месяцев по 1 академическому часу в месяц. Перечень мероприятий, их форма и место проведения, цель представлены в таблице 1.
Таблица 1. Мероприятия экспериментальной методики по развитию патриотизма учащихся кадетских классов
| № | Тема | Форма и место проведения | Цель |
| 1 | Экскурсия в Музей воинской славы | Форма очная Музей воинской славы г. Киров | Формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста. |
| 2 | Экскурсия-викторина «Подвиг Народа. Эвакуация» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Сформировать представление детей об эвакуации во время Великой Отечественной войны |
| 3 | Экскурсия - викторина «Подвиг Народа. Медицина» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Сформировать представление о подвигах, которые совершали медицинские работники во время войны. |
| 4 | Экскурсия-викторина, для самых маленьких «Река и ручеёк» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Привить чувство патриотизма к учащимся младшего школьного звена |
| 5 | Экскурсия-викторина «Маленькие Герои войны» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Прививать чувство патриотизма, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны. |
| 6 | Экскурсия-викторина «Фронтовая Собака» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Познакомить детей какими "профессиями" овладели собаки в годы войны. |
| 7 | Экскурсия-викторина, для самых маленьких «Восстанови Сталинград» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Сформировать представление о роли этого города в Великой победе. |
| 8 | Аудиоэкскурсия «Тайны медицинской сумки» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Дать представление об оказании первой помощи на поле боя |
| 9 | Экскурсия-викторина «В гостях у партизан» | Форма виртуальная Музей Победы г. Москва | Дать представление о партизанском быте |
Результаты первичного и вторичного анкетирования кадетов по методике Т.М. Масловой «Я – патриот», представленные в таблице 2, свидетельствуют о росте осознанности кадетов, желании помогать близким, знать историю родного города, его исторические, культурные и природные памятники. Ибо, любовь к Родине, как мы все знаем, начинается с малого – с любви к родному краю.
Таблица 2. Процент положительных ответов учащихся на вопросы анкеты «Я – патриот» (по Т.М. Масловой)
| Формулировка вопроса | Первичное анкетирование | Вторичное анкетирование | Достоверность |
| Хотел бы ты знать о своем городе больше? | 82,7 | 82,7 | p>0,05 |
| Помогли ли тебе уроки в школе и другие учебные занятия узнать больше о Кирове? | 72,4 | 86,2 | p>0,05 |
| Часто ли ты гуляешь по городу? | 58,6 | 62,0 | p>0,05 |
| Часто ли рассматриваешь город, когда гуляешь по его улицам? | 65,5 | 65,5 | p>0,05 |
| Посещаешь ли ты в музеи? | 13,7 | 89,6 | p≤0,05 |
| Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории Кирова? | 79,3 | 79,3 | p>0,05 |
| Как ты считаешь, нужен ли в школе такой предмет, как «история родного города»? | 72,4 | 82,7 | p>0,05 |
| Любишь ли ты читать о нашем городе? | 65,5 | 65,5 | p>0,05 |
| Знаешь ли ты стихотворения, посвященные нашей Стране? | 27,5 | 27,5 | p>0,05 |
| Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома, природа, сады и т. д. нашего города? | 55,1 | 65,5 | p>0,05 |
| Считаешь ли ты, что необходимо их беречь? | 89,6 | 93,1 | p>0,05 |
| Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой города? | 89,6 | 89,6 | p>0,05 |
| Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места? | 75,8 | 75,8 | p>0,05 |
| Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем городе? | 75,8 | 79,3 | p>0,05 |
| Участвуешь ли ты в них? | 41,3 | 41,3 | p>0,05 |
| Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась? | 86,2 | 89,6 | p>0,05 |
| Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям? | 82,7 | 82,7 | p>0,05 |
| Любишь ли ты свою семью? | 100 | 100 | p>0,05 |
| Заботишься ли ты о своих близких? | 96,5 | 100 | p>0,05 |
| Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудную для них минуту? | 86,2 | 93,1 | p>0,05 |
В целом сравнительный анализ показателей констатирующего и формирующего эксперимента позволил выявить следующие результаты. Процент детей с высоким уровнем патриотизма изменился с 18,4% до 30,6% (p>0,05), средним уровнем – с 74,8% до 62,6% (p>0,05) и низким уровнем – не изменился (6,8% против 6,8%).
Несмотря на отсутствие достоверности, полученные нами результаты согласуются с данными литературы [14, с. 172–176] и свидетельствуют о том, что использование экскурсионной деятельности как в образовательном, так и в воспитательном процессе способствует повышению патриотического сознания младших школьников.
Известно [15, с. 17–22], что процесс патриотического воспитания требует длительной систематической работы и является результатом взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся. Большое значение данное взаимодействие приобретает именно в кадетских классах. Кадетское образование и воспитание сегодня направлено на возрождение в молодёжной среде чувства патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и величие своей страны. Кадетское движение нельзя рассматривать узко, только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное развитие личности [16].
Заключение. 1. Анализ литературных источников показал, что одной из приоритетных задач государства является забота о подрастающем поколении, предотвращение негативного влияния и культивирования среди молодежи антипатриотических настроений. Особую актуальность приобретает не только реализация целенаправленного патриотического воспитания, но и усиление воспитательной деятельности всей системы образования.
2. Патриотическое воспитание требует длительной систематической работы и является результатом взаимодействия всех его участников. При этом не следует забывать и о личностном примере. Однако, полученные нами результаты показали низкую степень заинтересованности родителей в данном процессе. Все это свидетельствует о необходимости привлечения родителей кадетов к воспитательной работе посредством их совместного участия в различных мероприятиях.
3. Использование многогранных форм, средств и методов музейной деятельности, в частности, экскурсионной деятельности, является эффективной инновационной педагогической технологией, которая позволяет формировать и развивать многие ценностные качества личности, в том числе и у младших школьников. Однако, данная деятельность нуждается в переходе на цифровой формат и это обусловлено становящегося активным и социально значимым «поколения Z».
Список литературы
1. Семенкова С.Н., Крючева Я.В. Необходимость патриотического воспитания в современных условиях // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2. С. 101-103.
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения 05.06.2021).
3. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28.03.1998 № 53-ФЗ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_18260/ (дата обращения 05.06.2021).
4. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_386678/d37634529d8f397032dc7471abb38afd9ddd1872/ (дата обращения 05.06.2021).
5. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (извлечения) // Социальная педагогика. 2010. № 2. С. 5-15.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru (дата обращения 03.06.2021).
7. Попова И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. 2013. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-v-usloviyah-realizatsii-fgos (дата обращения: 07.06.2021).
8. Гаджиева С.Ю. Школьный музей как важнейшее средство формирования патриотизма у учащихся [Электронный ресурс] // МНКО. 2015. № 2 (51). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnyy-muzey-kak-vazhneyshee-sredstvo-formirovaniya-patriotizma-u-uchaschihsya (дата обращения: 06.06.2021).
9. Кетова Л.М. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология [Электронный ресурс] // Человек в мире культуры. 2012. № 4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/muzeynaya-pedagogika-kak-innovatsionnaya-pedagogicheskaya-tehnologiya (дата обращения: 04.06.2021).
10. Основные направления музейной деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://yarsale-muzey.ru/documents/20.html (дата обращения: 01.06.2021).
11. Формы культурно-образовательной деятельности музеев [Электронный ресурс] Режим доступа: https://iskusstvoed.ru/2018/08/20/formy-kulturno-obrazovatelnoj-deja/ (дата обращения: 07.06.2021)
12. Макеева И.А. Педагогические аспекты музейной деятельности: историко-теоретический анализ // Вестник Череповецкого государственного университета. 2012. № 3 (40). С. 113-117.
13. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего образования: автореф. канд. пед. наук по специальность 13.00.01. Хабаровск. 2007. 23 с.
14. Райхлина Е.Л. Музей в системе патриотического воспитания молодежи // Вестник МГУКИ. 2009. № 3 (29). С. 172-176.
15. Власюк И.В. Взаимодействия школы и семьи в формировании гражданско-патриотического сознания обучающегося: социально-педагогическое проектирование // Информ-образование. 2016. № 1 (1). С. 17-22.
16. Вазлеев В.А. Содержание кадетского воспитания и образования [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2018. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/189/47829/ (дата обращения: 30.06.2021).